基于學(xué)分銀行導(dǎo)向的高職教育和開放教育銜接路徑的研究

魏婷 吳海東

摘 要 在“學(xué)分銀行”思想導(dǎo)向下，開放教育促進(jìn)高職教育社會(huì)化發(fā)展，高職教育促進(jìn)開放教育職業(yè)化發(fā)展。當(dāng)代社會(huì)教育需求導(dǎo)致兩種類型的教育互相促進(jìn)并不斷融合，如何搭建兩種教育類型之間的融合“立交橋”是目前學(xué)歷教育的研究熱點(diǎn)。以“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”課程為例，通過對(duì)高職教育、開放教育中該課程的知識(shí)、能力、技能等三方面進(jìn)行逐章對(duì)比分析，探索兩種類型的教育之間的銜接路徑建設(shè)。

關(guān)鍵詞 學(xué)分銀行 高職教育 開放教育

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.03.023

The Research of Convergence Path between Vocational Education and Open Education Based on Credit Bank-oriented

——Taking "Financial Statement Analysis" Course for example

WEI Ting， WU Haidong

（Chongqing Radio and TV University，Chongqing 400052）

Abstract Under the guidance of "Credit Bank" ， open education promote the development of vocational education and Vocational education promote the professional development of open education. Educational needs of contemporary society leads to two types of education continuously integrating and promoting each other ， how to build a fusion overpass between the two types of education is currently the hot topic of academic education. In this paper， taking "Financial Statement Analysis" course for example ， we contrast the difference of the knowledge， abilities and skills between Vocational education and Open education by analyzing each chapter， exploring to build a path to the between the two types of education.

Key words credit bank; vocational education; open education

0 引言

“學(xué)分銀行”（school credit bank）是一種模擬或是借鑒銀行的功能特點(diǎn)，使學(xué)生能夠自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)的一種教育管理模式。“學(xué)分銀行”是世界上很多國家已經(jīng)展開研究并實(shí)施的基于學(xué)分制的一種教育管理制度，也是構(gòu)建各級(jí)各類教育學(xué)習(xí)成果溝通和銜接的“立交橋”。通過“學(xué)分銀行”制度的功能特點(diǎn)，探索學(xué)分互認(rèn)機(jī)制建立，增強(qiáng)開放教育本科對(duì)高職高專學(xué)生提高學(xué)歷層次的吸引力，逐步搭建高職高專與開放教育本科之間的“立交橋”。

1 研究現(xiàn)狀

當(dāng)今世界各國，尤其是發(fā)達(dá)國家，在高等教育大眾化，普及高等教育，構(gòu)建終身教育體系，形成學(xué)習(xí)型社會(huì)等方面都在積極探索，其中尤以韓國和英國最為典型。

上海開放大學(xué)構(gòu)建“學(xué)分銀行”系統(tǒng)，通過積累學(xué)分，學(xué)校可以將不同學(xué)習(xí)經(jīng)歷轉(zhuǎn)換、認(rèn)定，達(dá)成一定成果后，系統(tǒng)給予相應(yīng)評(píng)價(jià)。重慶市公布《教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）指出：“發(fā)揮普通高等學(xué)校、廣播電視大學(xué)等繼續(xù)教育資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)各級(jí)各類教育的銜接和溝通，搭建人才成長(zhǎng)的‘立交橋。”

通過學(xué)習(xí)成果認(rèn)證、積累與轉(zhuǎn)換，形成學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的溝通，構(gòu)建各類教育溝通的立交橋，是實(shí)現(xiàn)終身教育、形成學(xué)習(xí)型社會(huì)的有效手段。

2 論證

2.1 學(xué)分銀行導(dǎo)向基本思想

搭建基于學(xué)分銀行導(dǎo)向的高職教育和開放教育銜接路徑，高職教育以脫產(chǎn)為主，開放教育以業(yè)余學(xué)習(xí)居多，在不同的學(xué)習(xí)階段應(yīng)采取不同而有針對(duì)性的教學(xué)模式與管理方法。在實(shí)際運(yùn)作中，可以充分運(yùn)用學(xué)分銀行的導(dǎo)向方式：存儲(chǔ)、積累、兌換的辦法，幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)，促進(jìn)各類教育縱向銜接和橫向溝通。

2.2 銜接路徑

根據(jù)高職教育和開放教育的階段性要求，主要先開設(shè)高職類的課程，然后開設(shè)本科類的課程，學(xué)生可以在基本學(xué)完高職課程后，獲得高職學(xué)歷，也可以通過學(xué)分儲(chǔ)存，在一段時(shí)間后再繼續(xù)完成本科學(xué)習(xí)。而大多數(shù)學(xué)生在通過高職類課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，完成本科規(guī)定課程的學(xué)習(xí)，可獲得本科學(xué)歷。使職業(yè)教育與遠(yuǎn)程教育有機(jī)融合。

