小學語文教學中信息技術運用策略探究

蔡潔霞

(廣東省雷州市東里鎮土頭小學 廣東 雷州 524242)

無論哪一門科目，信息技術在小學教學中發揮的作用都是不可忽略的，其為教育教學帶來的便捷和高效單靠老師的講解是不可比擬的，尤其對于語文這門涉及面廣泛、知識繁多的科目來說，如果有信息技術手段幫助的話，教學質量和效果都會大大提高。我們如今所說的可以應用到教學中的信息技術手段主要有微課、課件、影音等，所以教師要探究小學語文教學中的信息技術應用的教學策略，可以向這幾方面靠攏。

1.探究小學語文教學中信息技術運用策略的意義

小學語文的教學改革在不斷深入，帶動著現代信息技術網絡逐漸走進了課堂教學并成為一種趨勢，尤其是在2020、2021年這樣特殊的背景基礎上，全國的小學師生都需要應用信息技術來進行授課和學習，這是信息時代獨有的優越性，是傳統的教學模式做不到的，所以說在小學語文教學中融入信息技術是當今教育的大勢所趨，只有將信息技術手段融入語文教學，才能適應社會發展對語文教學要求的改變。我們要從教學實際出發，積極探索，充分挖掘信息技術教育的最大潛力，進而尋找到最適合當代小學生學習語文的信息化策略。

2.探究小學語文教學中信息技術運用的策略

2.1 利用信息技術，豐富課堂內容。興趣是孩子最好的老師，學生對某件事產生興趣，才有探究下去的欲望。再加上小學生的注意力持續的時間比較短，如果在枯燥無味的課堂上學習很容易就會出現注意力不集中的情況，所以這時就可以利用信息技術手段，為學生呈現一些新穎的內容，就可以很好的吸引學生的目光，以使學生保持最佳的學習狀態。[1]例如，五年級上冊《圓明園的毀滅》一課中，學生們沒有經歷過那個年代，也沒去親眼看過，所以對課文中所描述的情景無法想象，而對于自己陌生的東西，學生們是沒有興趣學下去的。所以教師可以在備課時在網上找兩段關于圓明園的視頻，一段是關于圓明園完好時的優美的環境、金碧輝煌的建筑、各種奇珍異寶等；還有一段是圓明園毀滅的場景、八國聯軍的殘暴罪行等。在課堂開始先讓學生把視頻看完，然后讓學生說一下自己的感受，加深學生對這節課的印象，為老師接下來的深入講解奠定了基礎，讓學生更容易吸收后面的書本知識。總之，豐富了課堂教學的內容，學生學習才有興趣，教學才能取得良好的效果。

2.2 利用信息技術，提高課堂互動性。一個人只有在參與到某件事中去的時候才會對某些知識記得牢固，學習也是這樣，只有讓學生親身接觸到知識，他們才能認識到知識是在我們生活當中真實存在的，而利用信息技術這樣得力的資源，為學生創造一個信息化的互動課堂，為學生創造了廣闊的思維空間，相信教學效率一定有質的飛躍。例如，在小學語文人教版五年級《自相矛盾》一課中，就可以用到信息技術來讓學生參與到課堂中去。因為這篇課文是文言文，所以學生理解起來就更為困難，老師可以找到白話版的視頻或影音，提前播放給學生，然后讓學生準備一個小劇場，挑選出學生演賣矛和盾的人，還有學生演發問的路人，先根據老師剛剛播放的白話表演，然后再表演一遍文言文版的，最后教師可以根據他們的表演提出問題：這篇文章講了什么道理？通過這樣的課堂互動學生們都會對本節課文章記憶深刻并牢牢記住本課文的內涵。這樣一來，通過信息技術手段為學生提供了多方面的資源，讓學生的互動更便捷，學習也更加有趣輕松。

2.3 利用信息技術，發展學生想象力。語文是一門寬泛、繁雜的學科，無論哪個階段的學習，有時候對學生想象力的要求也很高，[2]所以教師也要培養學生的想象力，利用信息技術的有利條件，為學生創造一個多彩的課堂，進而讓學生有自由想象的空間。例如，在部編版語文五年級《草船借箭》一課，因為學生對于《三國演義》可能不太熟悉，老師可以找到《三國演義》中相應的影視片段，讓學生進行觀看，有一個直觀的了解，明白草船借箭的來龍去脈，然后老師提出問題：文章最后說周瑜覺得自己不如諸葛亮，那同學能不能為草船借箭寫一個續集呢，寫出周瑜、諸葛亮、曹操等接下來會做什么。這樣一來，學生就可以借用信息技術手段去查閱資料，再加上自己的理解來展開想象，長時間以后，學生們的想象力一定會大大提高，對語文學習也會越來越得心應手。正如愛因斯坦所說:“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，想象力是知識進化的源泉。”在教學中充分利用信息技術，設計多種的課堂模式，以培養學生的聯想能力。

3.結束語

語文學習是一個陶冶情操和提高學生素養的過程，但是如果語文只依靠教科書這樣干巴巴的教學方式，那么對學生的素質教育是遠遠達不到的。[3]而信息技術本身具有豐富性的特點，讓學生通過網絡來汲取信息，相信能夠極大地拓展學生語文學習空間和知識面，提高語文能力。