多媒體在小學英語教學中的應用現狀及建議

戴彥

【關鍵詞】 小學英語；多媒體技術；現狀；建議

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）06—0088—01

多媒體在教學中的應用一改往常單純的課本教學，而是將文字、圖形、動畫等手段綜合應用，使得教學內容豐富化。在現實應用過程中，它有利于激發學生的興趣與熱情，易吸引學生注意力，有利于高效教學。然而，同時也出現了多媒體工具易對課堂效果產生干擾，多媒體工具的運用易限制教師走動等問題。

一、多媒體在小學英語課堂教學中的應用現狀分析

1.多媒體在小學英語課堂教學中的有效應用。一是有利于激發學生的學習興趣。多媒體的動態展現形式，更能激發6-12歲左右的兒童學習英語的熱情和興趣。教師可以從日常生活中學生喜聞樂見的游戲或視頻中挖掘教學點。這既符合他們的生活體會，也能激發他們的興趣與熱情。如在教學英語中某些詞語的表達，可以截取某些游戲中動畫人物的“走”、“玩”、“做”等動作，輔之于對應英文“go”、“play”、“do”等詞語，一方面學生對于游戲熟知，能夠引起他們的共鳴；另一方面，在多媒體的輔助下，增強了他們對英語單詞的記憶效果。二是易吸引學生的注意力，有利于提高課堂教學效果。多媒體手段如聲音、圖片、視頻等手段，可以吸引學生的注意力，拉近教師與學生的距離。低年齡段的學生對于單純單向的教學模式接受程度低，在教學實踐中，教師可以用多媒體創設教學情境，提高教學效率。

2.多媒體工具在小學英語課堂教學中的低效應用。一方面，多媒體易對課堂教學產生干擾。在多媒體運用過程中，以幻燈片的展示為例，由于圖片選取、字體顏色選擇等問題，出現了圖片信息量過大，課件的底稿顏色和文字顏色產生沖突等問題，使得授課效果打了折扣。另一方面，多媒體工具的運用易限制教師走動，使他們無法真正走到學生身邊去，因而無法形成師生課堂互動。這導致教師忙于播放教學課件，學生埋頭記課件，使得課堂教學演變成了單純的課件播放形式。

二、小學英語教學中多媒體運用的幾點建議

1.教師需提高自身專業素質。由于多媒體使用過程中會產生對課堂的干擾和失誤之處。因此，小學英語教師要提高自己專業方面的素質，如加強對英語教學的研究和學習，關注當前行之有效的教學方法和手段，對自己的教學方式予以更新和微調。同時，加強對多媒體工具的學習和使用，提高自己的應用水平。對于課件的內容展示，既要做到新穎獨到令人難忘，又要謹防喧賓奪主的現象出現，防止學生被知識點以外的東西所吸引。課件的制作要始終圍繞課堂教學的重點、難點進行，從而在多媒體工具的輔助下，使得教學效果最大化。

2.正確處理好多媒體工具與教學的關系。在實際教學中，教師要始終明確的一點是：多媒體教學的核心在于知識的傳授和表達，工具只會起到輔助作用，不能過度依賴工具的使用而放松了自我素質的提升。根據系統科學理論，教師要根據每次課程、每一階段的教學任務和教學目標進行合理科學的教學內容調整，分清主次，并充分使用多媒體工具，使得課堂教學既能實現教學目標又能產生長效的積極效果。

3.優化多媒體教學輔助工具的設計。在進行幻燈片或者視頻的設計時，教師要始終本著學生是課堂的主體這一原則。在實踐過程中，有些教師卻不分主次，讓多媒體起主導作用，自己和學生則是被動地接受。因此，優秀的教師在設計英語課件時，既要緊扣教材中的單詞、語法、課文等內容，又要分析教材的重點和難點所在，然后將這些內容創設成對應的英語交際語境和場景，并使得學生能有進行口語展示和表達的機會。在對信息選擇時，教師應該把握好小學生的心理特征，信息量要做到適中。編輯：楊慧芳