即興口語表達教學(xué)模式探究

蔡賀

【關(guān)鍵詞】 口語表達；課程模式；知識體

系；實踐平臺；表達效果

【中圖分類號】 G642 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

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漢語口語研究學(xué)者趙元任說“口語是人跟人互通信息、用發(fā)音器官發(fā)出來的、成系統(tǒng)的行為方式。”隨著社會的進步，不同語言文化圈的融合，鮮活而生動的傳播方式使口語交流的便捷性逐步凸顯，直接反映了人類語言的本質(zhì)，也順應(yīng)了社會進步的需要。即興口語表達課程有助于學(xué)生系統(tǒng)地掌握口語的特殊性及創(chuàng)作原則，提升思維反應(yīng)能力，錘煉一系列應(yīng)用語言的基本能力即觀察力、理解力、思辨力、感受力、表現(xiàn)力、鑒賞力、調(diào)檢力、回饋力。

一、凝練基礎(chǔ)，完善知識體系

即興口語具有即興而談、現(xiàn)想現(xiàn)說、語音稍縱即逝的特點。如何使學(xué)生在適應(yīng)素材和語境的基礎(chǔ)上，通過思維的高速運轉(zhuǎn)，面對特定受眾做出迅速反應(yīng)，運用語言表達內(nèi)外部技巧，形成自身相對穩(wěn)定的表達風(fēng)格，是即興口語表達訓(xùn)練的難點和重點。教學(xué)中首先需要學(xué)生了解無稿播音是建立在已有知識體系的基礎(chǔ)上即興而成的語言應(yīng)用技能，是對素材的有效加工和提煉，并非毫無準(zhǔn)備的泛泛而談。因此，引導(dǎo)學(xué)生加強備稿能力，積累完善知識儲備，為語言組織奠定堅實的基礎(chǔ)。其次，在語言脈絡(luò)的層次構(gòu)建上，應(yīng)由字、詞、句、段逐步成篇，煉字煉句，進一步使表達清晰準(zhǔn)確。學(xué)生可以通過剖析不同類型廣播電視作品，研究語言應(yīng)用范例，從中摸索語言表達規(guī)律，形成自身對于即興口語表達及語言特點的認(rèn)識。在課程進程中還可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)和課程的特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的活動空間，通過演講、辯論、情景劇、主題活動、藝術(shù)周等形式豐富學(xué)生實踐機會，樹立自信，延伸課堂范圍，使實踐真正成為即興口語表達課程的重要組成部分。

二、突出專項，提升表達效果

任何語言都受到語境的制約，通過語境訓(xùn)練可以幫助學(xué)生樹立語境意識，使表達切境切旨，同時也可以有效提升學(xué)生的應(yīng)變能力和語言的適應(yīng)力。在進行語境訓(xùn)練模塊教學(xué)過程中，教師可通過創(chuàng)設(shè)不同的語言情境由學(xué)生進行表達。

語言與思維有著千絲萬縷的聯(lián)系，思維的敏捷程度，決定了即興口語傳播的速度和質(zhì)量。在思維訓(xùn)練模塊中，教師可通過形象思維訓(xùn)練，提升學(xué)生口語描述能力。逆向思維訓(xùn)練，如以某特定話題進行逆向思維，嘗試換個角度看待問題，打破對于事物的固有認(rèn)識，為語言注入新的活力。通過發(fā)散思維訓(xùn)練，培養(yǎng)開闊的思維和想象力，嘗試從不同角度、不同方向、不同關(guān)系中去梳理、去思考，提出各種設(shè)想，尋找各種途徑，多方面、多層次尋求解決問題的答案和方法，拓展語言表達空間。邏輯思維訓(xùn)練可以將幾種不相關(guān)的事物建立聯(lián)系，提升思辨能力，使語言組織有序。

語言組織訓(xùn)練模塊突出語言脈絡(luò)結(jié)構(gòu)的梳理，注重表達內(nèi)容的設(shè)計，力求開頭、主體、結(jié)尾推進有序，結(jié)構(gòu)合理。修辭訓(xùn)練模塊主要是為語言進行修補和增色，錘煉即興口語修辭、描述的能力，提升語言的藝術(shù)性和感染力。思維是語言的基礎(chǔ)，不同類型的思維活動，相互滲透，相輔相成。通過訓(xùn)練，可以有效提升即興口語表達的魅力。

三、校媒合作，拓展實踐平臺

課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)與媒體密切結(jié)合，課程培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)與媒體需求同步。通過與媒體合作建立實習(xí)基地，制定和完善學(xué)生實踐的機制，讓更多的學(xué)生進入媒體實踐。學(xué)生可以與媒體從業(yè)人員共同探討在實踐中遇到的問題，尋求解決方案，縮短課堂教學(xué)與媒體培養(yǎng)目標(biāo)的差距，激發(fā)學(xué)生參與的積極性和個體的創(chuàng)造性。同時，使學(xué)生能夠及時了解行業(yè)動態(tài)，加強從業(yè)信心，及時優(yōu)化知識體系，為就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

四、靈活考評，提升教學(xué)效果

結(jié)合實踐性課程的特點，在課程考評上應(yīng)采取靈活多樣的方式，從以下角度建立考評指標(biāo)。第一，鼓勵學(xué)生塑造個人語言風(fēng)格。每個人都有不同的思維特點和語言風(fēng)格，作品體現(xiàn)了創(chuàng)作者的創(chuàng)作個性，所以個性特點應(yīng)列為考核的重要指標(biāo)之一。第二，嘗試以課程活動的形式進行考核。例如通過匯報演出、晚會、制作節(jié)目等形式，調(diào)動學(xué)生積極性，樹立展示自我的信心，使學(xué)生勇于表達自己，豐富課程形式。第三，將學(xué)生的參與性作為一項考核指標(biāo)。日常教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)注重考量學(xué)生對于課堂活動的參與度，將是否能夠激發(fā)學(xué)生參與的積極性作為重要的評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生成為課堂與實踐的主體，而非僅僅注重作品本身的優(yōu)劣。只有采取科學(xué)合理、客觀公正的考評方式，才能做到有的放矢，優(yōu)化教學(xué)效果。

即興口語體現(xiàn)了表達者豐富的內(nèi)心世界和靈敏的思維才智，是一門綜合的藝術(shù)，需要經(jīng)過“理解稿件、具體感受、形之于聲、及于受眾”的由內(nèi)向外的語言轉(zhuǎn)化過程。因此，只有在構(gòu)建科學(xué)合理的即興口語表達課程模式的基礎(chǔ)上，不斷完善知識體系，進一步突出專項訓(xùn)練，搭建校媒合作平臺，靈活考評方式，才能幫助學(xué)生更好地掌握即興口語表達的方法，實現(xiàn)語言技巧性和藝術(shù)性的有機融合。

編輯：蔡揚宗