學生視野下的大學生就業指導課程教學

唐仁生　陳君君

摘 要 大學生就業指導課作為必修課已經被普通高校列入專業人才培養方案。由于該課程在我國高校起步較晚，在專業師資培養、課程內容設置、教學方法選擇等方面還存在著薄弱環節。本研究通過問卷調查，探討了學生對就業指導課程內容和教學方法的看法，并就課程改革提出了對策建議。

關鍵詞 就業指導課 教學內容 教學方法

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.04.084

College Students' Career Guidance Teaching in Students' Perspective

TANG Rensheng， CHEN Junjun

（Anhui Science and Technology University， Chuzhou， Anhui 233100）

Abstract Graduates' employment guide class has been included as a compulsory professional training college program. Since the program started late in our colleges and universities， professional teacher training， curriculum， teaching methods and other aspects of selection， there are still weaknesses. In this study， a questionnaire survey explores students' views on career guidance curriculum content and teaching methods and curriculum reform to put forward suggestions.

Key words career guidance; teaching content; teaching methods

大學生就業問題是當今社會的熱點，社會各界高度重視，黨的十八大報告明確提出“要做好以高校畢業生為重點的青年就業工作”，各級政府先后出臺了一系列諸如就業促進政策、創業優惠政策、加強就業創業培訓、開發公益性就業崗位等有力措施，力圖改善當前高壓的就業形勢，取得了一定的成效。嚴峻就業形勢的造成，與高校對畢業生就業指導開展的效果比較差有直接關系。就業指導課作為就業工作的重要載體，在培養學生職業規劃意識，引導學生樹立科學的就業觀，提升就業勝任力等方面發揮了重要作用，就業指導課逐漸得到各類高校的重視。由于就業指導課在我國起步較晚，尚未形成一套行之有效的課程體系和教學方法，整體教學效果與學生期望及就業需要還存在著較大的差距。本研究從學生需求角度設計調查問卷，探討學生對就業指導課程的教學內容、教學方法的看法，以期為就業指導課程的全面改革提供對策。

1 問卷調查

1.1 就業指導課教學內容

梳理當前常見就業指導課教材的內容體系，篩選了10章授課內容：就業形勢、就業政策、職業規劃、求職簡歷、面試技巧、就業信息、求職程序、畢業派遣、簽約違約、法律保護。每個學生可以選擇自身認為最重要的5章內容。

1.2 就業指導課教學方法

每個學生從9種常用教學方法：講授法、多媒體教學法、案例分析法、活動教學法、角色扮演法、課堂答疑法、練習法、視頻教學法、實踐教學法中選擇3種最容易接受、可以用于就業指導課的教學方法。

1.3 開放性問題

問卷在最后設置了一個開放性問題，學生可以對當前的就業指導課提出建議，以文字形式記錄。

2 調查分析

2.1 調查結果

學生認為必須要重點講解的課程教學內容選擇比例最高的5項，每項均有超過80%的學生選擇，其余選項選擇比例均不足25%。依次為：職業生涯規劃99.2%、求職簡歷制作94.8%、面試技巧93.5%、畢業生派遣91.8%、就業法律保護81.1%。

學生喜歡的課程教學方法選擇比例最高的3項，每項均有超過90%的學生選擇，其余選項選擇比例均不足10%。依次為：視頻教學法95.7%、案例分析法94.3%、多媒體教學法91.9%。

2.2 相關分析

學生高度一致地認為“職業生涯規劃、求職簡歷制作、面試技巧、畢業派遣、法律保護”等5章內容應該作為就業指導課程的重點講授內容。這5個部分的內容，都屬于就業指導實務類知識，理論性和實踐性強，對學生的指導最為“直接”、“實惠”，這對教師的授課水平也提出了較高的要求，講好，講細，使學生接受，并不容易。

學生認為他們最不需要講解的授課內容依次為“就業信息、求職程序、就業政策、就業形勢”。不難看出，這些內容理論性不強、比較空洞。這可能也與當前互聯網的高度普及密不可分，學生甚至從高中時代通過各種媒體就已經了解了當前的就業政策、形勢，入學之后，與師長的接觸過程中，就基本掌握了就業信息的選擇技巧和求職的一般程序，所以基本不需要在課堂上講解。

