以多元智能理論為指導的商務英語人才培養模式

摘 要 全球經濟一體化，要求人才培養應走復合型和高技能型路線。高職院校商務英語人才，在近年的國際商貿人才市場中，受到了普遍的歡迎，需求量逐年上升。然而，以工科類專業為主的非商貿類高職學院，其商務英語專業的學生總體水平較弱，市場就業的競爭力不強。因此，反思和改革非商貿類高職院校的商務英語專業人才培養，就變得尤為重要。本文依據多元智能理論為基礎，利用工科類專業為主的高職學院優勢，圍繞學生的自身優勢資源，從課程設置、培養目標和師資優化等方面，將學生培養成符合“厚基礎、寬口徑、活崗位”三大要求的復合型人才，以此提升該類學生在職場的競爭力。

關鍵詞 多元智能理論 非商貿類高職學院 商務英語專業 人才培養中圖分類號：G712文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.02.019

Business English Talents Training Model Guided by Multiple Intelligence Theory——Take Non-commercial Vocational College as an exampleWANG Xiaoli（Jiangxi College of Applied Technology， Ganzhou， Jiangxi 341000）Abstract Global economic integration， personnel training requirements should take complex and highly skilled routes. College Business English talents， talent market in international trade in recent years， has been widely welcomed， demand is rising year by year. However， with the non-engineering majors based commerce Vocational College， its business English majors overall level of weak employment market less competitive. Therefore， business English professional training reflection and reform of non-commercial vocational colleges， it becomes particularly important. In this paper， based on multiple intelligence theory， the use of engineering majors based vocational college advantage of its superior resources around the students， from the curriculum， and teacher training objectives optimization， etc.， will be trained to meet the "thick foundation students， wide caliber live job， "the three requirements of compound talents， such students in the workplace in order to enhance competitiveness.Key words Multiple Intelligence Theory; Non-commercial vocational college; business English professional; talent training

1 高職商務英語人才培養的研究現狀全球經濟一體化，交流方式多樣化，要求人才培養應走復合型和技能型路線。國家對職業教育的重視以及市場對高職人才的需求，促使人們越來越多地關注高職人才培養模式。在高職教育實踐中摸索出來的高職教育模式，主要有“三位一體”人才培養模式（即：崗、證、課一體）和“2+1”人才培養模式。當前大部分院校實行的“2+1”模式就是三年教學，其中兩年校內教育，以理論為主，輔之以實驗、實習等實踐性環節;一年以頂崗實習為主，同時學習部分專業課，結合生產實際選擇畢業設計題目，并在學校、企業指導教師的共同指導下完成畢業設計。

在當前的大部分研究中，研究者們皆從專業定位、培養目標、課程體系、教學模式、師資隊伍、質量評價體系等幾個方面闡述了對人才培養模式改革的認識，并提出了一些建議和措施。

在關注高職商務英語專業人才培養模式上，研究者們亦主要圍繞“就業為導向”、“職業能力為本位”、“校企合作”和“行業先導”等主題，進行了人才培養模式的研究。

2 非商貿類高職院校商務英語專業的不足和優勢高職院校大部分學生英語基礎相對薄弱，英語應用能力總體水平不高。雖然當前已有大量研究是圍繞高職商務英語的人才培養模式所開展，但是極少有研究者關注高職院校的類型，對于商務英語專業所處高職院校的地位和現狀鮮少關注，致使很多研究的差異性不大，針對性不強。相較于非商貿類高職院校而言，商貿類高職院校對于商務英語專業的生存和發展就有著絕對的優勢，因其具備豐富的教學資源，齊全的教學設備和完善的教學環境。

相較之下，以工科類專業為主的非商貿類高職學院，商務英語專業的學生總體水平較弱，競爭力不強。主要表現在以下方面：商務英語專業招生不理想、規模小、雙師型教師少、工學結合和頂崗實習的機會少，學生專業技能較弱、崗位靈活性較差、離復合型人才的標準相差較遠。

但是，凡事都有兩面性。非商貿類院校雖然針對商貿類的資源較少，但是以工科為主打的專業是該類院校的強項，資源設備，師資力量皆完善和充沛。因此，這也給商英人才的培養提供了一個難得的契機和絕佳的優勢。學生在掌握商英專業知識之余，選擇自己想要選修的感興趣的本系部或其他系部其他專業的基礎性課程，了解該專業的基礎性知識，為自己今后的就業拓寬平臺，增加就業籌碼。而且，這一優勢是商貿類院校不可比擬的。

基于上述現狀和優勢，要走多元化路線，反思和改革非商貿類高職院校的商務英語專業人才培養，就變得尤為重要。

3 多元智能理論與商英人才培養多元智能理論是由美國哈佛大學教育研究院的心理發展學家加德納在1983年提出。他認為：不同的人會有不同的智能組合。人類的智能可以分成以下九個范疇：語言、數理邏輯、空間、身體-運動、音樂、人際、內省、自然探索、存在。

