Topic Presentation在工程建設法規教學中的應用

陳伯明

摘 要 CDIO是目前高等工程教育人才培養的一種全新理念和實施體系，目的在于提高學生的綜合素質。而Topic Presentation（主題演講）在歐美教學中是一種常用的教學方法，該方法有助于提高學生的獨立思考能力、解決問題能力和交流表達能力。本文作者將Topic Presentation方法運用在工程建設法規課程中，在課程體系的設置中貫穿CDIO理念，通過四年的實踐，取得了較好的效果。

關鍵詞 CDIO Topic Presentation 工程建設法規 能力培養

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.03.053

The Application of Topic Presentation in the

Construction Regulations Teaching

CHEN Boming

（Zhejiang University City College， Hangzhou， Zhejiang 310015）

Abstract CDIO is a new concept of personnel training and implementation system in engineering education， aimed at improving the overall quality of students. Topic Presentation is a common teaching method in Europe and USA. This method can help student to improve their independent thinking， problem solving and communication skills. The author uses this method in construction laws courses， while employs CDIO concept to set up the curriculum system. Through four years of practicing， some good results have been achieved.

Key words CDIO; Topic Presentation; construction laws; ability development

1 CDIO與學生培養理念的轉變

隨著工程教育越來越重視實際培養的能力，CDIO理念也越來越得到了推廣。所謂CDIO是2001年由美國麻省理工學院聯合瑞典的查爾姆斯技術大學、林克平大學以及皇家技術學院等高校，共同開發的一種全新工程教育理念和實施體系。CDIO 是英文單詞“構思”（Conceive）、“設計”（Design）、“實施”（Implement）、“運行”（Operate）的縮寫。 “構思”包括顧客需求分析，技術、企業戰略和規章制度設計，發展理念、技術程序和商業計劃制訂;“設計”主要包括工程計劃、圖紙設計以及實施方案設計等;“實施”特指將設計方案轉化為產品的過程，包括制造、解碼、測試以及設計方案的確認;“運行”則主要是通過投入實施的產品對前期程序進行評估的過程，包括對系統的修訂、改進和淘汰等。將CDIO理念貫穿在工程教育中則是強調通過構思—設計—實現—運作等環節使學生系統掌握專業知識與技能，并注重培養學生的綜合能力與素質，從而全面培養學生在科學技術、個人素質、人際溝通能力以及全CDIO運作等各個方面的能力，培養出具備終身學習能力的、具有多學科背景和國際視野的高級工程技術人才。

2 Topic Presentation與CDIO理念及工程建設法規教育的契合點

工程建設法規是土木工程專業工程管理方向的主干課程和建筑工程方向的擴展課程。隨著我國工程建設中的規模越來越大，以及工程建設向海外拓展，法律法規在工程建設中的作用越來越大，也被理論界和實踐領域所重視。既了解新的法律法規，又能將其運用于實踐的學生是目前在實際工作中最為缺乏的。而運用CDIO理念來選擇課程教學模式則可以保證學生的實際工作能力。

本文作者根據自己的實際工作經驗，結合CDIO理念，通過四年的課程實踐，認為采用Topic Presentation方式可以具有良好的效果。

Topic presentation是國外教學過程中常常采用的一種教學模式。主要方法是通過設定一系列相關的選題（Topics），由學生根據選題，在課外自己尋找相關的資料，完成后形成小論文及PPT，由學生在講臺上演講（Presentation），并回答教師及同學提出的相關問題，最后一般由教師對此進行點評。與傳統的教學法相比，在培養學生的能力上，Topic Presentation教學法在很多方面都具有明顯的優勢。首先，學生和教師的地位是不同的。在傳統的教學中，教師是中心，而在Topic Presentation教學中，教師是引導者，學生則是主動學習者。其次，交流的方式不同，傳統教學中主要是教師單向向學生傳授知識，學生被動接受相關的知識，而在Topic Presentation教學中，學生不僅在課內學，更重要的是在課外自學，在課堂上則主要是師生、生生交流。

由于目前建設法規體系雖然建立起來了，但由于新的實踐不斷涌現，因此結合實際，也有不少法律法規在修訂和完善過程中，而且由于有很多相關的案例，通過Topic Presentation的方式，可以促使學生仔細搜索案例，認真閱讀法律法規，并可以根據自己對于案例和法規的理解，提出自己的見解。這和實際工作中的做法是一致的。而通過讓學生Topic presentation，既培養了學生獨立思考，解決問題的能力，也培養了他們搜索資料，自學的能力，同時也培養了他們的溝通交流能力。

