挖掘文本魅力 實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)共贏

黃春艷

長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)中一直存在著這樣的問(wèn)題：作文次數(shù)少（一單元一次），間隔時(shí)間長(zhǎng)，內(nèi)容單調(diào)。這樣就使學(xué)生習(xí)作次數(shù)少，產(chǎn)生閱讀教學(xué)與作文教學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)象，弄成“講課是講課、作文是作文”兩張皮。如何克服這種弊端，筆者在教學(xué)實(shí)踐中摸索出了一套以課文為憑借，以提高語(yǔ)言表達(dá)能力為目的，以發(fā)展思想能力為重點(diǎn)，以讀寫(xiě)結(jié)合為突破口的切實(shí)有效的訓(xùn)練方法，收到了比較明顯的效果。下面筆者就以人教版七年級(jí)下魯迅的《社戲》一文談?wù)劥龠M(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的幾種形式：

作文興趣，激一激

作文教學(xué)要取得一定成效，語(yǔ)文教師必須千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫(xiě)為主動(dòng)學(xué)寫(xiě)，逐步使他們樂(lè)寫(xiě)。首先，教師在作文中要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生感情的觸發(fā)點(diǎn)，從而使學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)作的最佳狀態(tài)，給學(xué)生營(yíng)造一種活躍的思維環(huán)境，鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)意和設(shè)想。只要有了感情，自然就會(huì)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。登山者則情溢于山，觀海者則情溢于海，作文者則情溢于文。

其次，教師要善于營(yíng)造良好的感情氛圍，讓學(xué)生浸染其中，并能產(chǎn)生相同的情感共振。例如，《社戲》一文，描寫(xiě)作者幼時(shí)一段看社戲的往事，表現(xiàn)對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情。童年對(duì)許多人來(lái)說(shuō)是快樂(lè)美好的，是一段難忘的體驗(yàn)。這種情感體驗(yàn)，能使作者和讀者的感情熔為一爐，迸射出耀眼的火花。整體感知本文的情感之后，筆者就向?qū)W生提及兒時(shí)的種種，甚至還朗讀了筆者寫(xiě)童年的一段文章：

家門口一棵繁茂多枝的老樹(shù)是我童年的快樂(lè)所在。我時(shí)常熟練地蹬爬，不多會(huì)兒就穩(wěn)穩(wěn)坐在一根合適的枝頭上。愜意的微風(fēng)，悅耳的鳥(niǎo)鳴，清遠(yuǎn)的花香，變化的云朵夢(mèng)幻般地長(zhǎng)久定格在我童年的畫(huà)面里。

學(xué)生聽(tīng)筆者朗讀完這一段以后，早已活躍的情感一下子就達(dá)到了高潮，有個(gè)別學(xué)生已按捺不住激動(dòng)的心情，提起筆來(lái)躍躍欲試，這正如古人云“無(wú)欲不舉筆，無(wú)情難成文”。在筆者的點(diǎn)撥和感情的熏陶下，學(xué)生的感情打開(kāi)了，思維放開(kāi)了，作文的切入點(diǎn)也找準(zhǔn)了。所以教師在作文教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生作文創(chuàng)作的這根感情琴弦，營(yíng)造愉悅和諧的情感氛圍，這才是作文教學(xué)的生命和源泉。

文章選材，評(píng)一評(píng)

人們常說(shuō)，寫(xiě)作文，三分在技巧，七分在選材。通常說(shuō)來(lái)，記敘文的詳略安排是根據(jù)中心來(lái)確定的。與中心思想關(guān)系密切，能深刻、生動(dòng)地突出中心的就是重點(diǎn)材料，就應(yīng)該詳寫(xiě)；其余與中心思想有些關(guān)系的次要材料就要寫(xiě)得簡(jiǎn)略些。總之，詳寫(xiě)要做到濃墨重彩、生動(dòng)具體；略寫(xiě)要做到淡筆勾勒、概括精練、畫(huà)龍點(diǎn)睛。只有做到濃淡相宜、詳略得當(dāng)，文章才眉目清楚、中心突出，才能使讀者眼見(jiàn)其形、耳聞其聲、心感其情。

《社戲》的中心思想是：通過(guò)刻畫(huà)一群栩栩如生的農(nóng)家孩子形象，贊揚(yáng)他們淳樸、善良、友愛(ài)、無(wú)私的優(yōu)秀品德，表達(dá)作者對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和對(duì)擺脫封建束縛的自由生活的向往。為了表達(dá)這一中心，魯迅先生在選擇材料上，濃墨重彩地鋪寫(xiě)看社戲，包括看戲前的波折、去看戲途中、看社戲的過(guò)程和看戲后歸航，令人讀來(lái)如身臨其境，深受感染。而對(duì)于得以看戲的機(jī)緣、看戲后的余波，作者則簡(jiǎn)略地帶過(guò)，用筆非常高明。詳略之間，又并非簡(jiǎn)單化的截然分開(kāi)的。詳寫(xiě)中間也雜著略寫(xiě)（如母親深夜候船），略寫(xiě)也絕不是都作籠統(tǒng)的交代（如放牛釣蝦的鄉(xiāng)間生活就寫(xiě)得充滿情趣）。詳寫(xiě)的用墨如潑，略寫(xiě)的惜墨如金，詳略分明，中心突出，行文顯得生機(jī)盎然。