3.1 鼓勵學生勇于發揮自己的智能優勢每個人都至少擁有一項優于他人的智能，或邏輯、或人際、或言語等。面對現在日益嚴峻的就業形勢和就業壓力，很多畢業生感慨生活的壓力很大、工作的壓力很大，且大部分的入學新生都是選擇好就業的專業來就讀，其中有的學生是興趣所致，有的學生只是為就業而選擇。暫且撇開那些因興趣所在而選讀某專業的學生不論，就后者而言，為了更好就業，而選擇該專業的學生人數通常占據了九成以上，其間亦有半數以上學生的個人興趣和智能優勢并不在此，人數之多，令人瞠目。我們無法也不能改變這種選擇，因為它能滿足人們的生活需求，能滿足市場的人才需求，順應社會發展的規律，是經濟前進的必要因素。但是從個人智能的發展規律和以人為本，追求快樂生活而言，這樣一種違背個人興趣和智能優勢的選擇，會讓學生在學習的過程中充滿更多的坎坷，更難體會快樂學習，快樂工作的真諦。他們為了更好地學習專業知識，補充自己的不足，往往放下了自己的興趣和特長，在學習的道路上艱難前行。這也正是我們為何會經常看到不少學生付出了雙倍努力，卻始終收獲很少的關鍵原因。

因此，鼓勵學生勇于拾起自己的愛好和特長。當選擇了不是自己專長所在的專業，而又不愿放棄選擇時，就應勇敢拾起自己的專長，大膽地去輔修和選修自己感興趣和擅長的專業，雖然或許無法精通，但是在興趣和特長的幫助下，至少能讓自己體會到學習的快樂，也能給自己的就業增加籌碼，給未來的發展道路增加一份選擇。

在市場的指導下，作為教育工作者，我們能做的就是盡可能尋求兩者的平衡，或許無法做到一比一的比例，但是至少讓天平傾斜的角度小一些，讓學生們的學習快樂一些，今后的工作快樂一些，才能帶來生活上的幸福感。

3.2 積極大膽地拓寬商英專業的輔修課程本科院校對于第二專業的輔修，開展得較為普遍，但是對于高職院校而言，輔修專業的開展力度很小。每一個學生都有自己的專長，商務英語專業的學生亦是如此。有的學生對理工類課程感興趣，有的學生藝術類興趣較濃。我們在鼓勵學生勇于發掘和利用自身優勢時，就應該給學生提供發揮優勢的空間和時間。現在商務英語專業的核心課程大多為：單證、函電、會話、外銷、秘書、國貿等專業課程以及大量的聽說讀寫基礎課程，選修課、輔修課程極少。人才培養的目標和方向皆為大眾性的普通商務型人才，該目標在各高校間的差異性很小。統一的培養目標并不能滿足所有高職院校商英專業的人才發展需求。不同類型的高職學院，自身優勢也不一樣，學校可以依據自身的學院特點和優勢，給商英專業學生制定既滿足商務人才標準又兼具學院特色的培養目標和方式。

非商貿類高職院校的學院特色主要表現在核心專業及重點專業發展迅猛，師資雄厚，教學資源充分，就業平臺廣，職場發展較好。學院利用這些優勢，將核心專業和重點專業進行師資和教學資源的再分配，為商務英語專業的學生制定和安排適合他們輔修的課程和時間。非商貿高職院校商務英語專業的學生人數較少，一個年級常常只有一個班級，船小好掉頭的特點給輔修課程的安排提供了較大的便利。

（1）以多元智能理論為指導，了解學生的優勢和特長，確定輔修的專業和課程;（2）可依據修選人數，選擇專門開班或跟班學習的方式;（3）輔修課程的內容設置，應以入門和基礎型知識為主，后期依據學生的自身需求和學習能力，再采用跟班教學的方式。（4）將輔修專業或課程的教師進行師資的優化配置，將教師的才能應用到各個專業的學生身上，而不是限定在本部門的教學工作中，也能加強學院教師間的交流。

很多行業的國際交流加深，需要能用英語進行熟練交流的英語人才，對外交流，進行英語口譯或英語文案。掌握一些專業基礎知識，能幫助這些英語人才在交流的過程中，更為得心應手。同時不少學生就業時，并不是完全選擇自己的本專業，而是選擇自己有優勢或感興趣的職業。這樣，輔修專業就促進了學生的興趣發展，也為學生提供更多的就業平臺。

3.3 充分發揮學院的就業優勢，推進商英人才的就業每年都有大批的招聘單位來校招募新人，非商貿類院校在邀請招聘單位來校納新之前，可以加大對外宣傳，讓用人單位了解商務英語人才的新特點——具備相關專業的基礎知識，能較之其他普通的商英人才更具特長，以給學生謀求更多的應聘職位和機會。同時，不少企業都需要外聯人才進行熟練正確的外語交際，學院可以通過就業動員大會，增強商英人才信心，鼓勵商英人才大膽嘗試其他專業的招聘，以尋求更廣的平臺。

4 總結在這條人才培養多樣化的道路上，我們可能無法一蹴而就，滿足所有學生的所有興趣和特長，但是我們可以循序漸進，結合學院的發展現狀，盡可能地給學生提供多樣化平臺，讓學生自主性地選擇競爭籌碼。

課題項目：2013年國土資源職教研究會職教科研課題。課題名稱：基于多元智能理論的高職商務英語專業人才培養模式的研究。主持人：汪小莉（課題編號：GTZJ-2013-22）

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