就業指導課在我國高校的全面普及時間較短，以安徽科技學院為例，該校大學生就業指導課開設于2008年，其中，本科一年級下學期開設職業生涯規劃，0.5個學分;本科四年級上學期開設畢業生就業指導，0.5個學分;課程教學主要以講授法和多媒體教學法為主，教學效果尚未有人調查。超過91.9%的學生認為就業指導課教師首選的教學方法應該是視頻教學法、多媒體教學法和案例分析法。而平時我們最常用的講授法學生支持率卻很低，只有2.1%，學生喜好與現行教學方法有較大差異。endprint

開放性問題的統計發現，學生反映較多的問題主要集中在以下幾個方面。第一，課程的考核方式。當前課程的考核方式較為古板，開卷考試難以拉開區分度;第二，就業指導課教學內容與專業課程內容沒有有機結合。就業指導課授課內容千篇一律，如機械設計專業和英語專業畢業生的就業單位和就業特點有著很大差異，但是在就業指導課的授課內容上并沒有體現出差異性;第三，實踐教學內容欠缺。就業指導課較為側重理論教學，缺少實踐指導，建議加入實踐教學環節;第四，缺少一對一的個性化指導。就業指導課教研室可以建立就業指導咨詢室，為有咨詢需要的學生提供一對一的個性化輔導。

3 建議

教學內容應側重實務指導。當前的大學生就業指導課多圍繞就業形勢來解讀就業政策，闡述職業生涯規劃理念，引導畢業生樹立科學的規劃意識，指導畢業生求職。就業政策、就業形勢等學生非常容易從互聯網，從平時的生活經歷中能獲取的內容，我們可以少講，或者不講。理論性強、指導性強的理論、經驗，我們需要重點講，細講。但是，我們的老師在上就業指導課時，把主要精力都放在了學生并不需要的內容講解上，造成了本末倒置，這可能有下列原因。第一，我們的授課教師自身理論水平不足，難以將較難的知識點講透，政策、形勢分析難度相對較低，所以變成了講課的重點;第二，錯誤判斷了講課的重點，脫離了實際，造成了教學效果的不理想。

教學方法要貼近課程特點。選擇正確的教學方法，能夠提高教學效果、活躍課堂氛圍。教學方法的選擇，還應結合課程性質和授課對象。調查發現，95.7%的學生喜歡視頻教學法，認為視頻教學形式新穎、教學活潑，學生對視頻教學法的高支持率，與高校提倡教師在就業指導課程教學時，可以輔以視頻教學有關，如在講授職業生涯規劃理論時，有的高校就給授課教師配發了專家講座視頻。當然，我們也應該看到，學生喜歡視頻教學是因為我們的老師授課不吸引人？還是因為視頻更形象化、更活潑？多媒體教學是最常用的教學方法，在教學方法中占據最重要的位置，應是教學方法的首選。案例教學法拉近了師生距離，容易形成教學共鳴，案例教學法的難點是典型案例的選取以及知識點的剖析，沒有扎實的理論功底和授課經驗很難以駕馭。

建設專家化師資隊伍。師資力量薄弱、專家化水平低是困擾當前就業指導課教學的瓶頸。據了解，安徽省尚未有高校配備就業指導專職教師，師資隊伍多由專職輔導員、政工干部、教輔人員組成，為“半路出家”，在就業指導理論和實踐教學方面鮮有積累，多邊學邊教。主要精力大多還是放在學生思想政治教育或學校機關事務，課程的教學和研究投入并不多，加上職稱評定問題難以解決，導致授課教師教學積極性不高。就業指導課不同于專業課，大多沒有形成高效的教學團隊，這也導致難以培養出優秀的就業指導課教師。教育主管部門和學校應該為就業指導課老師暢通職稱評審通道，為專家化師資隊伍建設提供制度保證。

建設好大學生就業指導課程體系是一項系統工程，需要教育主管部門、高校、老師的合力推進，要通過加強師資力量建設、完善課程體系、改進教學方法等途徑，使就業指導課授課內容和教學方法不斷得到優化。課程教學還要與專業學習有機結合起來，就業指導課應該成為學生學習、生活中的“常客”，而不是人才培養方案中的“過客”，這也是提高畢業生就業質量，彰顯高校內涵建設成效的必然要求。

參考文獻

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