為了強(qiáng)化學(xué)生的這一認(rèn)識(shí)，筆者請(qǐng)同學(xué)們就自己的任意一篇文章的選材談?wù)劦檬У慕?jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：

王佳說(shuō)：“我的一篇題為《轉(zhuǎn)變》的文章，是想通過(guò)寫(xiě)同桌通過(guò)自己不懈努力，從一個(gè)后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)秀生的事例來(lái)說(shuō)只要你功夫下得深，鐵杵也能磨成針的道理。但是我卻花了大量的筆墨寫(xiě)他以往成績(jī)?nèi)绾尾睿灾路噶嗽斅允М?dāng)?shù)腻e(cuò)誤。”

韓洪泉說(shuō)：“我和王佳一樣，犯了同樣的錯(cuò)誤。我的一篇名為《和解》的文章，其中心是說(shuō)只要人們坦誠(chéng)相待，敞開(kāi)心扉，就能夠化解彼此的矛盾，但我卻濃墨重彩地渲染了他們以往是如何地好。”

劉丹婭說(shuō)：“我覺(jué)得我的一篇題為《快樂(lè)的初一》的文章，緊扣住了‘快樂(lè)這個(gè)文眼，選取了我被選為第一批團(tuán)員和我的文章在刊物上發(fā)表這兩個(gè)具有代表性的快樂(lè)的事例來(lái)詳寫(xiě)，其余的快樂(lè)事例則一筆帶過(guò)，做到了詳略得當(dāng)。”

現(xiàn)代著名作家葉圣陶曾說(shuō)：“口頭為語(yǔ)，書(shū)面為言。文本于語(yǔ)，不可偏指，因合而言之。”作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力入手，循序漸進(jìn)，逐步提高要求。這種口頭作文的訓(xùn)練不僅使學(xué)生通過(guò)自評(píng)的方式進(jìn)一步掌握了選材的技能，而且啟發(fā)了他們的思維，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的作文能力。

人物形象，寫(xiě)一寫(xiě)

塑造性格鮮明生動(dòng)而又具深刻內(nèi)涵的人物，是敘事作品創(chuàng)作的中心任務(wù)。課文采取白描的手法成功地刻畫(huà)了眾多栩栩如生的人物形象，最突出的是雙喜和六一公公。雙喜聰明、能干、善解人意、富有同情心，而且反應(yīng)靈敏、考慮周到、辦事果斷、充滿自信，又有組織才能和號(hào)召力，是孩子們的當(dāng)然領(lǐng)袖。“我”之所以能看上社戲，主要是因?yàn)橛须p喜出主意、打包票。這個(gè)形象，是令人深深喜愛(ài)并難以忘懷的。成年人里的六一公公，著墨很少，但幾筆勾勒極其準(zhǔn)確，寫(xiě)出他的寬厚、淳樸、好客、熱誠(chéng)。“我”之所以認(rèn)為這一夜的戲好、豆好，原因就在于這片樂(lè)土上的人好。

趁熱打鐵，筆者讓學(xué)生用白描的手法，對(duì)班上任意一位同學(xué)進(jìn)行描寫(xiě)，現(xiàn)摘錄如下：

短發(fā)，白凈的臉上有著一張薄薄的嘴，和別人講話時(shí)，不停地做著各種手勢(shì)，就像一個(gè)盛氣凌人的領(lǐng)導(dǎo)。

他長(zhǎng)得很矮，圓圓的臉，大眼睛，額頭上有一道深深的疤，據(jù)說(shuō)是小時(shí)候爬樹(shù)磕的。

顯然從大家熱情參與的積極性來(lái)看，學(xué)生們的思維被激活了。正當(dāng)學(xué)生寫(xiě)的興趣盎然之際，班級(jí)有位學(xué)生說(shuō)自己還寫(xiě)了雙喜的外貌，也想念給大家聽(tīng)一下，我立刻鼓勵(lì)他，請(qǐng)他念：

看上去不過(guò)十來(lái)歲，圓圓的臉，黑里透紅。兩條漆黑的眉毛下有一雙黑白分明的大眼睛，一看就知道是個(gè)能干的人。

看！由于學(xué)生思維的解放，再加之教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)、鼓勵(lì)和啟發(fā)，課堂作文訓(xùn)練則成了學(xué)生快樂(lè)作文的田園和靈感創(chuàng)作的源泉！

景物描寫(xiě)，練一練

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。細(xì)致傳神的景物描寫(xiě)是《社戲》的一大亮點(diǎn)。魯迅以寫(xiě)意的手法，略略幾筆便把江南水鄉(xiāng)美麗如畫(huà)的景色呈現(xiàn)在讀者的面前。使你仿佛也看到那里美麗的景色，也聽(tīng)到孩子們歡快的笑聲和大自然的美好聲音匯在一起，也聞到水鄉(xiāng)田野里特有的芳香。這樣的景物描寫(xiě)，不但表現(xiàn)“我”去看戲時(shí)的愉快心情，而且也表現(xiàn)了作者對(duì)美好的江南農(nóng)村的極度熱愛(ài)。

