淺談車工一體化課堂教學

尹風婷　宮琛

摘 要 職業學校通過教學改革基本上形成了各自的教改模式，呈現不同教學特色，這種教學模式目前也都在實施過程中。其中一體化教學模式使課堂教學效果有了較大提高，能從根本上解決學生枯燥學習的狀態，激發學生學習的積極性，從而更好地為社會培養合格的高技能人才。

關鍵詞 一體化 課堂教學 車工

中圖分類號：G424?文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.02.055

On the Integration Classroom Teaching of Turner

YIN Fengting， GONG Chen

（Qingdao Technicians College， Qingdao， Shandong 266229）

Abstract Vocational school by teaching reform basically formed their own reform models， showing different characteristics of teaching， this teaching model is also in the process of implementation. Integrated teaching model in which the effect of classroom teaching has been greatly improved， fundamentally solve student learning boring state， stimulate the enthusiasm of students to better qualified for the society to cultivate highly skilled personnel.

Key words integration; classroom teaching; turner

目前，各職業學校的一體化教學基本上都在進行實施的過程中，一體化的教學方法及教學內容較以前都有了較大改動，不但注重學生技能的提高，注重知識的實用性，現就我們車工一體化課堂教學的效果來看，學生的理論、技能及綜合素質都有了明顯提高。

1 課前準備

首先，我們注重了課前的準備環節，因為職業學校的學生以初中畢業生為多，所以在課堂紀律、技能訓練等方面管理難度較大。因此，上課前要求學生集合，教師進行要點點評，再由班長帶隊進入實訓車間開始上課。

2 課堂授課環節

授課環節分為講授、學生分組討論、教師演示講解、學生觀摩模仿、實訓練習、巡回指導、課堂總結等。使整個的課堂活動都是圍繞著學生進行的，充分體現了以學生為主體、以教師為主導、練習為主線的一體化教學。

（1）教師講授知識以夠用為度，本著“實際、實用、實效”原則，以項目任務為主線，對于知識點要結合實物、設備、圖示等進行詳細講解，深入淺出，使抽象問題形象化，要讓初中起點的學生能夠理解、聽懂、掌握，合理安排知識點、技能點，并且要讓學生學會靈活運用。教師在講解時語言要精練，要用最短的時間，最簡潔的語言完成講解。

（2）根據項目任務將學生分成幾個小組，明確學習任務，學生討論時以組為單位，圍繞著項目任務展開學習與討論，討論出結果后由教師進行點評，老師以指導、啟發、點評、總結為主。整個過程為：從課題任務提出問題、設置課堂情境→啟發學生的思路→學生討論設計解決方案并加以實現→學生在實踐中發現問題，教師引導，補充理論知識，提供部分解決方案→學生進一步實踐，直到徹底解決問題，最后由教師點評總結。

（3）演示時，動作要規范，不能有違章操作之舉動，示范操作是實訓教學至關重要的一環，通過觀察教師演示，可以培養學生發現、觀察、模仿等能力。通過研究發現，教師在車床操作示范時，學生人數不能太多，示范速度要適中，示范演示的動作、手法、姿勢一定要規范準確，確保學生看清每一個動作，有利于學生練習和模仿，同時講解每一個動作的特點、要領和關鍵，及發生操作不當的原因、后果和預防辦法。

（4）練習時，學生根據教師提供的已完成的項目實物，制定自己的工作計劃，在這個過程中，要充分體現學生團隊的作用，各組學生之間充分交流討論，歸納制定自己的計劃，確定完成項目所需要的材料、刀具與量具等，并自行準備所需的工、卡、量具。模仿教師演示時的動作進行練習，對于本工位出現的問題由學生討論解決，對于難點由教師指導解決。

