社會主義核心價值觀視域下大學(xué)生 黨員后續(xù)教育機(jī)制研究

夏晴

摘 要 本文分析了當(dāng)前高校大學(xué)生黨員后續(xù)教育中存在的問題及原因，并在社會主義核心價值觀視域下，從素養(yǎng)提升機(jī)制、崗位實踐機(jī)制、服務(wù)幫扶機(jī)制、監(jiān)督評價機(jī)制、約束退出機(jī)制五個方面，對創(chuàng)新大學(xué)生黨員后續(xù)教育機(jī)制展開探討，以期為引導(dǎo)大學(xué)生黨員通過學(xué)習(xí)、實踐，認(rèn)同和踐行社會主義核心價值觀，堅持正確的價值取向，全面提升黨性素養(yǎng)、服務(wù)意識以及綜合素質(zhì)提供借鑒。

關(guān)鍵詞 社會主義核心價值觀 大學(xué)生黨員 黨員后續(xù)教育機(jī)制

中圖分類號：G41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.02.033

College Student Party Members' Follow Education System

Research under the Socialist Core Values Sight

XIA Qing

（College of Environment Science and Engineering， Guilin University of Technology， Guilin， Guangxi 541004）

Abstract This paper analyzes the problems and causes further education colleges Student Party Members currently exist， and in the sight of the core values of socialism， from literacy to enhance the mechanism， post practice mechanism， helping service mechanism， supervision and evaluation mechanism， constraint exit mechanism five on innovative mechanisms to expand further education college student party members discussed to guide students as party members through learning， practice， identity and practice the socialist core values and adhere to the correct values， to enhance the party literacy， awareness and the overall quality of service provided for reference.

Key words socialist core values sight; college student Party members; party member follow education system

近年來，我國高校大學(xué)生黨員的培養(yǎng)和發(fā)展工作取得了顯著成效，新生中普遍形成了積極遞交入黨申請書的良好氛圍，在平日的學(xué)習(xí)和生活中，也展現(xiàn)出良好的精神風(fēng)貌和政治素養(yǎng)。然而相比之下，大學(xué)生黨員的后續(xù)教育環(huán)節(jié)卻相對薄弱，不利于大學(xué)生黨員整體素質(zhì)的進(jìn)一步提升和先鋒示范作用的充分發(fā)揮。

1 大學(xué)生黨員后續(xù)教育中存在的問題

1.1 黨員后續(xù)教育理念亟待轉(zhuǎn)變

從整體來看，我國高校學(xué)生工作理念已經(jīng)從傳統(tǒng)的“管理學(xué)生”，規(guī)范不良行為，轉(zhuǎn)向“服務(wù)學(xué)生”，通過各項活動促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生成長。而高校黨員后續(xù)教育管理工作中，照搬傳統(tǒng)思想政治教育的做法較多，仍以被動的組織管理方式和說教式的理論灌輸為主，適合高校學(xué)生黨員群體的活動載體還沒有豐富起來，效果不理想。如不能夠深入黨員生活、傾聽黨員心聲，僵化古板無法跟上大學(xué)生黨員知識更新等等，這就讓大學(xué)生黨員們感到遙遠(yuǎn)高深，對自己沒有太大幫助而不能把效果落到實處。

1.2 后續(xù)成長與基層社會生活脫節(jié)，缺乏系統(tǒng)性

高校黨員后續(xù)教育各項活動多圍繞院系、專業(yè)、班級開展，相互間的交流溝通比較有限。學(xué)生從入學(xué)到實習(xí)、畢業(yè)，具有一定的流動性，學(xué)生黨支部書記等主要人員也需要隨之變化，這就為后續(xù)教育工作銜接帶來一定的困難。而入黨后只顧忙于自己的學(xué)業(yè)工作，對周圍同學(xué)和群眾生活中的困難不夠關(guān)注，更嚴(yán)重的是，一些黨員由于長期脫離基層社會實踐，在進(jìn)入工作崗位時甚至出現(xiàn)社會適應(yīng)不良的情況。

1.3 大學(xué)生黨員主體地位不突出，自我要求有所松懈

高校學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，很多高校大學(xué)生黨員在完成入黨程序后，把主要精力放在了學(xué)習(xí)能夠提升就業(yè)機(jī)會的實用技能方面，忽視了自身的全面發(fā)展和黨性修養(yǎng)的提高，不僅導(dǎo)致就業(yè)時身處同質(zhì)化競爭中，大大削弱了自身的競爭力，同時也制約著今后在工作中為人民服務(wù)的深度和廣度。

