學術夏令營——培養與選拔高素質創新型人才的新途徑

俞紅

摘要培養創新型人才是21 世紀研究型大學的根本使命和重要目標，“學術夏令營”正是適應時代需要、借鑒外國高等教育經驗、發揮浙大優勢而探索的一條培養與選拔創新型人才、優化研究生生源的新途徑。

關鍵詞學術夏令營培養與選拔創新研究生生源中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.02.017

Academic Summer Camp - New Ways to Train and SelectHigh-quality and Innovative Talents

YU Hong（Graduate School of Zhejiang University， Hangzhou， Zhejiang 310027）Abstract Cultivating innovative talents is a fundamental mission and an important goal in the 21st century research university，"Academic Summer Camp" is the need to adapt to the times， learn from foreign experience in higher education，play the advantages of Zhejiang University and explore a new way to train and select innovative talents and optimize graduatestudents.Key words academic summer camp; training and selection; innovation; graduates21 世紀的競爭是知識的競爭、人才的競爭，無論是發達國家還是發展中國家，都把人才資源視為戰略資源和提升國家競爭力的核心因素。而人才競爭的關鍵是創新能力和創新精神的競爭。這種競爭的時代對當代高等教育提出了新的要求--如何培養大批具有知識創新和技術創新能力的人才，以適應國際競爭的需要。這是時代賦予高校的新使命和新要求。為此，我校就如何培養具有創新精神和創新才能的高素質學生進行了不斷的探索，其中的一個成功的嘗試就是學術夏令營的舉辦。從2010 年開始浙江大學研究生院通過網上報名、提交方案、專家評審等方式評選出一些立意好、特色新、計劃全、成效大的學院的夏令營方案并予以立項資助，至今已成功舉辦了四屆。

1 舉辦學術夏令營的立意和依據1.1“創新型國家”的發展目標賦予的使命提高自主創新能力，建設創新型的國家是我國發展戰略的核心，也是提高綜合國力的關鍵。大量國際經驗表明，一個國家的創新，關鍵是科學技術的創新以及知識的創新。科學技術的創新體現在創新投入和產出高、科技進步貢獻率高、自主創新能力強，能夠培養和匯聚大量創新人才。這幾方面都與高等教育有著直接的聯系。而知識創新的主要基地也是高等教育，高等教育是科技進步和人才培養的結合點，高校是科技創新和創新人才培養的主陣地。因此作為教育的龍頭，高等教育在社會主義經濟建設、政治建設、社會建設和文化建設中責任重大，使命崇高，是實現創新型國家的重要任務的領頭羊，是國家創新體系的支柱和基礎，負著為社會培養和輸送高層次創新性人才的不可推卸的使命。然而目前的高等教育狀況顯然不適應國家發展的戰略目標。尤其有兩個亟待解決的問題：一是高校中創新性人才培養的質量和數量有等提高，特別是培養高層次人才的研究生教育還相對薄弱，培養的人才對經濟增長的貢獻相對發達國家來說還很小。二是高校的知識創新、科技創新能力有待提高，相應的創新成果及其對經濟社會的貢獻不夠，科學研究、學科發展國際化程度較低，缺乏核心的競爭能力。①要解決這兩個問題的關鍵是要在大學本科高年級段的學生中培養他們的創新思維和創新精神。學術夏令營正是適應這種使命而探索的如何在高年級大學生中甄別和選拔創新型人才的一種模式。

1.2 研究型大學培養高素質創新型人才的需要創新型人才是研究型綜合大學培養人才的重要價值導向。

研究型大學所要培養的是未來社會的精英人才，而這些人才不但是知識的擁有者，更是知識的創新者。因此，研究型大學人才培養中，應以“創新”為首要理念，注重學生創新精神、創新能力、創新人格的培養，以造就大批高層次，高素質的創新人才。浙江大學是一所立志成為世界一流研究型綜合性大學的高校，培養一大批高素質研究型綜合性人才既是學校目標，也是學校研究生教育的使命。然而傳統的研究生的應試招生模式容易把一些富有創新和研究能力的學生拒之門外，更多地招收一些善于應付考試，死記硬背卻又缺乏創新力的學生，因此如何更多地選拔優秀生源并改善學源結構一直是我們探索的一個課題。

