以活動為載體促進中職衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

尹志宏

摘 要 為提高中職衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)，以滿足社會對高素質(zhì)基層技能性人才的需求，我們進行了大量探索。實踐表明，通過活動可以提升學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力;通過活動可以讓學(xué)生體驗知識的價值，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性;通過活動可以讓學(xué)生正確認識自己，提升自信心;活動可以暴露學(xué)生素質(zhì)缺陷，為教育者指明工作方向。

關(guān)鍵詞 綜合素質(zhì) 組織協(xié)調(diào)能力 內(nèi)在需求

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.04.081

Take Activities as a Carrier to Promote the Improvement of Students' Overall Quality in Health Vocational Schools

YIN Zhihong

（Xinxiang Health School， Xinxiang， He'nan 453000）

Abstract To improve the synthetic ability of the students in the health secondary vocational schools to meet the demand that people need high qualified primary physicians， we carry out lots of exploration. We discover that we can improve the students' ability to organize and coordinate， we can get the students to realize the value of knowledge. We can improve students' learning motivation. We can get the students to know themselves properly and to develop their self-confidence through activities. We can also expose their quality defects and indicate direction for the educators.

Key words comprehensive quality;the ability to organize and coordinate;internal demand

高校擴招使高等教育由原來的精英教育轉(zhuǎn)化為大眾教育，這直接導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校生源的質(zhì)量和數(shù)量下滑，基本形成初中畢業(yè)生只要愿意就可以入學(xué)，中等職業(yè)學(xué)校成了中考“失敗者”的“無奈選擇”。中職衛(wèi)生學(xué)校在當前這種情勢也不能幸免。2012級新生入學(xué)時，我們對護理1班、3班、5班、7班、9班的學(xué)生進行了問卷調(diào)查，結(jié)果如下：問題一：是否參加中考？中考成績?yōu)槎嗌伲拷Y(jié)果是，有15%的學(xué)生不是應(yīng)屆生或沒有參加當年的中招考試，在參加中招考試的學(xué)生中成績在400分以上的學(xué)生不足10%，學(xué)生中招成績多在200到300分之間，個別學(xué)生的分數(shù)不足100分。問題二：你選擇來衛(wèi)生學(xué)校就讀的原因是什么？結(jié)果是，20%的學(xué)生是因為自己喜歡護理職業(yè);35%的學(xué)生是父母幫助選擇的;38%的學(xué)生是因為成績不好，上不了高中，無奈選擇了衛(wèi)校;還有7%的學(xué)生是因為自己的同學(xué)來衛(wèi)校上學(xué)受到同學(xué)影響而來的。問題三：中專畢業(yè)后你希望升學(xué)還是就業(yè)？結(jié)果是，希望升學(xué)的有35%的;選擇就業(yè)的15%;50%的學(xué)生持觀望態(tài)度，等到畢業(yè)看情況而定。問題四：為什么選擇升學(xué)？多數(shù)同學(xué)選擇升學(xué)的原因是中專生畢業(yè)后不好就業(yè)。由調(diào)查可知，他們文化基礎(chǔ)課差，沒上進心，學(xué)習(xí)動力不足。顯然這種情況難以滿足當今社會對高素質(zhì)的基層技能性人才的需求。如何提高中職衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)以滿足社會的需要？為了尋找答案，我們以2012護理3班和2012護理9班為研究對象，進行了兩年的探索研究。以活動為載體，促進學(xué)生綜合素質(zhì)提高是我們采取的措施之一。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，其實就是學(xué)生個體生命的發(fā)展。個體先天的自然生命和外部的環(huán)境資源（包括教育資源）是影響個體生命發(fā)展的重要因素，它們?yōu)樯陌l(fā)展提供著支撐。個體的自然生命與外部的環(huán)境因素，只有通過活動的結(jié)合，才能將外部的資源因素轉(zhuǎn)化為個體生命發(fā)展需要的能量。兩年來，我們?yōu)閮蓚€實驗班設(shè)計大量的活動，以研究活動對學(xué)生綜合素質(zhì)的影響。通過兩年的實驗，我們發(fā)現(xiàn)豐富多彩、形式新穎的活動對學(xué)生有以下作用：

1 通過活動可以提升學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力

隨著社會的進步，科技的發(fā)展，人們對衛(wèi)生保健需求日益增加，特別是在當今社會，衛(wèi)生保健事業(yè)的光輝成就帶來人類期望壽命的普遍延長，護理逐漸向以健康為中心的整體護理發(fā)展。護士職能將由醫(yī)院向社會擴展，由照顧病人擴展到與其他人員合作，共同維護人類健康。在這種背景下，要求護理人員具有較好的組織協(xié)調(diào)能力。