而在大學(xué)生黨員參加后續(xù)教育時，他們已經(jīng)具備了一定的理論基礎(chǔ)和自我成長能力，就應(yīng)該充分發(fā)揮黨員自我教育、自我管理的主觀能動性。當(dāng)前大學(xué)生黨員后續(xù)教育沒有突出大學(xué)生黨員的主體地位，因此難以做到真正切合黨員成長的實際需求。

2 大學(xué)生黨員后續(xù)教育問題的原因分析

一是我國正處在社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，發(fā)展中的社會矛盾復(fù)雜交錯，各種思潮沖擊著人們的思想觀念，影響著人們的生活方式，價值觀經(jīng)歷反思與考驗。大學(xué)生正經(jīng)歷這一年齡段在成長與發(fā)展中的困惑，尚沒有形成穩(wěn)定成熟的自我概念。加上就業(yè)形勢嚴(yán)峻，大學(xué)生們自我定位模糊，沒有完成系統(tǒng)的黨員后續(xù)成長。

二是在對入黨積極分子的培養(yǎng)、考察、教育方面，《黨章》和《發(fā)展黨員工作細(xì)則》等都有明確具體的規(guī)定，但對大學(xué)生黨員后續(xù)教育而言，涉及的細(xì)節(jié)較多，各高校具體實際情況又各不相同，尚未形成規(guī)范的體系。

三是后續(xù)教育師資力量不足。黨員的教育工作主要通過支部開展，思想政治教育、黨建工作專職老師配備有限，大量的工作由輔導(dǎo)員老師兼任，他們需要負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、實習(xí)、就業(yè)等多項事務(wù)，有些還要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)、科研課題，工作量大，從事黨員后續(xù)教育精力不足。此外，高校行政人員隊伍存在結(jié)構(gòu)單一的問題，在參與指導(dǎo)黨員實踐活動中缺少應(yīng)變能力。

3 社會主義核心價值觀視域下完善大學(xué)生黨員后續(xù)教育機(jī)制的思考

3.1 素養(yǎng)提升機(jī)制

將學(xué)習(xí)和踐行社會主義核心價值觀納入大學(xué)生黨員后續(xù)教育目標(biāo)，并具體化為一系列素養(yǎng)提升活動。可以分為四個部分。

第一，定期活動。定期召開黨員大會、黨支部會議，成立興趣小組，學(xué)習(xí)黨的理論知識、路線方針政策，研討國內(nèi)外形勢，開展批評與自我批評，分享自我成長探索心得體會、實踐經(jīng)驗、好的學(xué)習(xí)方法、最新學(xué)習(xí)資料等。

第二，專題活動。一是圍繞黨中央最新出臺的理論、精神、政策，國內(nèi)重大時事要聞，最新社會熱點組織專題學(xué)習(xí)，開展專題活動;二是每逢黨史重要紀(jì)念日、環(huán)保等國際節(jié)日、地方傳統(tǒng)節(jié)日等，積極設(shè)計籌備專題活動;三是將黨員社會主義核心價值觀教育融入校園精神文明建設(shè)工作中，構(gòu)成特色校園文化的有機(jī)組成部分。

第三，推進(jìn)黨課標(biāo)準(zhǔn)化，實行學(xué)分制。在后續(xù)教育實際工作中，師資力量不足，且各年級、各專業(yè)學(xué)習(xí)在時間上和地點上難以協(xié)調(diào)的情況時有發(fā)生，對后續(xù)教育連貫性和系統(tǒng)性影響較大。積極推行了“在線干部學(xué)院”，實行在線選課、統(tǒng)計課時，上報學(xué)習(xí)情況等。高校已經(jīng)有比較成熟穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)平臺，通過推進(jìn)黨課標(biāo)準(zhǔn)化，實行學(xué)分制，可以大量節(jié)省教師管理工作量，提升學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)在線溝通，不僅有利于協(xié)調(diào)解決學(xué)生黨員外出實習(xí)、教師進(jìn)修、各專業(yè)時間難以統(tǒng)一等問題，而且使得黨員跟蹤評價得以實現(xiàn)，提高后續(xù)教育的系統(tǒng)性。

第四，不斷創(chuàng)新后續(xù)教育特色載體。結(jié)合高校實際，不斷推廣案例式、體驗式等新的教學(xué)形式，積極為大學(xué)生黨員搭建辯論會、演講比賽、技能競賽、社會調(diào)研、企業(yè)實習(xí)、公益志愿服務(wù)等平臺，鼓勵黨員輪流主持活動，自擬主題，自行策劃，自行設(shè)計標(biāo)識、開展宣傳活動，變被動完成學(xué)習(xí)任務(wù)為主動探索、自我成長。

