交際教學(xué)法在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

林池容

摘 要 在英語(yǔ)教學(xué)中，我國(guó)的口語(yǔ)教學(xué)一直是一大薄弱環(huán)節(jié)，在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中問(wèn)題尤為突出，因此，在高職英語(yǔ)教育中需要探索和研究的問(wèn)題之一也就自然而然地落到了如何將高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行下去，以解決大多數(shù)學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)有余，而嚴(yán)重缺乏交際能力的問(wèn)題。為了能夠高職學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，不少的英語(yǔ)教育者都在不斷地努力探索，也取得了不少的成績(jī)，交際教學(xué)法（Communicative Language Teaching， 簡(jiǎn)稱CLT）的引進(jìn)就是不少學(xué)者努力取得的成果，對(duì)我們高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)具有非常大的借鑒意義。

關(guān)鍵詞 交際教學(xué)法 高職教育 英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.02.053

The Application of Communicative Language Teaching in

Oral English Teaching in Higher Vocational College

LIN Chirong

（Changsha Aeronautical Vocational Technical College， Changsha， Hu'nan 410021）

Abstract In English teaching， oral English teaching in China has been a weak point. Communicative Language Teaching method has great significance in our oral English Teaching in vocational college. Therefore， one of the vocational education in English need to explore and study the problems will naturally fall on how to proceed vocational teaching spoken English， to address more than most students knowledge of grammar， but a serious lack of communicative competence. To be able to vocational students oral communication ability， a lot of English educators who are constantly trying to explore， but also made a lot of achievements， the introduction of Communicative Language Teaching （Communicative Language Teaching， called CLT） is the effort made by many scholars， has a very large reference on our vocational teaching English .

Key words Communicative Language Teaching; higher vocational education; oral English teaching

在外語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是3P教學(xué)法，即Presentation（講授）、Practice（操練）和Production（產(chǎn)生）。教師愿意采用該方法的主要原因是由于它能夠把課堂教學(xué)目標(biāo)和教師在課堂上的主體地位很好地結(jié)合起來(lái)，有利于教師來(lái)掌控整堂課程的順利進(jìn)行。在這種課堂上，任課教師就成了課堂的中心，而學(xué)生就變成了信息的被動(dòng)接受者。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的“學(xué)”和老師的“教”脫節(jié)，課堂教學(xué)也就變成了沒(méi)有互動(dòng)的過(guò)程。如此一來(lái)，學(xué)生會(huì)越來(lái)越不愿意參與到教學(xué)中來(lái)，越來(lái)越不愿意表達(dá)自己的思想，他們就會(huì)把英語(yǔ)學(xué)習(xí)僅僅視為記住老師要求他們記住的詞匯或語(yǔ)法規(guī)則，以便通過(guò)各種類型的考試。這也就從人力上、精力上削減了口語(yǔ)教學(xué)的投入。

1 交際法的教育基礎(chǔ)

“英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)作為語(yǔ)言教學(xué)，其教學(xué)過(guò)程，實(shí)質(zhì)也是交際過(guò)程（王才仁，1995：36）。”在語(yǔ)言習(xí)得的這個(gè)過(guò)程中，作為交際工具和認(rèn)識(shí)工具的英語(yǔ)，就需要在語(yǔ)言習(xí)得的整個(gè)過(guò)程中起到至關(guān)重要的作用。教師和學(xué)生作為英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的兩個(gè)主體，利用英語(yǔ)教與學(xué)的交際過(guò)程，使得教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，并在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的習(xí)得。

2 高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

在現(xiàn)代社會(huì)中，高職教育得到了長(zhǎng)足發(fā)展，主要依賴于其所設(shè)專業(yè)的實(shí)用性以及與社會(huì)需求的緊密結(jié)合，同時(shí)，她主要培養(yǎng)的是高等應(yīng)用型人才，因此，在教學(xué)上應(yīng)該注重語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)。體現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)上，就要以英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為核心。然而，高職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在著許多需要解決的問(wèn)題，重知識(shí)輕能力，“啞巴英語(yǔ)”的學(xué)生居多，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練不夠，實(shí)際英語(yǔ)交流少，使得學(xué)生聽(tīng)不懂教師所說(shuō)的，說(shuō)不出自己想要表達(dá)的，這是應(yīng)試教育的惡果，而且長(zhǎng)期以來(lái)，高職英語(yǔ)教學(xué)模式、教學(xué)方法較單一，學(xué)生把重點(diǎn)放在記憶一條條單詞意思和語(yǔ)法，無(wú)暇顧及這些詞的實(shí)際應(yīng)用。同時(shí)，在高職英語(yǔ)教材中，口語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生日后在工作崗位上需要用到的知識(shí)不相吻合，這就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)交流的興趣。而隨著國(guó)際大企業(yè)的進(jìn)入，高職學(xué)生日后成為高級(jí)技工的機(jī)率增大，他們只有掌握了流利的英語(yǔ)口語(yǔ)，才能在工作中流利、準(zhǔn)確地和外國(guó)專家和外國(guó)同事交流，才能更好地完成工作和學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。在這種要求之下，教學(xué)方法肯定要與時(shí)俱進(jìn)，為了能夠更好地適應(yīng)高職學(xué)生今后的工作要求，在考慮到工作要求和學(xué)生實(shí)際水平相結(jié)合的情況下，交際教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。

