談數學學困生的轉化

余洮

【關鍵詞】 學困生；原因；趣味性；自信心；耐心

【中圖分類號】 G623 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）06—0038—01

《數學課程標準》的基本理念是“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。其核心理念是“促進學生全面、持續、和諧地發展”。這就要求我們的數學教學要面向全體學生，要滿足不同程度學生的需求。由于數學學科性強、邏輯性嚴密，因此如何轉化“學困生”，讓每一位學生都能得到發展，這就成為新課程背景下每一位數學教師都要高度重視的問題。

一、了解造成學習困難的原因

造成學困生的原因大致有來自家庭的、社會的、學校的、自身的等方面，其中最主要的是自身的原因。作為教師要主動幫助學生分析查找學困的原因，制定出符合該生實際的學習計劃。學困生學習困難的原因大概有自身身體素質、智力發展遲緩、家庭教育、家庭經濟狀況、家庭關系、社會環境、受教育的基礎、學生自身心理素質等，這些都是制約學生學習興趣的重要因素。教師要分清情況，區別對待，因材施教，有針對性地予以培養。可見，只有了解了造成學生學習困難的原因，才能對癥下藥，有的放矢，提出有效的轉化措施，找到最快的轉化途徑。

二、精講巧練，突出數學學科趣味

小學生形象思維能力占主導地位，抽象思維能力正逐漸發展，而且現在數學教材中的部分內容和日新月異的學生實際生活存在一定距離，有的缺少鮮活的生活素材，學生學習數學往往感到枯燥、乏味，難以激起學習興趣。因此，在教學過程中，教師應特別注意從學生日常生活中提取素材，把生活中的現象和日常生活中遇到的問題擺在學生面前，讓學生觀察生活，搜集信息，教給學生認知問題的方法，建立起數學課本知識與學生生活的有機聯系，盡可能地創造機會，讓學生把所學的知識應用到現實中去，解決身邊的數學問題，體會數學在現實生活中的應用價值，激發學生學習數學的興趣。

三、提倡賞識教育，增強學困生自信心

作為教師，要用放大鏡尋找學生的閃光點，認真審視他們的優勢，及時給予肯定和激勵，幫助其在實踐中樹立自信心。有時可能是無意中的一句話就會改變孩子一生的命運。要讓其他人容納他們，幫助他們，給他們搭建交流的平臺，讓他們發揮聰明才智，為班集體建設出力，體現他們在班集體中的價值。學困生的起點低，教師在課堂上應多給學困生提供一些跳一跳就能摘到果實的機會，讓他們也能品嘗到果實的甜蜜，用賞識教育培養學困生的自信心，帶他們走出心理的困境。

四、多種途徑開展輔導工作

對學困生的輔導是轉化學困生的重要途徑之一。筆者提倡 “笨鳥先飛”，花更多的時間和精力，達到同樣的目的。積極利用課余時間，針對學困生作業當中存在的錯誤及時給予輔導，重點在學習方法、學習習慣上予以指導，“授人以魚不如授人以漁。”實現一個優生帶動一個學困生的幫扶活動，為其命名為“手拉手，向前走”，即為每位學困生找一位小老師。由于優生與學困生呆在一起的時間較多，能使學困生的問題有更多的機會得到相應的輔導和幫助，增強輔導的時效性。

五、用耐心和愛心面對學困生反復

學困生的缺點比較突出，這就意味著犯錯誤的次數會多一些，對于學生不遵守紀律的現象，教師也要耐得住性子，因為征服學生的不是教師的大嗓門而是豐富的知識水平、文化修養和高尚的人格魅力。要想讓學生親其師信其道，我們必須轉變那種高高在上的唯我獨尊意識，放下架子做學生的朋友，使他們對老師產生一種親近感和信任感。面對他們因缺乏經驗或無意造成的過錯，我們應采用寬容、諒解的態度，事后再幫他們分析尋找解決問題的辦法，讓他們感受到慈母般的溫暖，從而產生奮發向上的動力，達到事半功倍的效果。

六、善用激勵評價，因材施教

評價是小學數學教學過程中不可缺少的組成部分，客觀、正確的評價會使學生獲得一種成功的體驗。小學數學學困生由于基礎知識差、思維能力弱，因而接受新知識的速度比較慢。他們通過自己的努力，會在某一個時間或某一學科中取得成績，盡管他們的成績是微不足道，但是，我們還是要及時發現，并充分地肯定他們的成績，讓他們在老師的表揚聲中，在同學們的喝采聲中，分享到取得成績的喜悅。

實踐證明，只要教師在實際教學中認真細心地引導培養，堅持不懈地辛勤工作，就一定能夠做好學困生的轉化工作，所謂的數學學困生將和其他同學一樣成為最可愛的好學生。

編輯：蔡揚宗