創業管理課程設置對大學生創業的影響分析

龍海軍

摘 要 創新創業能力培養是新時期商科高等教育人才培養的基本要求。為了解創業管理課程對學生創業的影響，作者采用調查問卷的方式對課程設置前后學生創業認知、創業意愿、創業素質和能力的變化進行了實證分析。學生的創業認知、創業意愿和創業素質均有較為明顯的提升，但創業能力提升效果有限，需要社會實踐加以補充。

關鍵詞 創業管理 課程 大學生

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.02.084

Analysis on the Impact of Entrepreneurship Management

Course on College Students' Entrepreneurship

HONG Haijun

（Business school of Jishou Universtiy， Jishou， Hu'nan 416000）

Abstract Training of innovation ability is the basic requirements of business Higher Education in the new period. In order to understand the impact of the"entrepreneurial management" course on students' entrepreneurship， the author uses questionnaire to investigate the change of students' entrepreneurial cognition， entrepreneurial intention， entrepreneurial quality and ability. The students entrepreneurial cognition， entrepreneurial intentions and entrepreneurial quality all rise obviously， but the enhance of entrepreneurial ability is limited， so it needs to be enhanced in practice.

Key words entrepreneurship management; course; college students

0 引言

《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020）》明確提出，要著力提高學生的創新創業能力。商科高等教育是培養創新型高級經濟管理人才的主渠道，做好商科大學生創新能力的培養，努力提高他們的創新意識、創造能力和創業精神，造就一代適應新時期的高素質人才就顯得特別重要。課程體系是人才培養的基礎。①學生創新創業能力的培養要求進一步改革當前我國商科類專業課程體系，增設有助于培養大學生創新創業能力的課程，改進創業教育方式方法。創業管理是培養和訓練創新型人才的創業教育中的核心課程，②有學者對創業管理課程的教學方法、③教學模式④進行了系統的探討，并通過調查問卷的形式對高校創業教育的問題和對策進行了分析。⑤吉首大學工商管理專業為適應新時期創業人才培養的要求，在人才培養方案中新設了創業管理課程。由于我校創業研究起步比較晚，教育者對當前大學生的創業素質和能力狀況了解不夠;另外，對創業教育的側重點把握不夠準確。為此，特在課程期初和期末分別進行了兩次調查，以便于進行創業教育比較分析，提高創業教育的針對性。

1 總體分析

借鑒了以往的研究成果，通過問卷的形式對選課學生的創業認識、創業傾向、創業者素質和能力等方面進行調查。由于期初調查學生對問卷調查的目的、內容了解不夠，僅收回有效調查問卷53份;期末調查收回有效調查問卷115份。綜合兩次調查問卷，對學生的創業認知、創業傾向、創業素質和能力等方面的調查結果如下：

1.1 創業本質認識

創業本質認識在一定程度上會影響學生的創業傾向和創業方向。從調查的總體情況來看，52.83%的學生將創業理解為“開設一份事業”，選擇“創業是一種工作方式”的有24.53%，而將創業看作是“開辦公司”的僅占了7.55%。這顯示出相對于社會普遍的創業認識而言，學生更多地將創業理解為事業、工作方式。這意味著相對而言，工商管理專業學生將創業理解為以一種更加積極、創新的方式來工作，以實現人身價值。這一定契合了我們所提出的創業既包括外部創業，同時包括內部創業的理念。

1.2 創業意愿與選擇

從調查的總體情況來看，大學生創業熱情比較高。在“您是否有創業打算”一題中，有58.49%的被調查者選擇“考慮過”，但僅有9.44%的被調查者已經在創業或已經成功創業。這表明大學生在創業熱情高漲的同時，在創業信心方面有所不足。

而在創業動機，選擇“實現人生價值”的占到了73.58%，這顯示了當前大學生不甘平庸、勇于創新的精神風貌，有利于學生在以后的工作中積極向上，通過外部創業或內部創業的方式實現人生目標。