2.3 建立課程對(duì)比表

為了搭建高職教育與開放教育本科之間“立交橋”，選取高職教育會(huì)計(jì)電算化專業(yè)和開放教育本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”課程進(jìn)行對(duì)比分析，如表1。

2.4 能力和技能點(diǎn)對(duì)比分析

以高職教育會(huì)計(jì)電算化專業(yè)、開放教育本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”課程為例，我們分別從知識(shí)、能力、技能等方面，分三個(gè)模塊進(jìn)行逐一對(duì)比分析，制定相應(yīng)的學(xué)分認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。如下：

模塊一：財(cái)務(wù)報(bào)表的基礎(chǔ)分析。高職課程：①企業(yè)資本分析;負(fù)債資本的內(nèi)容及分析。②資產(chǎn)與資本對(duì)稱結(jié)構(gòu)分析：資產(chǎn)與權(quán)益對(duì)稱結(jié)構(gòu)的目的和內(nèi)容，資產(chǎn)與權(quán)益對(duì)稱總量分析，資產(chǎn)與權(quán)益結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)關(guān)系分析。

開放本科課程：①利潤(rùn)表解讀：利潤(rùn)表的經(jīng)常性、非經(jīng)常性和綜合性項(xiàng)目解讀，利潤(rùn)表結(jié)構(gòu)和趨勢(shì)分析。②現(xiàn)金流量表解讀：現(xiàn)金流量表的基本結(jié)構(gòu)，現(xiàn)金流量表的經(jīng)營活動(dòng)現(xiàn)金流量、投資活動(dòng)和籌資活動(dòng)現(xiàn)金流量項(xiàng)目解讀。

模塊二：償債能力分析。高職課程：①短期償債能力分析：償債能力分析所需的會(huì)計(jì)報(bào)表資料（資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表）;短期償債能力指標(biāo)的計(jì)算及相互關(guān)系;影響因素。②長(zhǎng)期償債能力分析：長(zhǎng)期償債能力指標(biāo)的計(jì)算及相互關(guān)系;影響的其他因素。

開放本科課程：①短期償債能力的概念;營運(yùn)資本、流動(dòng)及現(xiàn)金比率的概念、計(jì)算和使用;短期償債能力分析的原理和方法，包括趨勢(shì)、同業(yè)、影響因素分析。②長(zhǎng)期償債能力、獲利能力比率和利息費(fèi)用保障倍數(shù)的概念;其計(jì)算和分析。

模塊三：財(cái)務(wù)報(bào)表綜合分析。高職課程：能夠運(yùn)用經(jīng)營、財(cái)務(wù)、綜合杠桿對(duì)企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)狀況進(jìn)行判斷。利潤(rùn)表綜合分析包括利潤(rùn)表的橫向、利潤(rùn)表的縱向比較、利潤(rùn)表的盈利結(jié)構(gòu)分析。

開放本科課程：財(cái)務(wù)報(bào)表綜合分析的基本概念和意義;財(cái)務(wù)報(bào)表綜合分析的特征。杜邦分析法的核心比率指標(biāo)、基本框架。綜合系數(shù)分析法的基本程序。財(cái)務(wù)報(bào)表綜合案例。

3 結(jié)論及對(duì)策

3.1 結(jié)論

（1）“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”既是高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的一門集會(huì)計(jì)核算方法和實(shí)際操作能力于一體的專業(yè)核心基礎(chǔ)課程，也是開放教育本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心專業(yè)課程。（2）兩者在類型要素、規(guī)格要素和內(nèi)容要素等幾個(gè)方面高度重合，該課程在高職教育主要是針對(duì)中小企業(yè)的會(huì)計(jì)報(bào)表進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，而在開放教育本科教學(xué)目標(biāo)要求更高一些，除了對(duì)中小企業(yè)外的會(huì)計(jì)報(bào)表進(jìn)行財(cái)務(wù)分析外，還增加了對(duì)上市公司的會(huì)計(jì)報(bào)表財(cái)務(wù)分析的內(nèi)容。

3.2 對(duì)策

高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生，需完成以下任務(wù)，成績(jī)合格者方可替換開放本科的“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”課程：（1）通過互聯(lián)網(wǎng)搜集分析對(duì)象（中國某上市公司）公開發(fā)布的真實(shí)會(huì)計(jì)報(bào)表（包括資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表和現(xiàn)金流量表），以及分析對(duì)象所處行業(yè)各項(xiàng)指標(biāo)的平均值或可比企業(yè)值，并合理加工收集的資料。（2）對(duì)分析對(duì)象的償債能力、資產(chǎn)運(yùn)用效率、獲利能力和綜合能力進(jìn)行分析。（3）形成財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告。

基金項(xiàng)目：重慶廣播電視大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“開放教育本科工商管理專業(yè)與高職教育工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)習(xí)成果認(rèn)證、轉(zhuǎn)換的研究與實(shí)踐”，項(xiàng)目編號(hào)：DDJG1311911

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