高校大學生集體無意識現象初探

王愿　李雪晗

摘 要 作為榮格理論研究體系核心的集體無意識，被引入到諸多領域加以研究。作為人人共有而又不可意識的心理結構，集體無意識同樣存在于高校大學生這一特殊群體之中，影響著高校大學生們的學習、生活與實踐等諸多方面。高校大學生集體無意識心理結構、行為活動與表現和反映出的思想觀念等統稱為集體無意識現象，其原型來源于社會環境、家庭環境、校園環境與人際環境等。

關鍵詞 大學生 集體無意識 原型 行為 現象

中圖分類號：G444 ?文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.02.080

On Phenomenon of College Students' Collective Unconscious

WANG Yuan， LI Xuehan

（School of Computer Science & Engineering， Changshu Institute of Technology， Changshu， Jiangsu 215500）

Abstract As the core of the research system Jungian collective unconscious， was introduced into many areas to be studied. There are as yet not everyone is conscious of the psychological structure of the collective unconscious is also found in this special group among college students， college students affects their learning， and many other aspects of life and practice. University students' collective unconscious psychological structure， behavior and performance and reflect ideas such as the phenomenon referred to as the collective unconscious， the prototype comes from the social environment， family environment， school environment and interpersonal environment.

Key words college students; collective unconscious; prototype; behavior; phenomenon

二十世紀初，弗洛伊德曾經的得意門生、著名的瑞士心理學家榮格提出了集體無意識概念。如今，作為榮格整個理論研究體系核心的集體無意識被引入到哲學、法學、文藝、歷史學等諸多學科中。本文將集體無意識引入到高校學生工作研究之中，是一種創新，也是一種現實需要。

1 集體無意識理論綜述

1.1 集體無意識的形成背景

人的心理活動目前可以分成意識和無意識兩個層次，而無意識層次又可分為個體無意識與集體無意識兩個層次。

可將無意識思想的萌芽追溯到公元前五世紀古希臘柏拉圖的“靈感說”與“理念論”等。17世紀，法國哲學家笛卡爾強調精神和物質之間的區別，提倡徹底的二元論。18世紀初，德國哲學家萊布尼茨認為觀念開始是人心中潛藏的不清晰的知覺，需要經過理性的加工琢磨后變成清晰的觀念。19世紀早期，德國心理學家赫爾巴特提出了“意識閾”與“統覺團”等若干概念。

20世紀初，奧地利心理學家弗洛伊德在精神分析研究中認為，無意識主要是個體受到壓抑被遺忘的心理內容和集合場所，因此有后天和個體的特性。這就是個體無意識。弗洛伊德的學生榮格在個體無意識理論的基礎上進行了內容的發展與豐富，提出了與個體無意識區分開的集體無意識。榮格認為，集體無意識即是個體的無意識之外的一種社會或集體的無意識，而這種意識可以用來解釋個體以及集體的行為。

1.2 集體無意識的基本內涵

集體無意識源于精神分析學理論，榮格沒有給我們一個具體的集體無意識的定義話語或概括語句。榮格認為，集體無意識屬于無意識范疇，是個人的社會性的自在形式與自發表現，是人類個體中非理性共性的集中體現。簡單來講，榮格的集體無意識就是“集體”通過紀程和遺傳所得到的一種“無意識”形式，“它是集體的、普遍的非個人的，它不是從個人那里發展而來，而是通過繼承和遺傳而來，是由原型這種先存的形式構成的，原型只有通過后天的途徑才能為意識所知，它賦予了一定的精神內容以明確的形式”。①

集體無意識存在于人的精神層面，是一種人人共有而又不可意識的心理結構，它是非理性的潛意識的來源，能夠制約人們的行動與活動。榮格說，“一個孩子雖然不是生下來就有意識，但他的心靈也并不是一塊‘白板。”②比如孩子對黑暗的恐懼、對恐懼的迷茫、對迷茫的無措可以說是從原始社會祖先那里繼承下來的反應模式，這影響著孩子的心靈與意識，制約著孩子的活動。

1.3 集體無意識的表現形式

集體無意識的主要表現形式是原型與本能。榮格認為，原型是存在于原始社會時期的一種無意識形式，它是人類普遍存在的一種先天性的心理機制。“集體無意識的內容則主要是‘原型”，而本能是“執行某種高度復雜的行動時的合目的沖動”，③是原型的象征。榮格認為，原型存在于原始社會和神話之中，經過漫長的歷史積累和沉淀，潛藏在人類心靈深處，幾乎不會發生變化。

原型和個人意識與經驗無關，榮格在這里將個體無意識與集體無意識區分開來，當然，這種認識不符合理性甚至違背理性，存在著一定的狹隘性，但究其根源與產生機制，集體無意識表現又有其必然性和規律性。集體無意識通過原型與本能表現在現實生活中，當人們出現“本能”的集體無意識行為模式時，就一定有相應的“原型”存在。

2 高校大學生集體無意識現象

2.1 榮格集體無意識的批判與進化

榮格認為，集體無意識是完全通過社會遺傳而沉淀下來的，是一種非理性的集體性活動，其原型存在于原始社會與神話傳說，這表明榮格集體無意識是一種先驗概念，與理性相悖，帶有濃厚的原始意味與神秘性，并沒有回歸于社會經濟的進步與發展之中，也沒有融合到現實生活實踐與經驗之中，具有一定的狹隘性。但考察社會因素卻是榮格集體無意識形成的一個重要因素，因為榮格也注意到了集體無意識與外在經驗的關系，他曾指出，當種族分化以后，不同種族的集體無意識也顯現出基本的差異來。

