大學生性別角色的現狀研究

林俊杰

摘 要 為了研究大學生性別角色的現狀，本研究采用盧勤修訂的貝姆性別角色量表（BSRI）對江西師范大學的126位學生進行了調查，其中男生45人，女生81人，分別來自5個不同的學院以及大一到大四四個年級。根據以上實驗結果，可以得出以下幾點結論，男女大學生在性別角色的分布上表現出了差異，其中雙性化大學生均占了較大比例，其中男生的雙性化比例要高于女生。以上結果表明在傳統單性化退居其次的今天，雙性化的性別角色擁有更健康的人際交往水平，成為了一種可以較為理想的性別角色。

關鍵詞 性別角色 雙性化 心理健康水平

中圖分類號：B844 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.02.089

Research on the Current Situation of College Students' Gender Role

LIN Junjie

（Education School of Soochow University， Suzhou， Jiangsu 215123）

Abstract In order to further research of college students' gender role， we adopt the LuQin revision of the Bem gender role scale （BSRI） of Jiangxi normal university's 126 students were investigated， including 45 boys and 81 girls， from five different college freshman to a senior and four grade. The results indicated that Male and female college students showed differences in the distribution of gender roles， including double gender college students accounted for larger proportion， double gender male college student ratio is higher than female.The above results show that in traditional playing second fiddle today， a single gender bisexual of gender roles have healthier interpersonal level， can become a kind of ideal of gender roles.

Key words gender role; Androgyny; level of mental health

1 性別角色的國內外研究現狀

傳統的性別角色觀一般認為男性和女性分別代表了性別角色的兩端，一個人的性別角色即為“男性化”和“女性化”兩種，一般提到男性便會提到諸如“奔放的、樂群的、俠義心腸的、膽大的”等詞匯，而提到女性便會出現“愛整潔的、有耐心的、文靜的”等詞匯。①男性化特質通常有利于個人成就的實現，具有工具性特征而女性化特質通常有利于和諧關系的構建，具有表達性特征。②20世紀70年代，美國心理學家貝姆首次提出將性別角色觀脫離傳統的兩性觀念，加入雙性化的性別角色，跳出了男女單極的窠臼。并認為雙性化社會適應水平最好，貝姆在1974年根據受試者自陳是否具有社會贊許的男性化和女性化性格特征來評價其男性化和女性化的程度，依據此將性別角色分為雙性化、男性化、女性化以及未分化四個水平，并據此編制了貝姆性別角色量表。③在貝姆的分類標準的基礎上，一些與性別角色的相關研究表明，雙性化個體比單一性個體在行為的靈活性，心理健康水平方面表現較高，④更具有效地壓力應對方式。

國內在此領域研究也得到了進一步的進展，中國心理學界從上世紀九十年代開始對性別角色的研究進行關注，迄今，已有近百篇研究或相關論述文章發表。北京大學心理系錢銘怡等人通過加入負性因素的方法編制了更適合中國本土的“中國大學生性別角色量表（CSRI）”，⑤與此同時，盧勤等人根據中國文化背景刪除了貝姆量表一些因素負荷量不夠理想的詞條，使其適合中國大學生。⑥王登峰等也在被試對QZPS 項目評定的基礎上，經過統計分析確定中國人的性別角色的構成，編制性別角色量表。⑦對于大學生性別角色的研究，國內的研究主要集中在以下兩個方面：一方面，描述當代大學生性別角色整體分布情況。如2000年錢銘怡研究得出大學生雙性化者占27.9%，2004年，盧勤、蘇彥捷研究中雙性化占31.7%。⑧而付迎春等人通過發放大學生性別角色量表（CSRI）進行問卷調查得出了大學生性別角色存在著顯著的性別差異。⑨而蔡華儉等人研究發現我們發現中國大學生，不管是男生還是女生，在女性化量表的得分比在男性化量表上的得分都要高。這一結果和中國集體主義文化的特征是一致的。⑩在楊玲等人關于性別角色與心理健康水平關系的研究中大學生中發現雙性化者心理健康最佳，其次為男性化、女性化以及未分化。他們認為 兩維性別圖式有其合理性，但傳統的性別圖式觀依然具有現實意義。雙性化人格以其良好的社會適應性及心理健康水平而成為當代大學生人格發展的理想模式。 在慶海濤的性別角色與焦慮水平的相關研究中發現貝姆男性量表和貝姆女性量表得分同焦慮狀態—特質量表得分都存在非常顯著的負相關。 該研究的結果同貝姆等人的研究結果相一致，雙性化者在心理健康水平上不差于男性化個體，因此，我們應鼓勵個人在自身發展過程中接受自身良好特質的同時，多吸收異性的優點，做到雙性化的發展。

2 實證研究

2.1 研究被試的選取

采用隨機抽樣的方法，抽取了江西師范大學的130位同學進行了問卷調查，其中共計126個有效問卷，其中男生45人，女生81人，分別來自5個不同的學院，分散自大一到大四四個年級。平均年齡22歲。所有被試均無嚴重軀體與精神疾病。

2.2 測量工具

大學生性別角色問卷，采用的是盧勤等修訂的貝姆性別角色量表，該量表包括39個測題，14個題目的男性化量表和12個題目的女性化量表，另外還有13個中性題目，其中中性題目不做計分考慮。用中位數分類法將受試者歸于不同的性別角色組，男性化和女性化得分都高于中位數的人被劃分為雙性化型，兩個量表上都低于中位數的人被劃分為未分化型，在一個量表上得分高，但在另一個量表上得分低的人分別屬于男性化和女性化兩種類型。在修訂時得到的中位數為：男性化5.00，女性化5.33。