組織協(xié)調(diào)能力是指根據(jù)任務(wù)對資源進行分配，同時控制、激勵和協(xié)調(diào)群體活動過程，使之相互融合，從而實現(xiàn)組織目標的能力。人的組織協(xié)調(diào)能力不是天生的，是后天鍛煉和培養(yǎng)而形成的。為學(xué)生提供組織活動的機會，有利于提升護理專業(yè)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力。案例：學(xué)校組織《弟子規(guī)》誦讀比賽時，為了檢驗以往活動對學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力的影響，我們決定放手，讓兩個實驗班的學(xué)生自己組織參賽，班主任只充當助手。2012護理9班的徐X同學(xué)有這方面的特長，班主任就把這一任務(wù)放手交給她去完成。組織任何活動需要學(xué)生的支持、參與和配合。徐X接受任務(wù)后，首先給班主任提出要求：一是在班上做比賽動員，讓班上同學(xué)重視、支持這次比賽;二是要給參加活動的同學(xué)以獎勵以調(diào)動同學(xué)們的積極性;三是為同學(xué)們提供排練場所。第二步，她與班上的文藝骨干討論確定參加比賽的同學(xué)的名單;并策劃一個比賽方案。第三，她帶領(lǐng)同學(xué)訓(xùn)練。訓(xùn)練期間她不僅認真聽取參賽同學(xué)的意見，還將訓(xùn)練的成果錄制成視頻讓班主任、家長、同學(xué)提意見。并在此基礎(chǔ)上修改比賽訓(xùn)練方案。最終，2012護理9班在這次比賽中獲得第一名的好成績。endprint

2 活動可以讓學(xué)生體驗知識的價值，讓學(xué)習(xí)變成學(xué)生成長的一種內(nèi)在需求

人本主義心理學(xué)認為：生長和發(fā)展是人的本能。人有自我實現(xiàn)的需求。教育的目的就是引發(fā)人的潛能，幫助人達到他能達到的最佳狀態(tài)，促進人的自我實現(xiàn)。教育工作者的任務(wù)之一就是提供一個促使自我發(fā)展的良好環(huán)境。

學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的原因之一是，學(xué)習(xí)認識不到自己所學(xué)知識的價值。學(xué)生在初中階段，少有機會將所學(xué)生知識應(yīng)用于生活實際中。特別在應(yīng)試教育的影響 下，很多學(xué)生認為，學(xué)習(xí)就是為了考試、分數(shù)和升學(xué)。為了讓我們的學(xué)生真正體驗到醫(yī)學(xué)知識的價值，我們利用業(yè)余時間，組織兩個班的學(xué)生隨老師到敬老院、社區(qū)參加志愿者義診活動。活動中，根據(jù)學(xué)生知識水平，讓他們從事一些力所能及的工作，例如，給老人填寫健康檔案，為老人血壓，看化驗單等。通過這一活動。第一，可以使學(xué)生親身體驗自己將擔任的社會角色，使學(xué)生具有主動參與社會生活，承擔社會責(zé)任的意識。第二，活動中，學(xué)生為老人服務(wù)后，老人真誠的感謝使學(xué)生獲得了愉樂的情感體驗，切實認識到自己所學(xué)到的知識技能可以給他人以幫助，體驗到學(xué)習(xí)的價值和意義，從而使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的愿望，改變了學(xué)習(xí)的態(tài)度。第三，活動中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)和實踐與人溝通交流。美國紐約東北部的撒拉納克湖畔，鐫刻著西方一位醫(yī)生特魯多的銘言：“有時，去治愈;常常，去幫助;總是，去安慰”。特魯多的銘言表明，在醫(yī)療實踐中高超的技術(shù)并不能總是治愈疾病，醫(yī)護人員應(yīng)該常常去幫助患者，總是在安慰患者。換句話說，醫(yī)護人員不僅需要高超的技能，更需要良好的心理素質(zhì)、與人溝通交流的能力、情感感受能力……這些能力的提升無法靠言語的教導(dǎo)來實現(xiàn)，但可以在活動中提升和發(fā)展。義診活動中，學(xué)生通過與老人的互動，開始去感受他們的思想情感，學(xué)生體驗到溝通交流的方法技巧。第四，義診過程中，老師有強烈的示范效應(yīng)。例如，義診過程中，一位中醫(yī)老師通過針疚的方法使一位老人長久抬不起的胳膊一下抬了起來，這一情境讓學(xué)生感到吃驚、神奇。很多學(xué)生當場表示，一定要學(xué)到這樣的本領(lǐng)。