1.3 發達國家大學創新人才培養模式的啟示重視創新人才的培養是當今世界各國的共同趨勢，大學，特別是研究型大學日益成為各國高層次創新人才培養的重要基地。1998 年，美國博耶研究型大學本科生教育委員會發表了《重建本科生教育：美國研究型大學發展藍圖》的研究報告，明確提出“探索、調查、發現是大學的核心。大學里的每一個人都應該是發現者、學習者”，“研究型大學應通過一種綜合教育造就出一種特殊的人才，他們富有探索精神并渴望解決問題，擁有豐富的多樣化的經驗，這樣的人將是下一個世紀科學、技術、學術、政治和富于創造性的領袖”②在這種倡導培養學生創新精神的氛圍下，美國研究型大學開始紛紛修訂人才培養目標，重視創新人才的培養。英國大學則以“探測、挖掘和開發學生的潛在能力，激勵個人的創造性精神”為宗旨，培養出了一代又一代高素質人才。日本以1996 年的《日本勞動白皮書》為發端，開始大張旗鼓地開展新一輪的創新性教育的研究和實踐。③在教學模式上，他們采用了探究式學習為主的模式，即教師在整個探究活動中只起一個組織者和指導者的作用，而將學生視作“參與者”與“合作伙伴”，積極引導學生參與教學過程。這種學習模式，不僅培育了學生的創新精神，提高了學生科研能力，同時也鍛煉了學生的表達能力和溝通交流能力。其次他們設立學生的科研計劃，讓學生積極主動參與科研活動，反對學生照搬照抄，鼓勵學生借鑒他人的研究成果，開動腦筋進行創造性的研究。

相比發達國家在人才培養模式上的創新。我國高校目前基本還在沿用傳統的灌輸式的教學模式，忽視學生的特點和個性，難以激起學生的求知欲和學習熱情，制約學生創造性思維的培養，最終阻礙了創新型人才的出現。學術夏令營正是受國外先進教學模式的啟示，避免中國教學模式的弊端而探索的一條培養和選拔創新型人才的途徑。

2 學術夏令營的目標2.1 培養高年級大學生對學術研究的興趣目前我國高等學校專業選擇基本局限于高考志愿的填報，很多學生對專業和自我認識都不夠充分，缺乏對本學科的了解和對學術研究的興趣。學術夏令營的目標就是把研究型教學和實踐性學習結合起來，通過課程設置、主題研討、專題講座、實踐調研以及參觀實驗室、與學科帶頭人及教授們近距離接觸交流、對話企業家、科研作業及評價等各個環節，提高學生對本學科的深入了解，激發學生的學術興趣、研究能力及對學術探索的熱情。

2.2 培養優秀大學生的創新能力與創業精神創新精神是知識經濟時代一個高素質人才必備的寶貴品質。著名教育家陶行知先生說：“人人是創新之人，天天是創造之時，處處是他造之地”，可以說每個學生都有創新的潛能。

但在中國高等教育中，一般均著重于對碩士生及博士生的創新能力的培養，對本科生的創新能力還不夠重視。中國的本科教育模式仍舊以填鴨式教學、驗證性實驗、應答性考試為主，往往把學生培養成循規蹈矩，缺乏創新思維的“乖孩子”，嚴重阻礙了具有創新精神的研究型人才的出現。學術夏令營針對傳統教育模式的弊端，努力探索一條教育教學的新模式：通過理論與實踐的緊密結合，依托浙江經濟優勢及浙江大學學科優勢，把學生學術研究興趣的培養與自我激發、科學探究能力和實踐創新意識的訓練、科學規范與嚴謹的治學態度的養成作為學術夏令營的目標。在夏令營活動中，老師采用多種多樣的教學方法，鼓勵學生探究式學習，開展互動式教學模式，提高學生獨立思考的能力以及善于探索的意識，激發學生創新思維;設計更多的啟發性課程引導學生求索熱情，提供更多的調研機會鍛煉學生實際能力，全面營造學生學術研究和創新氛圍。同時通過與企業家的交流，參觀實踐調研究基地等活動，激發學生的創業精神，為學生確定自己人生的奮斗目標提供良好的借鑒。

2.3 加強高校之間的學術與人才交流學術近親繁殖一直是中國高校所存在的問題，尤其目前中國高校的本科生培養是以學習為主，除了課堂之外，缺乏交流平臺，對其他學校和科研機構以及學術前沿幾乎毫無了解。

學術夏令營通過與國家教學名師、長江學者、求是學者、國家杰出青年基金獲得者、全國百篇優博論文指導教師、學科帶頭人及教授們近距離接觸交流，使營員進入學科的前沿領域。通過聆聽一些實力強勁的名師的講課，感受他們淵博的理論知識、寶貴的實踐經驗、豐富的人生閱、與眾不同的思維方式和觀點、深厚的理論功底，激發營員的學術興趣和熱情，使營員的思維得到最大的釋放。通過師生互動、營員互動、以及與學長的互動，讓來自不同學校的營員掌握不同的學術科研方法、學術的最新動態和學術的前沿問題，在相互探討中碰撞出智慧的火花。這一切使得營員在本科階段就能了解到本校外其他學校和科研機構的研究情況，為以后在研究生階段選擇適合自己研究興趣和志愿的學校、導師及學科方向提供參考。

2.4 選拔高質量的研究生生源中國研究生招生考試的初試往往在劃定的參考書范圍內考查知識，忽視對學生學術性和科研能力的檢測，加之初試專業科目成績區分度不夠，過分強調外語尤其是英語的選拔功能，雖然在初試合格后還有復試環節，但在短短的一二個小時的面試時間內是不能真實地反映出學生的學術能力的，這就導致一些綜合素質較好，具有科研潛能的考生被拒之門外，錄取較多往往是缺乏科研創新能力的高分低能型學生。