2.3 施測過程及數據處理

將兩種測量量表及記分答題紙裝訂成冊，應用統一指導語集體施測，一次完成測試過程。數據均借助于SPSS 17.0軟件包進行錄入及統計處理。

2.4 男女大學生四種性別角色類型分布情況（見表1）

表1 男女大學生四種性別角色類型分布表

經卡方檢驗，四種性別角色類型分布存在顯著差異，主要是未分化的大學生比例較少。可以看出男女大學生在性別角色的分布上表現出了差異，其中雙性化大學生均占了較大比例，而男大學生的雙性化比例要高于女大學生。

3 結果與討論

事實上從貝姆第一次提出應該跳出男性、女性兩極單性化的桎梏開始，社會也開始逐漸關注雙性化以及未分化的人群。其實在中國，傳統文化中存在著許多男性化與女性化雜合的豐富形象，例如賈寶玉的外貌描寫“面若中秋之月，色如春曉之花。”就同樣帶著女性的陰柔色彩，與此相對的就有像花木蘭這樣充滿男性英氣的女性形象，中華民族向來包容多元化的性別趨勢，這些形象多半深得人心，例如寶玉在《紅樓夢》中就是一個人際關系極好的角色，周圍無論是男性還是女性都更加愿意與之接近，而花木蘭身為女兒身在軍營中能取得戰績，也證明她在與人交往方面表現的是較為出色的。

在女性獨立解放的今天，雙性化特質首先在許多逐步走向社會和職場的女性身上得以體現，她們開始變得果敢、堅毅，巾幗不讓須眉，與此同時在秉承傳統的男性特質的同時，男性也開始趨于更加細膩、包容、溫和、耐心。雙性化特質讓人們更容易取得成功。而早在榮格《原型和集體無意識》中，榮格就男性的女性化和女性的男性化發表了自己的看法，這就是較為聞名的阿尼瑪和阿尼姆斯。阿尼瑪和阿尼姆斯是兩個原型形象，具有尤其重要的意義。由于其中一個是女性而另一個是男性，所以榮格分別將他們稱之為阿尼瑪和阿尼姆斯。通常來說這二者在一定程度上都是一直存在的，而阿尼瑪和阿尼姆斯表現出來的實際上正是在男性和女性身上的雙性化傾向，榮格的研究證明這樣的人具有更高的創造性，這也佐證了為何當今社會中成功人士大多具有雙性化特質。

而在大學生中，具有雙性化特質的同伴在群體中顯得更受歡迎和討人喜歡，一些具有雙性化特質的明星也更加討人喜歡，比如“帥氣”的女明星，以及“溫柔”的男明星，他們能夠滿足大學生關于性別角色的審美需求，同時也引導著大學生自身更具有雙性化的特質。造成這種現象的主要原因表現在雙性化人群兼有男性化和女性化的特質，在團隊合作的活動中可以根據具體的情況展現出需要展現的性別角色特質，而單性化的大學生則無法完成這一點，因此雙性化大學生能夠吸引更廣大范圍的人群，這種類型的性別角色使得他們更容易融入集體。所以他們的人際交往效能感水平顯得更高。人際交往效能感高有助于控制和調節大學生的人際交往手段和方式，而人際關系在心理健康水平的評估中占有舉足輕重的作用。本研究的結果表明雙性化的性別角色類型的大學生在人際交往效能感方面得分更高，與相關領域內雙性化的大學生心理健康水平較高、焦慮水平較低等結果較為吻合，大學生無論是男生還是女生可以通過吸取對立性別的正面特質，由通常單極的單性化走向雙性化，不失為一種增強大學生交往自信及改善人際交往的途徑。

注釋

① Peck JH. The theory of male role identity ： Its rise and fall ，1936 to the present. New York： Columbia University Press，1984. 205-225.

② Cook E P. Psychological Androgyny. Pergam on Press Inc，1985.70-125.

③ Bem，S.L. Gender schema theory ： A cognitive account of Psychological Review，1981，88： 369-371.

④ Shifren Kim ，Bauserman Robert ，Carter D Bruce 1 Gender Role Orientation and Psychology Health ： A Study Among Young Adults [J ] Sex - Roles11993 Sep ; Vol 29 （5-6）：421-4321.

⑤ 錢銘怡，張光建，羅珊紅等.大學生性別角色量表（CSRI）的編制.心理學報，2000.32（1）.

⑥ 盧勤，蘇彥捷.對貝姆性別角色量表的考察與修訂.中國心理衛生雜志，2003.17（8）：550-553.

⑦ 王登峰，崔紅.中國人性別角色量表的建構及其與心理社會適應的關系.西南大學學報（社會科學版），2007.33（4）：1-8.

⑧ 盧勤，蘇彥捷.性別角色與基本人格維度的相關研究.北京大學學報，2004.40（4）：642-650.

⑨ 付迎春，李嬌麗等.大學生性別角色調查研究.社會心理科學，2008.23（2）：169-173.

⑩ 蔡華儉，黃玄鳳，宋海榮.性別角色和主觀幸福感的關系模型：基于中國大學生的檢驗.心理學報，2008.40（4）：474-486.

楊玲，王雄雄.大學生性別角色與心理健康水平關系的研究.高等理科教育，24-27.

慶海濤.大學生性別角色同焦慮的關系研究.重慶科技學院學報，2008.2：176-178.