語(yǔ)文教學(xué)使用多媒體易出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策

王學(xué)林

【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文；多媒體教學(xué)；弊端；方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

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隨著時(shí)代的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視教育，尤其作為我國(guó)“國(guó)學(xué)”的語(yǔ)文。隨著教學(xué)改革的發(fā)展與深入，為了提高教學(xué)效率，一些先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)被逐漸地引入到課堂教學(xué)中來(lái)，其中多媒體教學(xué)運(yùn)用十分廣泛，多媒體教學(xué)不僅可以方便教師的備課，還可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下邊，本文將圍繞初中語(yǔ)文使用多媒體教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題作簡(jiǎn)要的分析。

一、多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中易出現(xiàn)的一些弊端

1.多媒體教學(xué)禁錮了學(xué)生的想象力和思維創(chuàng)造力。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)不只停留在給學(xué)生傳授書(shū)本上的知識(shí)，還有對(duì)學(xué)生想象力和思維能力的培養(yǎng)，而初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)很重要的方面就是著力激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如學(xué)生對(duì)于一些文學(xué)作品的人物形象的理解上，就需要學(xué)生充分發(fā)散自己的思維來(lái)對(duì)人物形象進(jìn)行勾畫(huà)，這樣才能在學(xué)生心中塑造一個(gè)更加立體的形象，方便學(xué)生的理解和記憶。但是，一些初中教師在課堂上使用的是已經(jīng)做好的課件，這些課件有一個(gè)固定的模式和流程，這樣就容易在不知不覺(jué)中限制了學(xué)生的思維，學(xué)生不再自己進(jìn)行想象來(lái)理解人物，而是根據(jù)老師的課件來(lái)理解，這樣下去學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種依賴心理，當(dāng)遇到一些文學(xué)作品的時(shí)候不再自主進(jìn)行理解，這種定向的、模式化的教學(xué)會(huì)扼殺學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這樣長(zhǎng)期下去十分不利于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.多媒體教學(xué)忽視了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)十分要重要的特點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)十分重要的任務(wù)是提高學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的理解能力和文字的運(yùn)用能力，而實(shí)現(xiàn)這些的方法是通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)來(lái)完成的，而使用多媒體以后，當(dāng)遇到課文的時(shí)候不是教師帶著學(xué)生來(lái)讀課文，而是學(xué)生聽(tīng)提前下載好的錄音，這樣學(xué)生的閱讀能力就得不到培養(yǎng)，一些學(xué)生甚至在閱讀的時(shí)候出現(xiàn)一些音讀錯(cuò)的情況，這樣與語(yǔ)文教學(xué)的初衷背道而馳。教師運(yùn)用多媒體上課可以直接給學(xué)生放PPT而不用再進(jìn)行板書(shū)，要知道板書(shū)一方面可以幫助學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行理解，另一方面教師也可以給學(xué)生的書(shū)寫(xiě)提供一個(gè)示范，這一點(diǎn)在一些年輕的教師身上表現(xiàn)的最為明顯，他們一味地依賴多媒體，對(duì)于一些字的字形和筆畫(huà)都忘記了，所以就導(dǎo)致學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力也越來(lái)越差，一屆不如一屆。

3.多媒體教學(xué)不利于教師與學(xué)生的情感交流。課堂是教師和學(xué)生情感進(jìn)行交流的地方，在日常的課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)與學(xué)生之間的互動(dòng)了解學(xué)生的一些真實(shí)想法，拉近教師與學(xué)生之間的距離，從而更加有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，但是在使用多媒體教學(xué)后，由于課堂教學(xué)是根據(jù)提前安排好的流程來(lái)進(jìn)行的，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的交流逐漸減少，學(xué)生與教師之間的距離會(huì)逐漸拉開(kāi)，課堂氛圍也逐漸變得死氣沉沉，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣也在逐漸地消弱。所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂上使用多媒體教學(xué)阻礙了教師與學(xué)生情感的培養(yǎng)與交流。

二、在初中語(yǔ)文教學(xué)中正確使用多媒體的方法

1.運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。給學(xué)生播放一段與文本有關(guān)的影視材料，能引起學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的興趣，然后再逐漸圍繞著文章自身展開(kāi)。這樣既可以讓學(xué)生對(duì)課本上的知識(shí)有充分地理解，還可以讓學(xué)生對(duì)與本文有關(guān)的知識(shí)面有更多地了解，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面。

2.運(yùn)用多媒體課件加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。運(yùn)用多媒體教學(xué)營(yíng)造學(xué)生積極思維問(wèn)題的環(huán)境，這樣能為學(xué)生提供多種知識(shí)達(dá)標(biāo)的途徑，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的路徑。通過(guò)這樣的方法不僅能讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)變得更加牢固，而且可以最大程度地保持學(xué)生思維的活躍，還有利于學(xué)生思維的培養(yǎng)，總之對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是十分有益的。所以，希望教師在利用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候可以多注意這個(gè)方面。

3.運(yùn)用多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生良好的信息能力。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體課件把問(wèn)題呈現(xiàn)給學(xué)生，然后再引導(dǎo)學(xué)生去收集大量的資料來(lái)解決這些問(wèn)題，學(xué)生還可以自己組成小組來(lái)進(jìn)行探討，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。通過(guò)這樣的方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還可以讓學(xué)生積累大量的知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)量。總之，對(duì)于學(xué)生各方面的能力的提高都有很大的幫助。

編輯：劉於誠(chéng)