3 活動中可以展示學(xué)生的潛在優(yōu)勢，提升學(xué)生的自信心

根據(jù)美國心理學(xué)家埃里克森的自我發(fā)展理論，從十一、二歲到十七、八歲是青春期。這一階段的核心問題是自我意識的確定和自我角色的形成。他們從別人對他的態(tài)度中，從自己扮演的各種社會角色中，逐漸認清了自己。中職學(xué)校的學(xué)生多為應(yīng)試教育的淘汰者，由于學(xué)業(yè)成績差，初中階段他們常常不被老師關(guān)注，也少有機會展示自己的能力，因此，他們對自我認識不清，甚至是認識錯誤。導(dǎo)致他們失去提高自己，發(fā)展自己的愿望和動力。針對中職學(xué)生的特點設(shè)計組織豐富多彩的活動，為學(xué)生搭建一個展示自我的平臺，使學(xué)生對自身能力狀態(tài)有一個深入的了解，對自己有一個正確的評價，從而發(fā)現(xiàn)自己發(fā)展的可能性，積極地去創(chuàng)造更多條件，把可能性變?yōu)楝F(xiàn)實。某一方面的成功使學(xué)生獲得一些自信，這種自信會逐漸遷移到學(xué)習(xí)等其它方面，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)有極大的提升。

案例一：學(xué)校舉行師生體育運動會，在報名階段，2012護理9班的李XX同學(xué)，什么項目都不愿報，她覺得自己肯定不行。班主任老師認為李XX個子高，應(yīng)該試試跳高項目，就多次鼓勵，最后，李XX報了女子跳高項目。比賽中，她出乎意料地打破了新鄉(xiāng)衛(wèi)生學(xué)校女子跳高的紀錄，同學(xué)、老師的歡呼讓她體驗到了少有的成功快樂。活動過后在班主任的引導(dǎo)下，她認識到自己并不差，開始積極參與各種文體活動，而且在學(xué)習(xí)方面的自信心也增強了，在以后每個學(xué)期的考試中，她名列前矛。

案例二：2012護理9班的黃X同學(xué)，來自單親家庭，小學(xué)和初中是在武術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)，文化基礎(chǔ)差。她雖然是個女生但外貌具有男性化特征，剛?cè)雽W(xué)不久她就因為嚴重違紀受到學(xué)校紀律處分，曾經(jīng)一度消沉。英語任課老師發(fā)現(xiàn)她的英語發(fā)音準確，因此也就鼓勵她參加英語演講比賽。在英語老師的幫助下，黃X的優(yōu)勢得到了充分的發(fā)揮，在全校英語演講比賽中，她獲得了第一名。美國心理學(xué)家詹姆士說過，人類本質(zhì)的需要是渴望被肯定。英語演講比賽中得到肯定，黃X體驗到了成功的快樂，她的學(xué)習(xí)積極性越來越高，開始自信地參加各種活動，并在活動中獲得優(yōu)異的成績。2014年她代表學(xué)校參加省、市職業(yè)能力大賽均獲得一等獎。

4 形式新穎的活動可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性;活動中可以暴露學(xué)生的素質(zhì)缺陷，為教育者工作指明方向

教育活動的實質(zhì)是教育工作者的主導(dǎo)活動與學(xué)生的主動活動結(jié)合。教育工作者在活動中的主導(dǎo)作用就是組織和引導(dǎo)學(xué)生積極主動地開展學(xué)習(xí)活動，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動和教育活動的主體。為了達到這個目的，我們設(shè)計組織了形式新穎的學(xué)生知識競賽活動，吸引學(xué)生主動參與，并在活動中充分發(fā)揮他們的聰明才智，主動去克服困難。而活動中教師只是扮演一個資源的提供者和顧問的角色。學(xué)生對教師提供的多樣教育資料進行自主選擇，從而使學(xué)生在活動中真正地實現(xiàn)自我。比如，我們在實驗班組織了“醫(yī)用字詞說文解字”和“一站到底” 學(xué)科知識競賽活動。

活動一：“醫(yī)用字詞說文解字活動”

活動目的：為提高學(xué)生在醫(yī)學(xué)知識學(xué)習(xí)中識字辨字、用字解字的能力，達到準確理解、正確使用的目的。

活動內(nèi)容：醫(yī)用字詞的認讀、解說。

活動步驟：（1）由醫(yī)教室提供醫(yī)用字詞;（2）由學(xué)生準備認字、寫字及解字的答案;（3）答案收交后，由醫(yī)教室組織相關(guān)老師核準答案;（4）將標準答案印制后發(fā)放給學(xué)生復(fù)習(xí)，11月初在班上開展競賽活動。