有了前面興趣的激發(fā)，這時(shí)要求學(xué)生寫(xiě)一段自己童年時(shí)家鄉(xiāng)的景物顯得是那么水到渠成，現(xiàn)摘錄一段如下：

家鄉(xiāng)的河似一塊緩緩流動(dòng)的藍(lán)色的水晶，在陽(yáng)光下，泛著淡藍(lán)色的銀光，熠熠生輝。樹(shù)木倒映在水中，隨著河水的流動(dòng)輕歌曼舞。魚(yú)兒、蝦兒在水中的痕跡清晰可見(jiàn)。青蛙也被這美景折服了，它笨手笨腳地爬到岸上，伸長(zhǎng)了脖子，微微瞇起了眼，靜靜地欣賞著這美景，看著這水中嬉戲的魚(yú)兒。有時(shí)候，人走到它身邊，它都察覺(jué)不到，等到發(fā)現(xiàn)人的時(shí)候才戀戀不舍“撲通”地跳進(jìn)了河里，濺起的水珠子歡快地跳起了舞蹈，有時(shí)候落到了荷葉上，晃動(dòng)兩三下之后，又回到了河里，仿佛在告訴荷葉自己有多幸福。

變化體裁，改一改

作為教師要善于運(yùn)用自己的慧眼和才能，靈活地駕馭課堂，精心準(zhǔn)備作文訓(xùn)練的內(nèi)容和材料，講究作文訓(xùn)練的新意，從而使作文訓(xùn)練有的放矢，形成一個(gè)科學(xué)嚴(yán)密的多元化快速作文的運(yùn)行系統(tǒng)。

《社戲》一文共寫(xiě)了七件事，按照它們對(duì)塑造人物、表達(dá)中心的不同作用而敘事的詳略不同。由于材料本身具有發(fā)散性，它留給學(xué)生思維的空間很廣，因此筆者組織學(xué)生成立“話劇創(chuàng)作團(tuán)”，這樣訓(xùn)練學(xué)生感覺(jué)十分新鮮，在教師的誘導(dǎo)啟發(fā)下，有的小組寫(xiě)了“看社戲前的波折”，有的小組寫(xiě)“看戲后歸航偷豆”，還有的小組寫(xiě)“六一公公送豆”…… 顯然，學(xué)生的思維活躍了，語(yǔ)言表達(dá)也酣暢自然。

生動(dòng)語(yǔ)言，仿一仿

這篇小說(shuō)的語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)練、幽默。如寫(xiě)“我”想看社戲而不能去時(shí)“急得要哭”，“似乎聽(tīng)到鑼鼓的聲音，而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買豆?jié){喝”，表現(xiàn)了“我”的急切心情。寫(xiě)可以去看戲時(shí)，用“我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大”，生動(dòng)地寫(xiě)出了“我”如愿以償?shù)南矏偂Ｐ≌f(shuō)的許多語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，如“或者因?yàn)楦叩葎?dòng)物了的緣故罷，黃牛水牛都欺生，敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”，把“高等動(dòng)物了”活用為動(dòng)詞，既貶斥了牛，又寫(xiě)出了“我”的窘態(tài)。筆者除了引導(dǎo)學(xué)生體味這些語(yǔ)言外，還鼓勵(lì)學(xué)生模仿，結(jié)果學(xué)生在寫(xiě)作中遣詞造句也靈活多變，語(yǔ)言表達(dá)也異彩紛呈，飛躍而又暢達(dá)。

精彩結(jié)構(gòu)，學(xué)一學(xué)

《社戲》的結(jié)構(gòu)可謂是波瀾起伏、匠心獨(dú)具。尤其是看戲前三次波折，三次轉(zhuǎn)機(jī)，真是波折不斷，使得文章曲折搖曳、變化生姿，正如古人說(shuō)的“文似看山不喜平”。針對(duì)此點(diǎn)，筆者讓學(xué)生將他們?nèi)我庖黄恼拢凑者@個(gè)思路去改動(dòng)，結(jié)果很多學(xué)生的作文較好地做到了“尺水興波”，呈現(xiàn)一派異彩紛呈的局面。

總之，在作文教學(xué)中，筆者充分地挖掘了文本的魅力，采用了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大板塊有機(jī)結(jié)合的方式，把語(yǔ)言形式的運(yùn)用與課文內(nèi)容的理解有機(jī)結(jié)合起來(lái)，精心為每篇閱讀課文設(shè)計(jì)“讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)”，隨文練筆，力爭(zhēng)每節(jié)課都讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆，逐步提高他們的寫(xiě)作水平，從而使學(xué)生最終能品嘗到成功的喜悅，真正做到心有所動(dòng)、情有所發(fā)、寫(xiě)有所得。