法蘭克福學派著名代表人物、美籍哲學家弗洛姆在1965年出版的《在幻想連鎖的彼岸》中提出了社會無意識范疇。他認為社會無意識是“那些被壓抑的領域，這些領域對于一個社會的大多數成員來說都是相同的。……這些共同的被壓抑的因素正是該社會所不允許它的成員們意識到的內容。”④對孤立和排斥的恐懼，是弗洛姆社會無意識的心理機制。榮格同樣認為，集體無意識是社會集體的。社會無意識繼承了馬克思思想中的社會行為無意識因素，使個體與社會、主觀動機和客觀動力相結合，是對集體無意識理論的深入進化與重要補充。

2.2 榮格集體無意識的基本特征

集體無意識的產生以一定的社會存在為基礎，以原始人類社會形成的社會意識為來源。因此，集體無意識具有一定的客觀性。正如馬克思所說，“人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和。”⑤

集體無意識的表現形式和發生機制表明其具有潛在性與非理性特征。

集體無意識以集體觀念為基礎，能夠不自覺地制約和導向著人類集體的活動，能夠使一定的社會集體在未曾主動發覺的非理性意識支配下進行活動。因此，集體無意識具有群體性特征（或稱集體性特征）。

2.3 集體無意識的發生機制

榮格認為，集體無意識人人都有，但它并不是個人的，而是社會集體的，是完全通過遺傳而沉淀下來并存在的，是一種非理性的集體性活動。相應的社會結構是集體無意識的支柱。

人們在集體無意識下表現為“在沒有自覺動機的情況下，作為一種沖動而去執行某些必要行動的本能”，⑥可以將集體無意識的發生機制概括為四點，一是原型、二是感悟情境、三是無意識、四是本能，即當與特定原型相對應的情境出現時，人們通過原型的刺激作用，產生出一種與原型相聯系的感悟模式，并作出本能的反應與行動，從而表現出集體無意識的內容與過程。

2.4 高校大學生集體無意識現象

可以肯定的是，高校大學生群體一定具有社會無意識心理機制。那么，也能夠說明高校大學生群體同樣具有集體無意識。我們可以通過一些典型的群體性事例來確定高校大學生的集體無意識現象。

手機依賴是目前大學生群體普遍存在的群體性現象，有意無意之間就會頻繁地使用手機，這是一種潛意識導向，具有潛在性;不論場合，隨時隨地都可拿出手機擺弄，這是一種非理性行為;手機功能的不斷強大是大學生產生潛意識與非理性使用手機行為的客觀因素。“手機依賴癥”現象的本質完全符合集體無意識的基本特征。通過分析可知，“手機依賴癥”現象的原型可以歸結為網絡依賴或信息需求，感悟情境為注意力渙散、尋找駐足點，在無意識狀態下做出一種本能行為。

開放自由的生活環境與自我意識的過分膨脹使得大學生群體接受了諸多新事物，如日本動漫、韓國明星、美國電影等。當新事物所屬方或政府侵害國家權益時，多數大學生由于信仰缺失，會在愛國與維護新事物間產生矛盾與心理壓力，加之大學生的心里承壓能力下降，這一群體會在潛意識下不由自主地選擇從眾性質的非理性愛國行為，從而造成嚴重的后果。這種集體無意識現象的原型就是信仰缺失，感悟情境為國家權益受侵時，不知所措。本能是從眾性的非理性愛國行為。

高校大學生集體無意識現象包括兩個方面，一是在原型刺激作用下的集體無意識行為;二是通過集體無意識行為的意識接受、判斷與內化后產生了相應的行為選擇模式與思維觀念，從而形成一種集體無意識思想。

2.5 高校大學生集體無意識現象產生的原因與原型

高校大學生集體無意識現象的產生是諸多因素相結合作用的結果，其產生的主要原因在于四大環境的影響，即社會環境、家庭環境、校園環境與人際環境。高校大學生集體無意識現象的原型就存在于四大環境之中。

一定的社會存在和人類實踐經驗與高校大學生集體無意識現象的產生密切相關。社會環境影響人，校園環境影響大學生，家庭環境是人成長階段的第一環境，這些環境的影響是大學生產生集體無意識現象的主要原因。

高校大學生集體無意識現象產生的一種心理基礎是集體成員之間的相互認同感與盲目的從眾心理。大學生集體成員之間存在著一定的感染與暗示作用，這和一定的校園環境與人際環境有著密不可分的關系。高校大學生的非理性愛國現象突出變現在集體成員間的相互感染與暗示，集體成員之間具有相同的認同感，具有盲目的從眾心理。

原型就是高校大學生產生集體無意識活動的先天性的心理機制。高校大學生集體無意識的原型存在于人類社會實踐之中，它存在于社會、校園、家庭與大學生的身邊。一種原型會引發與之相聯系的感悟情境的觸發，在本能的驅使下，大學生會在潛意識或無意識狀態下做出某種活動，從而完成一種集體無意識行為。

基金項目：本文為2013年度江蘇省教育廳高校哲學社會科學基金項目（項目名稱《高校大學生集體無意識行為與思想研究》，項目編號2013SJBFDY001）成果之一

注釋

① （瑞士）榮格.榮格文集[M].馮川編.北京：改革出版社，1997：76.

② （瑞士）榮格.分析心理學的理論與實踐[M].成窮，王作虹，譯.北京：三聯書店，1991：41.

③⑥（瑞士）榮格.榮格文集——讓我們重返精神的家園[M].馮川，蘇克，譯.北京：改革出版社，1997：5，6.

④ （美國）弗洛姆.在幻想鎖鏈的彼岸[M].張燕譯.長沙：湖南人民出版社，1986：93.

⑤ 馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1995：56.