“警務朝（韓）語”課程建設研究

劉婷

摘 要 隨著中朝韓三國間政治、經濟、文化交流日益頻繁，朝（韓）語的使用范圍不斷擴大，使用價值日益提高，對高素質朝鮮語專業人才的需求呈現出上升趨勢，公安院?！熬瘎粘n）語”課程建設是在全球化進程不斷加快，半島形勢復雜多變的大背景下提出的新課題。本文旨在從教學目標、教學內容和教材、教學方法手段、教學團隊和實踐教學等幾方面研究如何加強“警務朝（韓）語”課程建設。

關鍵詞 警務韓語 課程建設 研究

中圖分類號：G424文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.02.048

On "Police Korean Language" Course Construction

LIU Ting

（Jilin Police College， Changchun， Jilin 130117）

Abstract With China and North Korea and South Korea's political， economic and cultural exchanges have become increasingly frequent， in the （Korean） expanding the scope of the use of language， the use of value increasing， the demand for highly qualified professionals Korean showing a rising trend， public institutions "police Korean language "course construction is accelerating the process of globalization， new issues peninsula under the background of the proposed complex. This paper aims to study how to strengthen the teaching objectives， teaching content and teaching materials， teaching methods， teaching and practice of team teaching and other aspects of "police Korean language" course construction.

Key words Police Korean language; course construction; research

隨著我國改革開放的不斷深入和經濟的飛速發展，中朝韓三國間政治、經濟、文化交流日益頻繁，朝（韓）語的使用范圍不斷擴大，使用價值日益提高，對高素質朝鮮語專業人才的需求呈現出上升趨勢。同時，吉林省與朝鮮接壤，與韓國隔海相望，戰略位置前沖，半島形勢復雜多變的大背景下，我國的國家安全部門對朝鮮半島安全問題的深入研究已經刻不容緩，這就需要具有堅定的政治素質、較高朝（韓）語水平、較強公安業務能力的高級應用型人才。中朝韓三國在經濟、文化等各個領域交往增多，公安機關的出入境管理、戶籍管理等部門的執法任務不斷加大，尤其是對外國人的出入境管理，非法入境、非法居留、非法就業的“三非”案件仍然嚴峻。在涉外治安管理中，面對前所未有的新情況和新問題，加大了公安機關治安管理的難度，公安機關需要大批精通朝（韓）語的警務人員來壯大執法隊伍。公安院校設置“警務朝（韓）語”課程具有明顯優勢，這是其他本科院校所不具備的。“警務朝（韓）語”課程目前在全國公安院校有吉林警察學院有此課程，存在開設數量不足，研究資源有限，課程設計不適合學生，教學過程缺乏監督，教學模式缺乏改進，教材尚待開發等問題?；谝陨辖虒W現狀和存在問題，筆者就該課程建設進行研究，提出以下幾點意見。

1 明確教學目標

以韓語學習為重點，通掌握朝（韓）語的語音、詞匯和語法等基礎知識，提高與朝鮮族群眾、韓國人、朝鮮人的交流深度和溝通水平，熟練運用朝（韓）語開展警務工作，進一步提高公安機關維護國家安全和社會穩定的能力和水平。結合上述的總體目標和朝（韓）語教學實際，制定了以下“警務朝（韓）語”課程教學目標：（1）激發學員的學習興趣，掌握朝（韓）語的基本知識，拓展文化知識領域。（2）讓學員具有較強的朝（韓）語表達能力，提高以朝（韓）語為第二語言的公安工作綜合處理能力。（3）“以夠用為度，以適用為則，以實用為標”，有原則、有目的合理的實踐教學，滿足公安基層工作的要求。

2 歸納教學內容，編寫實用教材

“以學為中心”來組織教學設計，按照查問題、找原因、定措施的案例分析法，來總結需要掌握的知識點、技能點和創新點，形成既能用于教學，又能指導公安工作，還能為在職培訓教育服務的特色教科書。

“警務朝（韓）語”課程教材編寫本著針對性與使用性原則，系統性與科學性原則和創新性與新穎性原則，立足于知識夠用，實踐充分的編寫思想;立足于語言和公安實踐的概括，又要對實踐有一定的指導價值;立足于實現既是教材，也是培訓者工具書的目標;立足于體現時代性和創新性;立足于進一步擺脫學科性教材模式的影響，從公安工作朝（韓）使用的需求和零起點朝（韓）語學習者需求出發，編寫教材，其中應包括：朝（韓）語語音、基礎朝（韓）語和公安朝（韓）語。依據情景教學理論，通過模擬公安工作常見場景，對常用朝（韓）漢語字詞、對話、文章進行有針對性的編寫。系列教材中的課后練習部分也將聽、說、讀、寫語言技能訓練和實踐能力培養提高有機結合，達到訓練基本語言技能和提高語言實際運用能力的目的。教材還應配以光盤、輔助學習用的課件等其他教學用材料，為學生自學提供一定的保障。此外，為了培養學生的跨文化交際能力，教材應特別引入朝鮮、韓國文化教學部分，激發學生學習興趣，也對其將來從事國際交流交往工作產生積極影響。

