物理文化及其對高校物理教育的啟示

卓嘎

摘要：從文化的定義出發(fā)，圍繞物理文化概念的提出，認(rèn)為高校物理教育必須立足教育培養(yǎng)人的終極意義，突破傳統(tǒng)知識觀，重新審視物理文化對于人才的培養(yǎng)給予的影響。

關(guān)鍵詞：物理文化；高校物理教育；啟示

中圖分類號：G40-055

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1001-7836（2015）03-0018-02

一、文化及其意義

文化作為一個復(fù)雜的社會活動，關(guān)于它的確切定義歷來眾說紛紜。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前有關(guān)文化的界定已不下三百余種。有學(xué)者通過這些定義，對文化界定進(jìn)行了詳細(xì)研究并予以分類，并提出不同學(xué)科研究者關(guān)于文化的定義可以大致從以下七個方面歸類，即現(xiàn)象描述、社會反推、價值認(rèn)定、結(jié)構(gòu)分析、行為取義、歷史探源、主題立意。分析文化定義出現(xiàn)如此繁雜現(xiàn)象的原因，其一與人類文化這一復(fù)雜、多樣性的因素有關(guān)；其二不同的研究者由于研究領(lǐng)域不同，立場不同，導(dǎo)致觀點(diǎn)不同，由于個人研究目的的不同，也將會得出不同的結(jié)論；其三，時代原因，由于不同的學(xué)者所處的時期不同、出發(fā)點(diǎn)不同、所從事的文化實(shí)踐和分析的文化事實(shí)不同，界定也就不同。不過，對研究者所研究的不同角度、不同層面的文化定義進(jìn)行梳理，文化概念始終無法脫離四種基本特征，即人類共有，后天習(xí)得和創(chuàng)造，為一定社會群體所共享，復(fù)雜的整合體等。根據(jù)邏輯學(xué)“定性釋義”的原則，基于文化的上述特征，便出現(xiàn)了廣義的文化概念及狹義的文化概念，廣義的文化概念是指人類后天獲得的并為一定社會群體所共有的一切事物。……