3 交際教學(xué)法在高職英語(yǔ)口語(yǔ)中的應(yīng)用

語(yǔ)言是一種交際工具，社會(huì)交際功能是語(yǔ)言的主要功能之一，學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，只有學(xué)會(huì)了如何利用這種語(yǔ)言與人交流，才能算是達(dá)到了學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言的目的。交際教學(xué)法把注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)，把完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高他們的綜合素質(zhì)和交際技巧作為教學(xué)的目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，知識(shí)水平得到提高，并且能夠運(yùn)用語(yǔ)言與人交流，從而在此過(guò)程中使得語(yǔ)言教學(xué)的真正目的得以實(shí)現(xiàn)。

在交際法教學(xué)的理論中，口語(yǔ)交際一向是口語(yǔ)教學(xué)的突破口，它能把英語(yǔ)學(xué)習(xí)穿插在與人交際的過(guò)程中，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到交際成功的樂(lè)趣，這有助于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣才能有動(dòng)力，才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，課堂氣氛也才會(huì)是熱烈的。在這樣的環(huán)境下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情與愿望，將沉悶的課堂變得生動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下完成復(fù)雜的交際任務(wù)。正如英語(yǔ)專家陸谷孫教授指出：“英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要有pressure與pleasure的結(jié)合。”在促進(jìn)交際的基礎(chǔ)上，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，利用在語(yǔ)言環(huán)境中英語(yǔ)的交際性和真實(shí)應(yīng)用性，提高學(xué)習(xí)者在特定語(yǔ)境中應(yīng)用英語(yǔ)的交際能力。但是現(xiàn)在英語(yǔ)教材的口語(yǔ)內(nèi)容有一定的局限性，因此，教師應(yīng)當(dāng)把課外材料適當(dāng)補(bǔ)充進(jìn)去，這樣教學(xué)內(nèi)容才會(huì)更靈活、更豐富、更符合時(shí)代的需要。在我們的教學(xué)過(guò)程中，我們把英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)分成模塊來(lái)進(jìn)行，這也有助于學(xué)生集中學(xué)習(xí)某一場(chǎng)合的相關(guān)口語(yǔ)表達(dá)，通過(guò)多多訓(xùn)練，多多交際，讓所學(xué)的內(nèi)容內(nèi)化成學(xué)生自己的東西，這樣在以后的運(yùn)用中才會(huì)真正地起作用。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容分模塊后，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣有利于口語(yǔ)交際能力和職業(yè)能力的提高。在當(dāng)代交際法教學(xué)理論的指引下，在課堂教學(xué)中，實(shí)施任務(wù)型教學(xué)模式，通過(guò)學(xué)生和教師共同完成某些任務(wù)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)者自然地習(xí)得語(yǔ)言、擴(kuò)展交際詞匯和促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)步，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。比方說(shuō)，在怎樣預(yù)訂房間這次口語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，我們可以設(shè)計(jì)如下一個(gè)場(chǎng)景，把要包含的關(guān)鍵內(nèi)容和要求告訴他們，也就是要訂好房間，當(dāng)他們碰到陌生的詞匯的時(shí)候適當(dāng)給予幫助，然后給5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生與自己的搭檔，把這次任務(wù)完成。

以下是兩個(gè)學(xué)生組合的作品：

學(xué)生A：Good morning， can I help you？

學(xué)生B：Good morning. I want to book a double room in your hotel from Monday to Thursday.

學(xué)生A：Ok. Let me check. Oh， yes， there is a double room available. Please show me your ID card.

學(xué)生B：Ok.

學(xué)生A：Thank you. The bellman will show you the way. Enjoy your stay here.

學(xué)生B：Thank you.

學(xué)生A：You are welcome.

以下是三個(gè)學(xué)生組合的作品：

學(xué)生A：Good morning. Welcome to Huatian Hotel. Can I help you？

學(xué)生B：Good morning. I want to book a room in your hotel.

學(xué)生A：Ok， what kind of room do you want to book？

學(xué)生B：（To student C ）What kind of room do you want to stay in？

學(xué)生C：Its up to your choice as long as having a shower.

學(xué)生B：（To student A ） Ok， two single rooms with showers.

學(xué)生A：Ok， how long will you stay？

學(xué)生B：Two days.

學(xué)生A：Ok， Please show me your ID cards and fill in the forms. Room 213 and Room 214. The bellman will show you the way.

學(xué)生B and C ：Thank you.

學(xué)生A：You are welcome and enjoy your stay here.

這是一個(gè)生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景，學(xué)生們分角色把這個(gè)場(chǎng)景演繹了出來(lái)，既鍛煉了他們作為顧客的口語(yǔ)能力，也鍛煉了他們作為前臺(tái)服務(wù)員的接待能力，讓學(xué)生自己參與，豐富了教學(xué)形式，也讓內(nèi)容更加生動(dòng)，切合生活實(shí)際。擺脫了死氣沉沉的課堂教學(xué)模式，在輕松活躍的氛圍中把該教的內(nèi)容融入進(jìn)去，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，不失為口語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)好方法。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，交際法在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中非常實(shí)用，也符合高職英語(yǔ)教學(xué)大綱“實(shí)用為主，夠用為度”的要求，充分運(yùn)用這種實(shí)踐性和開(kāi)放性相結(jié)合的教學(xué)模式，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的興趣和熱情的同時(shí)，也有利于提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交際的能力，是值得我們好好學(xué)習(xí)并加以運(yùn)用的好的教學(xué)方法。

本文為湖南省教科院“十二五”規(guī)劃課題“基于分層教學(xué)下的交際教學(xué)模式的研究與實(shí)踐”（編號(hào)：xjk013czy154）的階段性研究成果

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