教師教育的意義與戰略定位

王蘭芳

【關鍵詞】 教師教育；體制改革；地位；發展模式；定位

【中圖分類號】 G630 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）05—0020—01

教育的差距歸根結底是教師的差距，而教師質量的提高過程，歸根結底是教師教育管理制度的完善過程。近年來，教師教育的改革和發展模式問題，已是國內外教育體制改革思考和探究的核心問題。目前，隨著經濟全球化趨勢日益明顯，教育市場的開放程度也愈來愈高，針對教師教育改革和發展如何鞏固原有的體制優勢，進一步優化教師教育發展模式，解放教育生產力，改善和提高教育品質則成為重要的教育課題。

一、教師教育在教育體制改革中的核心與主導地位

1. 教師教育的發展與完善，是建設創新型國家、實施人才強國戰略的必然要求。要建設中國特色的社會主義創新型國家，創新型人才的培養是關鍵，而創新型人才的培養需要創新型的教育，創新型的教育亟需創新型的師資，創新的主體就是廣大人民教師。因此，教師教育的層次和質量對國家和社會的發展至關重要，也就是說處在最前沿、最基層的人民教師在整個教育發展中的地位舉足輕重，在我國由人口大國向人力資源強國的轉變過程中的作用不可估量。優秀的教師隊伍將直接關系到教育體制改革的興衰與成敗，進而關系到全民族的基本素質，關系到小康社會的建設和社會經濟文化的發展進步。

2. 教師教育的發展與完善，是教師教育市場開放態勢下市場競爭的必然結果。我國的教師教育培養體制，較以往已經發生了結構性的深刻變革，國家向全社會開放教師教育市場，許多實力強勁的綜合性大學紛紛涉足師資培養領域，并利用其雄厚的學科力量和扎實的專業背景對師范大學的傳統領域形成強有力的沖擊。但是，教師在崗位上所接受的教育沒有切實的規則或者說是教育培訓僅限于其專業，抑或是所任課程，局限性很大，教師的崗位教育制度不完善，教師教育跟不上時代的發展需要，職前教育與基礎教育脫節，崗前教育與崗后教育不連貫，崗后教育不能滿足基礎教育師資的實際需求，理論與實踐兩張皮的問題已經非常突出，從而使學校的教育教學質量難以大幅提升。

二、教師教育改革與發展模式的戰略定位

1. 牢固確立教師教育在教育體制改革中的核心、主導地位，穩步推進教師教育“雙優先”發展戰略。國家振興，教育為本；教育振興，教師為本。黨和國家領導人多次強調要堅持把教育放在優先發展的戰略地位，要進一步在全社會弘揚尊師重教的良好風尚，進一步培養教師愛崗敬業、教書育人的高尚品德，全面提高教師素質。因此，在新的教育體制下，優先發展教育的同時，優先發展教師教育，確立“雙優先”發展戰略，加大對教師教育的扶持與改革力度，吸引優質生源，振興教師教育，為教育的發展提供優秀的教師。

2. 優化學科結構，加強科學導向，全面提升教師教育專業化水平，逐步完善教師培養創新教育體系。創新人才培養模式是我國教師專業化發展的客觀要求和教師教育改革與發展的必然選擇。長期以來，我國的教師培養一直都是以獨立定向的師范教育院校為主體的。經過20世紀90年代末以來的快速擴張，原先獨立設置的師范院校幾乎都有大量的非師范專業出現，這對促進師范院校向綜合性大學發展有重要意義。同時也要防止過度無序地向非師范擴張，以致主副倒置、失去師范的主體地位與特色優勢，這亟需從當前師范院校的實際出發，參照國內外舉辦教師教育的成功經驗，調整學科布局，優化專業教育、職業教育與通識教育等板塊結構，形成以專業教育與職業教育為主干，以通識教育為輔助的相融互補的學科架構。

3. 建立崗位教師教育的長效機制，確保教師教育在教育體制中的核心主導地位。教師教育的出路在改革，而改革的核心是實現教師專業化。教師教育有其獨特的使命與功能，教師專業化是世界各國教師教育改革的主要目標。教師有其獨特的專業、學科結構，因而迫切需要建立一套崗位教師教育的長效機制，加強“崗位練兵”，建立開放的、多元的教師教育體系，因地制宜，各級教師教育機構與中小學共同合作，加強培訓以提升教師的專業化水平和教師教育層次與質量。如此，才能保障和促進教師教育的健康發展，才能將優先發展教育與教師教育的“雙優先”發展戰略落到實處。

一個國家的政治文明、社會進步、可持續發展都有賴于先進的、真正能夠興國的教育。一種好的教育、理想的教育已是時代的必然需要，在教育國際化的背景下，一場有效的教育變革，應當是政府、社會與學校的良性互動，是自上而下的政府導向與自下而上的社會需求、市場力量的有機結合。教師教育改革與發展任重道遠，需要我們每一個人保持良好的教育自覺和教育自信，堅持不懈地努力。

編輯：蔡揚宗