在“您認為高校大學生是否適合在學習期間創業”一題上，被調查意見分歧比較大。贊同和反對的意見幾乎各占一半，分別為49.06%和45.29%。特別有趣的是，隨著學生年級的增加，持反對意見的人次也明顯增加，這表明高年級由于自身知識、經驗的增加，對創業面臨的困難和資源需求認識可能更加充分，從而更傾向于畢業后創業。

總之，在創業意愿方面，學生的創業熱情比較高。同時，在創業時機選擇上，學生的選擇分歧明顯，且隨著年級的增加，越來越多的學生傾向于畢業后創業，這在一定程度上表明學生創業意識更加理性，有助于提高創業的成功率。

1.3 創業素質與能力

問卷通過創業政策的了解程度、擁有的創業資源、擁有的創業知識、擁有的創業技能和人格特征等五個方面來調查學生的創業素質和能力。

在創業政策的了解程度上，僅有22.64%的人次選擇了“了解”，選擇“非常了解”的僅有3.77%。這表明雖然大學生創業熱情高漲，但對國家相關政策的掌握程度低，缺乏積極主動掌握相關創業資源的意識。

在擁有的創業資源方面，排名前4的資源分別是“信息資源”、“政策資源”、“人脈資源”、“文化資源”。這表明大學生對創業資源的理解更多地還是基于其出生地或者家庭背景。由于家庭出身、出生地的緣故，大學生對于本地、家庭所在行業、地區了解更多，故在當地創業時擁有一定的資源優勢。創業資源方面的認知在一定程度上會影響創業者的創業地點選擇，從以上數據可以推斷，吉首大學工商管理專業學生創業的地點選擇上可能會傾向于出生地或家庭所在地，這在一定程度上契合工商管理專業人才培養目的。但同時，“政策資源”的擁有程度與上述的學生在“您對我國高校大學生創業優惠政策的了解程度為”上的回答可能存在沖突的地方，究其原因，可能是由于學生對政策資源的理解不僅僅只是創業政策所致。

在擁有的創業知識方面，選擇最多的是“專業技術知識”、“市場營銷”、“企業戰略管理”知識，這表明學生認為創業成功離不開專業技術，但同時與有效的市場營銷和戰略管理密切相關。

在擁有的創業能力方面，近一半（49.06%）的學生認同自己的“溝通協調能力”，而對自己的“創新創造能力”和“資源整合能力”則信心不足。這表明大學生在創新能力和資源整合能力方面存在不足。

在對自身人格特征認識上，認可度高的人格特征分別是“正直誠信”和“使命感和責任感”，這反應了新時期對企業家社會責任的要求。但與此同時，被調查者在“自信堅定”方面認可度較低，這表明很多學生的自信心、艱苦耐勞的精神比較缺乏。而由于大學生初始創業一般條件相對艱苦，這可能會影響創業者創業的績效。

1.4 創業障礙

學生們對自身創業面臨的障礙認識上，認同度最高的前5位因素分別為“資金不足”、“缺乏創業經驗”、“社會關系不足”、“缺乏創業知識”、“缺乏創業技能”。前三位創業制約因素與大學生自身的身份有關，單純的創業教育難以解決。后兩位因素則可以通過提高創業教育的針對性來改善。

2 比較分析

為更好地分析創業管理課程設置對學生創業認知、創業意愿、創業素質與能力的影響，將課程開設前后兩次的調查數據進行對比分析。

2.1 創業本質認知的比較分析

通過對期初和期末兩次調查數據的對比（圖1），可知經過創業管理課程教育，學生對創業本質的認識從當初的“創業就是開辦公司”逐步過渡到“創業是開創一份事業”和“創業是一種工作方式”，這有利于學生在創業意識上樹立外部創業和內部創業并重的局面。

圖1

2.2 創業意愿與選擇的比較分析

在創業意愿與選擇方面，調查問卷選擇了創業意愿、創業動機、創業時間、創業方向等四個問題來進行調查。根據兩次調查數據的對比分析，僅有在在創業意愿上有比較大的變化，而在其他方面兩次調查沒有明顯的差異。由圖2可知，通過創業課程教育，學生的創業意愿明顯增加，“考慮過創業”的人數由期初的40.75%上升至66.65%。這表明本課程對提升學生的創業意愿有一定的積極作用，但在學生的創業選擇上則影響不顯著。