（5）整個課堂教學過程中的現場管理也是按照“7S”要求進行管理，要求學生嚴格按照教師的示范的動作進行安全文明生產，工卡量具擺放整齊到位，對工件的裝夾、車刀的安裝、工件毛坯的選取、切削用量的選擇、工件加工要求及各種工夾量具的取用和放置都提出嚴格的要求。

3 課堂評價

對于課堂評價我們采用過程評價與終結性考核相結合的方式。即對學生完成項目的整個過程進行評價，學生在完成項目的過程中會出現各種問題，教師在巡回指導中要注意發現和總結出現的問題，評價時要指出問題與解決方法，在評價的過程中首先要讓學生學會自我評價，同時要組織各小組所有學生進行相互評價，最后在指導教師的引導下完成本項目的總體評價。

4 車工一體化教學內容

整體的課堂教學內容分為兩部分，一部分（下轉第136頁）（上接第114頁）是基礎知識和基本技能，包括安全文明生產、階臺軸車削、車槽與切斷、內孔車削、錐度車削、普通三角螺紋車削及梯形螺紋車削等基本技能操作訓練;第二部分是興趣教學，將學生感興趣的東西拿到課堂上進行制作。教學時首先學習基本理論知識和技能操作，學生逐漸掌握了這些基本技能后才進入興趣教學階段。為了更好地激發學生的學習興趣，我們經常讓學生自己設計一些項目，然后指導學生進行加工，當學生們拿著自己設計、自己親手加工的工藝品或零件時，內心是非常喜悅的，是非常有成就感的，有了成就感學生就會越來越喜歡這門課了，學習興趣也就大幅提高了。在教學過程中還要注意學生的個體差異，注意因材施教和分層次教學。注重發揮每個學生的特點，讓學生們取長補短，共同提高。

我們在進行一體化教學的同時，將興趣教學融入了課堂，使學生有了自由發揮的空間，鍛煉了學生的設計能力和創新能力，學生在完成項目的同時，既鞏固了已學知識，又掌握了新知識，技能水平也有了較大提高，整個課堂教學效果較好，絕大多數學生能夠獨立自覺完成各自的項目，在完成項目的同時，學生的溝通協調能力、語言表達能力、人際交往能力都得到了有效鍛煉。

5 一體化課堂教學的幾點體會

（1）教改后的一體化教學，融入了興趣教學，學生學習的積極性提高了，學生的動手能力增強了，學生的技能水平有了較大提高，特別是看著自己親手加工的零件，學生的自信心增強了，學生也變得越來越有禮貌了，越來越重視自己內在素質的提升了，綜合素質有了較大提高。從課堂的實際教學效果來看，學生各方面的能力均有提高，課堂效果是比較令人滿意的。

（2）這種教學方式，對教師提出了更高的要求，學生會提出很多日常教學以外的問題，等待教師幫助解決，因此，教師需要不斷充實自己，努力提高自己的教學能力和拓展自己的知識面，才能適應這種新型的教學模式，同時要求老師除了組織和管理教學之外，還要具備項目規劃、管理與評價的能力，要隨時回答學生提出的問題。

（3）教學評價更為全面，包括了對學生學習的全過程的評價及終結性考核兩個方面。促進了學生個體素質的提高，能更好地展示學生的個性特點。更有利于教師有針對性地進行教學。使學生的核心素養和核心技能得到長足發展。

（4）學生的安全問題更為重要，在新的教學模式下，學生完成項目時，使用設備加工零件時的隨意性增大，同時還需要學會鉆床、銑床等設備的使用，學生發生安全事故的幾率增大，這就要求老師們要用高度的責任心，時刻關注每一位學生的安全、讓安全意識貫穿整個課堂始終。

通過幾年來車工一體化課的講授，感覺到在一體化的教學模式下，學生們確實有了較大轉變，從知識、技能、素質等各方面均有體現。我們會在以后的教學中繼續深入領會一體化教學的含義，繼續挖掘教學潛力，鉆研教學方法，爭取為社會輸入更多的技能型人才。

參考文獻

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