競賽規(guī)則：（1）每班學(xué)生人分四隊（每隊可自起隊名），題分四組（紅、白、蘭、綠）;（2）通過抽簽，首先答題的隊有在四組題中任選一組題的資格，隊員每人答一題，答隊一題計2分，小隊累計總分，答題時間1分鐘;（3）第一輪四小隊答題畢，淘汰積分最少的一隊，余者繼續(xù)，直到?jīng)Q出冠亞軍;如果分數(shù)有并列，通過加賽決出勝負，加賽答題者由小隊自由推選;（4）每輪答題后有醫(yī)學(xué)趣味題展示，在場同學(xué)可以搶答，此答題不計入小隊積分;或者醫(yī)學(xué)名家事跡介紹，以此教育學(xué)生;（5）每輪答題積分累計，小隊總分最高者獲優(yōu)勝隊;（6）再在優(yōu)勝隊成員中展開個人賽，最后決出個人前三名。endprint

活動二：“一站到底” 學(xué)科知識競賽

活動目的：改善促進學(xué)風(fēng)，提高學(xué)習(xí)的技巧和趣味，讓學(xué)生樹立競爭意識和團隊精神。

（下轉(zhuǎn)第192頁）（上接第171頁）

活動內(nèi)容：生理學(xué)與生物化學(xué)、病理學(xué)、微生物與免疫學(xué)、中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、英語、語文、微機及社會常識等。

活動步驟：（1）由學(xué)生根據(jù)平時所學(xué)自己擬題，并給出正確答案;（2）將學(xué)生擬題收集到醫(yī)教室，安排任課教師審定挑選，并在學(xué)生擬題的基礎(chǔ)上給予補充。（3）將題庫中的大部分題目及標準答案印制后發(fā)放給學(xué)生復(fù)習(xí);（4）一段時間后各班挑選參賽選手參加比賽。

競賽規(guī)則：（1）每班選5名參賽選手，兩個班共選10名選手;（2）通過抽簽的方式選出確定選手的編號;1號選手為擂主;（3）擂主從2到10號選手中選擇自己的對手進行第一輪PK;勝出的選手自動成為第二輪擂主，失敗的選手被淘汰;第二輪擂主從剩余的選手中選擇對手進行第二輪PK，依此類推。（4）如果比賽進行得過快，當未被淘汰的選手少于4人時，可以啟動復(fù)活環(huán)節(jié);讓被淘汰的選擇通過搶答復(fù)活，繼續(xù)參與活動。（5）答題規(guī)則：每輪每人5個輪答題，思考時間不得超過20秒，每輪可用一次求助機會;每輪有3個搶答題;（6）答題積分規(guī)則：輪答題每題答對得1分，答錯不扣分;搶答題每題2分，答對得2分，答錯扣2分。積分高的為優(yōu)勝者。（7）最后一輪勝出的同學(xué)，需要全部答對五道精選題，才能獲得最高榮譽“戰(zhàn)神”稱號。

這兩項活動的共同特點是：（1）充分體現(xiàn)了學(xué)生在活動中的主體地位，從出題到比賽學(xué)生是主力軍，老師是引導(dǎo)者和服務(wù)者;（2）活動形式新穎，趣味性強，吸引學(xué)生積極主動參與。

這兩項活動的成效是：（1）杰克.韋爾奇關(guān)于狼和鹿的自然界競爭說明，鹿沒有狼的威脅就會喪失奔跑的本能。同樣，學(xué)生之間沒有競爭就沒有積極性，這次活動由于有競爭，所以就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了自己的班級能取得好的成績，同學(xué)們之間互相鼓勵，互相幫助。他們會把自己學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗、方法與其他同學(xué)分享，平時學(xué)習(xí)不積極的同學(xué)在這種氛圍感染下，也不甘落后，廢寢忘食地學(xué)習(xí)。（2）通過這次比賽激發(fā)了學(xué)生的潛能。有一些平時屬于學(xué)生困難的學(xué)生通過這次活動，發(fā)現(xiàn)只要自己努力也可以取得優(yōu)異成績，增強了他們的自信心，為他們今后的健康成長提供了基礎(chǔ)。（3）通過這次比賽，老師和家長發(fā)現(xiàn)了學(xué)生身上的閃光點，找到了激勵學(xué)生的切入點。（4）活動中也暴露了學(xué)生身上的缺點，為學(xué)生教育管理指明方向。比如，學(xué)習(xí)中死記硬背較多，理解記憶的能力差，整體學(xué)習(xí)能力尚待提高;學(xué)生的心理素質(zhì)、應(yīng)變能力差;學(xué)生的知識面窄;學(xué)生行為舉止不規(guī)范，對評委、對手、觀眾不夠尊重等。

總之，通過對比研究，我們認為豐富多彩的活動對促進中職衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有較為顯著的影響，目前我們已經(jīng)把這一方法措施在全校范圍內(nèi)推廣，得到大多數(shù)同學(xué)的喜愛。

《提高中等衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)的方法研究 》省級課題，編號：Wjlx13126endprint