圖2

2.3 創業素質和能力的比較分析

創業教育的目的就是為了提升學生的創業素質和創業能力。通過期初和期末兩次調查的比較，學生的創業素質和創業能力的比較如下：①學生通過課程學習對創業政策的了解程度明顯提升（圖3）。②擁有的創業資源、創業能力、人格特征方面前后兩次調查差異小（圖4）。由于僅在一段有限的時間內進行，故對于學生擁有的創業資源、人格特征的影響小，表現在調查數據上則是兩者差異不顯著。另外，前后兩次調查學生的創業能力差異也小，這可能是由于課程教學內容、教學方式不足所致。③學生的創業知識、營銷知識提高明顯，但其他知識改善不明顯。

由以上可知，前后兩次調查顯示學生的創業知識和營銷知識改善明顯，但法律知識始終是被調查的知識短板，這意味著在以后的課程教學中應加入創業相關法律知識，或單獨開設一門創業法律課程。

圖3

圖4

2.4 創業障礙認知的比較分析

由圖5可知，學生在對創業障礙的認知上在前后兩次調查中沒有明顯差異，這主要是由于學生認知的創業障礙前3位因素為“資金不足”、“缺乏創業經驗”、“社會關系不足”、“缺乏創業知識”，這與被調查的學生身份有關，難以通過創業課程教育解決。

圖5

3 結論

如上所述，通過學習創業管理課程，大學生的創業認知、創業傾向、創業素質和能力、創業障礙等方面產生了較為明顯的變化。創業管理課程有利于提高大學生的創業意識、創業素質和創業能力，課程設置達到了預定目標。

（1）創業本質認識上，學生對創業的本質認識從“開辦一家公司”逐步過渡發展到“開創一份事業”、“一種工作方式”。這契合了創業管理的課程設置目的，有助于工商管理專業學生在創業時秉承外部創業和內部創業兩個方向。即一方面通過自身創辦企業組織，提升民族地區經濟發展水平;另一方面也可在已有的企業中通過積極創新的工作方式，較快地獲取職業的成長，實現自我價值。

（2）在創業的意愿與選擇方面，總體上而言學生的創業熱情比較高。表現為67.93%的被調查者“考慮過創業”或“已經創業”;特別經過創業課程學習后，有創業意愿的人次由期初的48.19%提升到77.75%，這顯示本課程對學生的創業意愿提升比較明顯。

（3）本課程改善學生創業素質和能力主要體現在“創業政策”、“創業知識”、“市場營銷知識”等方面，這可能是由于教師在課程教學過程中突出強調以上知識點所致。

（4）本課程在對創業技能等創業能力其他方面的改善效果不是很明顯。究其原因，一方面可能是由于教學方法所致，故可考慮在以后的教學中引入企業經營決策模擬、沙盤模擬實驗、創業情景模擬等新的教學方式方法;另一方面，也是由于如人格特征、資金缺乏等創業障礙無法通過課程教學解決所致，故需要學校，乃至整個社會強化創業支持環境的建設。

基金項目：湖南省普通高校教學改革研究課題“基于職業經理人素質培養的工商管理專業課程體系改革的研究與實踐”（湘教通[2012]401號）的階段性成果，《創業管理》新開課程資助，工商管理綜合改革試點專業（湘教通[2012]266號）資助

注釋

① 李波.按培養模式重構地方高校課程體系[J].教育研究，2011（8）：59-63.

② 金慧.通過創業管理課程實現培養訓練創新人才[J].現代經濟信息，2014（8）：388-389.

③ 武增海.大學生創業管理課程教學方法問題分析[J].教育教學論壇，2014（8）：96-97.

④ 張宏遠等.創業管理課程“1+1”教學模式的研究[J].科教文匯，2014（3）：62，72.

⑤ 李華晶等.高校創業教育教學問題與對策研究[J].經濟研究導刊，2012（23）：291-292.