環境創設促進大班幼兒閱讀能力的實踐研究

夏晶晶

從幼兒階段培養人的閱讀能力，即學習能力，對其是終身受益的。然而，幼兒還處于懵懂無知的階段，一切都還需要幼兒園的老師和家長進行引導，因此，幼兒早期閱讀環境就顯得更加重要。那么，如何創設有效的環境，促進大班幼兒閱讀能力的提高呢？

一、通過墻面環境激發大班幼兒的早期閱讀興趣

幼兒園是大班幼兒一日生活和學習活動的主要場所，這個場所布置是否吸引學生的閱讀興趣十分重要，墻面環境是幼兒抬頭就可以看到的地方，具有重要的環境渲染作用，因此，要通過墻面環境激發大班幼兒的早期閱讀興趣。

1.在墻面布置“名人讀書欄”。幼兒具有很強的心理崇拜感，對于一些他們心目中的英雄人物與偉大人物，他們就會產生崇敬的心理，并以此產生模仿的行為。因此，在幼兒園的墻面布置中，可以設置“名人讀書欄”“名人讀書欄”主要展示的是幼兒熟悉的名人小時候的讀書故事。這樣，就能夠有效地促進幼兒產生濃厚的閱讀興趣。

2.在教室布置“快樂成長閱讀墻”。教室是幼兒進行學習的主要場所，因此，教室的墻面環境具有重要的引領作用。在幼兒園的教室里，可以布置“快樂成長閱讀墻”，在“快樂成長閱讀墻”里，要為幼兒提供相應的故事背景，精美的畫面、生動的情節，這樣，就能夠有效地達到“閱讀無處不在，處處皆可閱讀”的效果。

3.在生活區張貼“文明兒歌”。在幼兒園的生活區墻壁上，可以張貼源自《弟子規》的“文明游戲的禮儀小兒歌”，讓大班在充滿童趣的兒歌學習中學會禮貌待人;還可以在盥洗室的墻壁上掛上“便溺回，輒凈手”的標語，在鏡子上寫上“冠必正、鈕必結”的標語。將幼兒生活周圍的物品上貼上相應的文字標簽和圖畫，這其實也是一種閱讀，這種閱讀環境相對寬松，針對性不強，會讓幼兒不知不覺地就積累了閱讀經驗，這也是一種很好的環境。這樣，就能夠為幼兒創設一個良好的閱讀環境。

二、通過語言活動區豐富大班幼兒的早期閱讀形式

幼兒的閱讀與成人的閱讀不同，具有短暫性與形象性的特點，幼兒的閱讀形式應該是十分豐富的，如果是單一的閱讀形式，幼兒很容易產生厭倦感。因此，在幼兒園環境布置中，要通過語言活動區豐富大班幼兒的早期閱讀形式。

1.在語言活動區布置圖片閱讀區，引導大班幼兒進行圖片閱讀。圖片閱讀是大班幼兒最喜歡的一種閱讀形式，因為圖片閱讀具有很強的形象性。在語言活動區，可以布置一些圖片，如看圖識字、看圖認數、看圖認物等，利用這一些生動有趣的圖片引導幼兒進行圖片閱讀，就能夠有效地提升幼兒的閱讀質量。

2.在語言活動區布置兒歌閱讀區，引導大班幼兒進行兒歌閱讀。兒歌具有節奏明快，容易記憶的特點，大班幼兒對于兒歌是十分容易接受的。因此，在語言活動區，要設置兒歌閱讀板塊，利用這一板塊組織幼兒進行兒歌閱讀，以此促進幼兒在兒歌閱讀的過程中獲得閱讀語感的發展。

3.在語言活動區布置游戲閱讀區，引導大班幼兒進行游戲閱讀。游戲是幼兒們最喜歡的活動，無論在家里還是幼兒園，都可以將閱讀環境轉變成游戲環境，增強了閱讀的樂趣性。如明確游戲中的一些文字標簽，像“爸爸、媽媽、哥哥”等，隨著幼兒的喜好適當增加角色，讓幼兒在游戲的無形中進行了閱讀。游戲閱讀區必須是一個安靜干凈的場所，讓幼兒能夠靜心閱讀，在這點上幼兒園可以在該區域鋪墊地毯，以免桌椅與地面摩擦發出噪音。

三、通過圖書角培養大班幼兒早期閱讀能力

圖書是大班幼兒進行高效閱讀的重要載體，因此，要通過圖書角培養大班幼兒早期閱讀能力，這樣，才能使幼兒閱讀教學落到實處。

1.圖書角設置要科學化。圖書角一定要根據幼兒的生理特點進行量身制定。比如光線應該采取保護幼兒視力的范圍內的強度，經研究證明，長時間在過強或者過弱的光線下閱讀會影響閱讀效率和影響閱讀者的視力。又如，桌椅、書架的高度和顏色也都要符合幼兒的生理特點，既能對其進行保護，也能讓其產生舒適安心的感覺，這也是有助于幼兒進行閱讀的。

2.幼兒教師要做好閱讀榜樣。幼兒教師每天抽一些時間在圖書角陪伴幼兒看書、閱讀，與孩子共同學習，使幼兒有機會觀察成人是怎樣看書和寫字的，給幼兒樹立好榜樣并引導孩子讀書、講故事、朗讀兒歌。閱讀技巧和方法也是相當重要的。幼兒教師要利用一些有趣的吸引手段，以側面的形式傳授閱讀經也是會有很好的促進效果的。如表演法和談話法，表演法即教師與幼兒可對閱讀物中的人物進行角色扮演和對話，豐富幼兒的想象和表演能力;談話法則是在閱讀之后，教師要和幼兒對作品進行交流，從而獲知幼兒的想法，大大加強了幼兒對閱讀的理解能力和表達能力。

（作者單位：江蘇省如皋市九華鎮中心幼兒園）