學術夏令營本著“不具一格降人格”的精神，發揮浙江本土和浙大的優勢，面向全國高校的大三學生，尤其是全國“211”和“985”高校的大三學生，采取自愿報名和教授推薦相結合中，依據成績、研究潛質和綜合素質來選拔營員。在整個夏令營活動中，通過沙龍與專題講座等現場交流，讓教授們判定學生對于學術問題的敏感性，觀察參與學生是否具有扎實的基礎知識、精深的專業知識，能夠敏銳地把握當前學科前沿;是否具有懷疑精神，敢于對現有觀點提出質疑并加以論證;是否具有豐富的想象力，善于通過精密的邏輯分析和推理，提出新的觀點。通過參與實地調研與撰寫調研報告，了解學生是否善于透過現象看本質，通過發現問題來解決問題，是否勇于嘗試，不怕失敗，積極將想法付諸實踐并具有高度的提煉能力。通過科研論文答辯、演講辯論賽等方式，考察學生是否能夠充分利用資源，整合材料融會貫通以及具有良好的溝通能力。從而發現真正具有研究潛質的創新學生，為選拔高質量的研究生提供生源保障。

3 學術夏令營的成效及今后發展的思路從2010 年起，浙江大學研究生院資助各）學院舉辦學術夏令營，本著邊實踐、邊探索、邊完善的方法，至今已成功舉辦了四屆，取得了諸多成效：3.1 促進學生的成長與發展學術夏令營的舉辦旨在增強高年級本科生的學術意識，培養他們的學術素質，開闊他們的學術眼界。可以說學術夏令營利用浙江大學校內校外的優勢，促進全國各高校尤其是重點院校高年級優秀學生之間的互相交流，幫助他們了解當前學科發展前沿的熱點問題。同時把在研究生生涯中才能接觸到的一些教學模式及教學內容在整個夏令營活動中貫徹始終，讓學生在大三時提早掌握前沿理論和研究方法，為進入研究生階段提早做好準備，相比一般情況下研一才接觸到相關訓練提早了一年多的時間，促進了學生的成長與發展。同時學術夏令營的經歷對學生以后的就業、申請免研、出國深造、學術研究等都將產生積極的影響。夏令營結束后，學生們認為這樣的模式使他們受益匪淺，他們在此不只是學習，而是通過研究自我進行了很好的學術訓練。

3.2 研究生生源結構得到了很大的改善四年來國內外共有百余所高校近3000 名優秀學生參加了我校各學院舉辦的學術夏令營，從中發現并選拔了一批具備未來學術發展潛力的高素質研究型綜合性人才，其中被錄取為直博生的有近600 人，被錄取為免試碩士生的有近800人。尤其是那些原本生源較差的學院，由于以前缺乏宣傳，導致同內同類高校本科生對浙大研究生招生情況、對一些院系的教授、科研、人才培養和實驗室條件等情況缺乏了解，害怕門檻太高，不敢或不愿報考浙大。通過學術夏令營活動，生源結構和生源分布都有了很大的改善，達到了預期的目的。展示了浙江大學及各學院的風采。

作為選拔創新型人才的新途徑，學術夏令營將是一項長期進行下去的活動，為了使以后的學術夏令營活動更有成效，影響面更大，吸收更多更好的優質生源，建議以后的學術夏令營在以下方面加以關注：（1）夏令營活動除了甄別、選拔早期創新人才，宣傳各學院學科之外，吸引優質研究生生源也是重要目的。因此在以后的夏令營活動中應加強研究生自主選拔招生的面試考核內容并明確提供相應的招生優惠政策，以吸引更多更好的“985”、“211”學校的優質學生到浙江大學繼續深造。（2）為了讓更多優秀的海內外學子了解浙大，加強內地與港澳臺及國際上的學術交流，建議學術夏令營逐步走向國際化。為此有條件的學院可以依托現有的海外合作伙伴，積極調動有海外資源的相關老師參與夏令營活動的積極性，并建立若干對口相應國家和地區的聯系人，以實質推動學術夏令營走向國際化，并把它建設成為學校、學院對外交流和國際化合作的新平臺。（3）學術夏令營是一項責任心重大、工作繁瑣、經費支出較多的活動，尤其以后它的發展目標是國際化，不僅招收國內高校的優秀學子，而且要大量吸收國際高校的海外學子，活動經費勢必大大增加。因此建議在以后的夏令營活動中，除了學校增加經費資助外，各學院也可以廣開渠道，努力爭取社會資源，促進企業與學校之間長期互惠合作，以構建社會支持長效機制，把夏令營辦成有浙江特色、浙大特色的品牌項目。

注釋① 劉念才，趙文華.提升高校科技創新能力，服務創新型國家建設.中國高校科技與產業化，2007（6、8）.②③陳建成，李勇，張敬，彭衛紅.發達國家研究型大學創新人才培養模式的特征與啟示.科技與管理，2009.1.11（1）.