3 創新教學模式，構建多元化教學評價體系

“警務朝（韓）語”課程傳統的教學模式有以下幾種：

“講—譯—練”結合的教學模式，即根據朝（韓）語語言學習特點，結合學生實際狀況，運用導入式、啟發式、提問式和鼓勵式等教學方法，使學生在閱讀過程中積極思考，牢記課文重點內容，從而提高朝（韓）語綜合運用能力。

講座式教學模式，是一種在教師的指導下，學生通過自主學習，全面地、深入地把握知識，在學習中提高分析問題解決問題的能力和思辯能力，從而提高學生的整體素質的教學模式。結合“警務朝（韓）語”課程特點，可圍繞護照和簽證、“三非”問題、交通、詢問和訊問、網絡監察等與公安業務緊密相關的專題，有計劃地定期開展講座。充分發揮授課對象的積極性、創造性，突出學員在教學中的主體地位，同時通過專家指導、解讀，進一步體現教學的系統性和整體性。

思維轉換教學模式。語言若離開了文化就是孤立無意義的，文化輸入、轉換思維對于語言的習得是非常有幫助的，公安干警日常接觸的有關朝鮮族思想、思維方式和風俗習慣等文化方面的知識并不多，而中國的傳統文化已在他們腦海中根深蒂固。所以，他們的朝（韓）語學習很容易受到本族文化的干擾。因此，教師在介紹朝鮮、韓國文化的同時，更重要的是要幫助學員樹立敏感的比較中朝（韓）語言文化和思維轉換的意識，將枯燥無味的語言點的學習變為新鮮有趣的人文領略的經歷。

教育部《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》明確指出“開發網絡學習課程，創新網絡教學模式，更新教育觀念，改進教學方法，提高教學效果”。除了運用以上“以教為主”的教學模式外，依托當代教學改革趨勢，積極探索“以學為主”的網絡教學模式（如MOOC，SPOC，微課，翻轉課堂等）輔助教學。即圍繞教學大綱，立體呈現多層面教學內容，知識點單元化，富媒體集成，闖關式學習，進階式學習流程管理，同時引入教學內容測評，與教學設計呼應，形成教學評價閉環。

教學評價是依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動。教學評價是研究教師的教和學生的學的價值的過程。“警務朝（韓）語”課程應結合語言課程特點，強調以學生為本，重點考查學生的基礎知識和語言應用能力，充分發揮其學習的積極性、主動性和創造性。將考試分為三階段，《朝（韓）語語音》階段考試成績量化為總成績的20%，《基礎朝（韓）語》階段考試成績量化為總成績的20%，《公安朝（韓）語》階段考試成績量化為總成績的40%，總計三次考試成績占總成績的80%，平時成績為20%。采取這種多元化評價模式，注重學生自主學習與考核體制的統一，強化了形成性評價，弱化了終結性評價，有利于培養學生的學習興趣，端正其學習態度，也有利于加強對學員平時學習的監控和管理。

4 加強師資隊伍建設，提高教學質量

以教師教學改革主導“警務朝（韓）語”課程建設，開展應用型研究。推進明晰的教師成長路徑，采取引進與培養相結合，在職進修、學位提升，注重應用能力提高。

（1）青年教師實行導師制，制定青年教師培養計劃，聘請國內知名學者、教授、一線公安業務骨干給專業教師進行系列學術、公安業務講座，提高教師業務素質。（2）鼓勵青年教師參加上級主管部門和學院主辦的各項教學活動。選派教師參加全國多媒體課件大賽、吉林省大學外語青年教師講課大賽、院教學質量獎評選等。（3）注重教師師德培養。要求教師把教書育人工作很好地結合起來，注重對教學、科研的檢查和監督，各教師為人師表，教書育人，教學過程規范，從而保證教學質量。

5 強化實踐教學

在實踐教學中，不斷開拓新思路、解決新問題、探索新途徑，為全面推進課程建設營造出有利的環境。逐步形成抓好基礎技能、改進訓練方法、加強能力培養、注重創新精神，以能力培養為核心的多維立體實踐教學新體系。創造條件，鼓勵學生開展創新性實踐，積極參加國家級、省級學科和專業競賽。

在實踐教學內容設置上，主要分校內實踐、校外實踐兩部分。（1）校內實踐，主要體現在第一課堂和第二課堂。第一課堂教學強調學生在教師的指導下進行各種語言實踐，如課前演講，小組討論、學生小組演說和學生互評作文等，增強了學生對自己朝（韓）語綜合運用能力的自信心和學習的投入精神。第二課堂實踐包括完成圍繞學習內容而設定的各種真實性的語言使用與交際任務，搭建培養與發展學生綜合能力的平臺。（2）校外實踐，主要包括赴韓研修、專業競賽、院局互動實訓、實習等。為了保證教學效果，在各個實踐環節上均實行集中教學、分散實習，將實踐教學置于一個十分重要的地位。

6 結語

“警務朝（韓）語”課程建設的研究意義是無庸置疑的，而它的有效性卻要靠實踐來檢驗，這對教師和學員而言都是挑戰，但是只要堅持科學的理論與方法，尊重個體差異，掌握靈活策略，充分發揮參與者的主動性，必能獲得事半功倍的效果。

參考文獻

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