3 Topic presentation在建設法規課程中關于Topic的選擇

在topic presentation教學中，topic是中心，好的議題能激發同學的學習興趣，因此要特別注意選題問題。就建設法規課程而言，在選擇topic的過程中需要注意以下幾點：

首先 topic需要與課程相結合，體現課程的重點，例如針對建筑法，topic的重點應放在關于法律法規對建筑安全與質量的作用方面。

其次topic需要有理論性，雖然建設法規很實用，但法規是建立在法律理論基礎上的，在設置topic時應注意理論性。例如法律主要是界定法律主體間的權利和義務關系的，如何根據建設法律有效地設定當事主體的權利義務。

第三topic要與現實結合，法規對學生畢業后的工作很有用，為提高學生的學習興趣，topic應結合現實，用現實生活中的實例作為內容，例如人們居住質量在規劃法中的體現。

雖然不是每一個課題都必須具有前述3個特點，但在設置時至少應具有上述特點之一。

4 topic presentation的操作步驟

在進行topic presentation教學過程時，學生是中心，教師以指導者的角色出現。一般而言，topic presentation的可采用如下幾項步驟：第一，由教師在理論課開始時公布在建設領域中既具有重要性，典型性，又適合學生學生實踐活動的課題，課題的數量根據學生人數而定。第二，學生選擇課題。學生可以在公布的課題中選，但更鼓勵學生根據自己的興趣自選課題。第三，在教師指導下學生課后對相關課題及案例開展研究，包括根據理論知識查找資料、擬定解決辦法等。第四，學生把研究內容寫成小論文（演講稿），并制作成演示文稿。第五，學生上臺演講，演講完成后， 由其他學生提問，演講學生回答。第六，教師從內容、PPT形式、presentation的注意事項等各方面進行點評。

5 對topic presentation評價及學生成績的評定

在Topic Presentation教學環節中，學生的成果為演講稿、演示文檔及上臺演講及問題的回答，因此成績將根據這些成果和過程來評定。

由于對成績的評定方法直接影響到教學的成效，評定內容應與教學的目的緊密相關，在對topic presentation的評價及學生成績評定時應考慮以下幾個方面：（1）查找的資料與課題的相關性、豐富性;（2）小論文（演講稿）和演示文檔的質量;（3）演講的流利程度;（4）對相關法規理論的理解程度;（5）成果的創新性（對現有法規提出修改意見）和應用意義;（6）回答問題的質量。同時為鼓勵學生提問對其他同學提問的質量也可作為課程考核的內容在成績評定時給予一定的分值，主要用于考查學生對于整個課程相關法律法規的熟悉程度和思考問題的能力。

6 topic presentation的教學效果及需要注意的事項

通過在土木工程專業的建設法規課程中topic Presentation教學的應用，學生普遍反映良好，學習積極性有極大的提高。實行topic Presentation教學后，學生覺得建設法規其實不僅對今后的工作有用，對以后的生活也會有意想不到的好處，同學們在課堂外學習法律法規、查找案例有了更多的自覺性，在課堂內則有更多的交流和互動，特別是對學生的個人表達能力，有一個極大的提升，很多學生第一次做presentation時的害羞、不自信，無法表達自己的觀點，經過幾次的實戰演練后，能夠自信地表達觀點并控制好時間，有一些同學甚至能在做好演講的同時進行個人魅力的展示。大多數同學能有邏輯地分析實際問題，并且能提出獨到的見解，同時PPT的制作能力、文字表達能力也有極大的提升。

為使topic presentation取得良好效果，在進行實際操作時應注意以下問題：（1）教師首先應詳細說明任務完成的要求，以及評價的標準。（2）學生上臺演講的時間應排在相應的理論課之后一到兩周;每次安排的學生不宜過多。（3）提醒學生注意演講時間或者把是否掌握演講時間也列入考核內容。（4）把下周要演講的內容向學生詳細公布，使其他學生可以準備提問。

7 結語

從Topic presentation教學效果看，該方法確實符合CDIO的教育理念，對培養學生的能力有較大的作用。topic presentation方法對提高學生的獨立思考能力，解決問題的能力，交流溝通能力都有極大的幫助。從教學效果來看，該方法應該從中學就開始培養，但由于目前高中應試教育暫時難以改變，因此很難從中學開始實施。而大學的教學環境相對中學有很大的改善，通過廣大教師的努力，并積極推廣topic presentation，可使學生的培養質量得到提高。

參考文獻

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[2] 趙淑紅.基于Topic Presentation的案例教學法在會計學雙語教學中的應用[J].科教文匯，2014（1上）.