巧設游戲，促進一年級學生認知發(fā)展

賁雅潔

一、用游戲延續(xù)學生的課堂關注

一年級學生以無意注意為主，所以在學習中，學生一不小心就容易走神。而游戲是學生喜聞樂見的方式，能夠增強學生的興奮度，延續(xù)學生的注意力。所以我們可以設計與課堂教學內(nèi)容相關的游戲，像“磁鐵”一般吸住學生的心，讓他們一直保持高強度的注意。

在“數(shù)一數(shù)”的教學中，因為很多學生早就具備了按順序數(shù)數(shù)的能力，所以學生會因為學習內(nèi)容的單調(diào)而產(chǎn)生厭倦感。這時候，我就設計了一個游戲，重新激發(fā)學生的注意力，幫助學生強化認知。游戲的名稱叫作“網(wǎng)小魚”，每次十二名學生參與，由兩名學生手拉手組成一張“網(wǎng)”，其余學生排成隊從“網(wǎng)”下鉆過去，開始鉆之后，所有學生一起數(shù)鉆過去的學生人數(shù)“一、二、三、四……”，直到做“網(wǎng)”的兩名學生放網(wǎng)捕魚，網(wǎng)住一名學生為止。這樣反復進行幾次，換不同的學生參與，被“網(wǎng)住”的“小魚”也越來越多，游戲結(jié)束后，再要求學生數(shù)一數(shù)被網(wǎng)住的男生和女生各有幾名，學生又興趣盎然地數(shù)了起來。

這個游戲與課堂教學內(nèi)容緊密相關，神奇的是，原本學生已經(jīng)厭倦了這樣的數(shù)數(shù)，但是在游戲中，全體學生都熱情高漲地參與進來。游戲?qū)⒃眷o態(tài)地數(shù)變成了動中數(shù)，把原本的個人數(shù)變成全體數(shù)，學生邊玩邊學，注意力自然又回到知識本身上來。

二、用游戲加強學生間互動交流

《數(shù)學課程標準》指出：“學生的數(shù)學學習不能單純依賴于接受和模仿，學生的自主探究和合作交流也是數(shù)學學習的重要方式”。所以在數(shù)學教學中，我們要從小開始培養(yǎng)學生的探究能力和合作能力。鑒于一年級的孩子交流能力較差，游戲就成了一種很好的切入方式，學生在游戲中的交流會更自然，合作也會更緊密。

例如 ：“認位置”的教學，我設計了一個“你來比畫我來猜”的游戲，游戲的道具為喜羊羊、沸羊羊和懶羊羊的圖片，我邀請一個小組的學生上臺將這三張圖片按他們的意愿從左到右排列好并隱藏，然后請該小組的成員用“誰在誰的左邊”“誰在誰的右邊”“誰不在最左邊”“誰不在中間”和“誰不在誰的右邊”等語言來限定三只小羊的位置，讓其他學生來猜。猜完之后再揭曉答案，驗證個人心中的想法。這樣的游戲立刻調(diào)動起學生的積極性，上臺的小組會交流怎樣來排列位置，以及給怎樣的暗示最合適，臺下的學生更是議論紛紛，主動將自己的想法與身旁的學生交流，遇到想法不一樣的時候看，學生自己主動開展辯論，直至問題的解決。

這樣的交流是我們愿意在課堂上看到的，在游戲的“指揮”下，學生的思維積極性起來了，自然而然地形成自己的判斷，然后主動地與周圍的同學交流，交流的過程不但幫助學生找到了答案，還在交流中可以比較學生不同的思路，發(fā)展學生邏輯思維的能力，增強學生通過合作交流探究問題的能力。

三、用游戲激發(fā)學生的探索欲望

好奇是兒童的天性，好的游戲正是抓住了學生的這一特點，通過激發(fā)學生的好奇心促使學生主動投入到問題中去，從而驅(qū)使學生一直地參與課堂，挖掘課堂學習中的細節(jié)，直至找到問題的答案。教學中如果我們能讓學生總是置身于存疑和解疑的過程中，那么學生的課堂學習一定是高效的，理解也必將是深入的。

例如：“分與合”的教學，我通過這樣的游戲?qū)耄?/p>

師：今天老師帶來一個魔盒，跟大家一起做一個心靈感應的游戲好不好？

生：好。

師：老師在這個魔盒中放了一些彩色的珠子，被邀請來體驗魔盒的學生可以任意抓一些藏在手中，然后讓老師來猜一猜你抓了幾個珠子的。

（生1上臺操作后，盒子中還剩下5個珠子，3紅2黃）

師：誰想來猜一猜他手中有幾個珠子？

生2：我猜有四個。

生3：我猜有八個。

師：我也來猜一猜，我猜他手上有5個珠子，我還能覺察到這5個珠子有兩個紅色的，三個黃色的。來揭曉答案吧。

（現(xiàn)場驗證，跟老師的猜測一模一樣，不少學生嘖嘖稱奇。再進行一次游戲，結(jié)果依舊）

師：怎么樣，老師神奇吧，想知道這是怎么回事嗎？

生：想。

師：我請大家同桌之間先來討論一下，猜一猜是怎么回事。

……

這是一個平常的障眼法，盒子中的珠子是教師預先準備好的，所以只要看一眼剩下來的珠子就可以推算出學生手中珠子的情況。但是在游戲的偽裝下，學生被這樣的神奇吸引了，勾起了深入探究的欲望。接下來的教學中，學生通過教師的引導和交流很快發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘，從而建立了數(shù)的分與合的學習基礎。

總之，教學的方法因人而異，面對天真爛漫活潑好動的一年級學生，利用游戲來進行數(shù)學教學的方式無疑是有效的，是符合學生的認知規(guī)律的。我們在實際教學中要運用好這一“利刃”，讓學生的數(shù)學學習與生活接軌，與游戲接軌，劈開阻礙學生認識發(fā)展的“堅冰”。

（作者單位：江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)常青小學）