3.2 崗位實踐機(jī)制

在校內(nèi)實踐方面，根據(jù)學(xué)生黨員實際情況，設(shè)置教學(xué)助理、圖書館協(xié)理等崗位，鼓勵大學(xué)生黨員在黨建、教學(xué)、科研、后勤、學(xué)生會等部門中擔(dān)任一定的工作任務(wù)，實行分類申報，雙向選擇，老黨員幫帶和導(dǎo)師指導(dǎo)相結(jié)合的制度。

在校外實踐方面，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色，推進(jìn)校企合作、社區(qū)實習(xí)等基地建設(shè)，讓黨員服務(wù)進(jìn)企業(yè)、進(jìn)社區(qū)，體會群眾疾苦，體驗當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情，增加為人民服務(wù)的感性認(rèn)識。

此外，還應(yīng)鼓勵大學(xué)生黨員在環(huán)境保護(hù)、科技法律知識普及、弱勢群體幫扶、行業(yè)協(xié)會等各類組織中擔(dān)任志愿者，培養(yǎng)大學(xué)生黨員的集體意識和奉獻(xiàn)精神，提升自身社會責(zé)任意識。

3.3 服務(wù)幫扶機(jī)制

針對大學(xué)生成為正式黨員后，黨員意識有待加強(qiáng)、示范帶動作用不突出、服務(wù)群眾技能薄弱等問題，在黨員后續(xù)教育中，不應(yīng)局限于理論灌輸，更應(yīng)突出做好宣傳、咨詢、走訪等黨員服務(wù)群眾活動，完善服務(wù)機(jī)制。

同時，由于大學(xué)生黨員數(shù)量增長較快，在注重黨員素質(zhì)培養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)黨員履行義務(wù)的同時，對黨員的關(guān)愛卻不夠重視。因此需要完善后續(xù)教育中的服務(wù)幫扶機(jī)制，尊重和維護(hù)黨員合法權(quán)益，發(fā)揮老黨員對新黨員的帶動和幫助作用;黨組織應(yīng)對學(xué)業(yè)、生活上遇到特殊困難的黨員給予扶持，提高黨員對組織的歸屬感和服務(wù)人民的自覺性。

3.4 監(jiān)督評價機(jī)制

制定詳細(xì)的考評體系，涵蓋大學(xué)生黨員參與組織活動、遵守校紀(jì)校規(guī)、日常行為等各個方面;在評價方式上，采取自我評價、群眾評價、黨員互評、組織考核等相結(jié)合的方式，對黨員在后續(xù)教育中的表現(xiàn)進(jìn)行全面客觀、公開公正的評價;對校外實踐環(huán)節(jié)的評價，應(yīng)注重實效，向服務(wù)對象征求評價反饋。定期對考評結(jié)果進(jìn)行公示，對表現(xiàn)突出和工作特別認(rèn)真的黨員，給予榮譽(yù)、書籍等表彰獎勵，形成榜樣的示范帶動效應(yīng)，結(jié)合創(chuàng)先爭優(yōu)等競爭激勵機(jī)制，鼓勵大學(xué)生黨員注重積累，培養(yǎng)自身特色優(yōu)勢，提高自己實踐中的動手能力。

在監(jiān)督方面，對大學(xué)生黨員個人實行黨員掛牌制度，主動接受群眾監(jiān)督，并保持公共郵箱等意見反饋渠道，開展群眾及服務(wù)對象座談;對黨小組開展流動紅旗等活動，促進(jìn)黨員互幫互助，保持和發(fā)揚(yáng)良好作風(fēng)。

總之，通過建立從考察發(fā)展，到后續(xù)教育全程評價的黨員檔案記錄，在畢業(yè)時，形成學(xué)校整體評估推薦意見。

3.5 約束退出機(jī)制

完善黨員責(zé)任追究機(jī)制，督促大學(xué)生黨員主動為其在學(xué)習(xí)、工作、生活中的行為承擔(dān)責(zé)任，自覺規(guī)范自己的行為。對于出現(xiàn)的過失，應(yīng)積極采取補(bǔ)救措施;對于出現(xiàn)嚴(yán)重錯誤，造成惡劣影響，經(jīng)教育仍不改進(jìn)的，堅決清出黨員隊伍。

基金項目：本文系2014年度桂林理工大學(xué)黨建與思想政治教育研究課題“社會主義核心價值觀視域下大學(xué)生黨員后續(xù)教育機(jī)制研究”（課題編號GUTDJ028）研究成果之一

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