初中歷史中考復習課的有效教學

李冰

初三歷史的教學與復習必須要注意到歷史基礎知識的掌握，更應注意歷史知識的整體、系統把握及歷史知識的梳理與應用。特別是學生正確的復習方法和歷史知識應用能力的培養。歷史學科由于課時比較少、而知識量又很多，所以，學生正確的復習方法和歷史知識應用能力的培養至關重要。

一、基礎知識的落實

1.把握深度

歷年的《中考說明》明確規定：“考試范圍要求不超出《說明》規定的知識能力考核范圍，考試要求不高于《說明》中相應的層次限定，試卷結構和《說明》規定基本保持一致。”因此，在復習之前，我們首先要認真學習研究今年《中考說明》的范圍和難度值，使復習的內容不能超過《中考說明》的范圍、復習的難度不能高于《中考說明》的層次限定，a級了解，b級理解，c級應用，不擅自拔高，也不隨意降低。

2.把握時間

歷史課屬于初中的非“重點”科目，加上學生、和家長的不重視，使得學生花在歷史學科上的時間少得可憐，基本上囿于課堂。這就促使我們正視現實，有效提高課堂效率。充分利用課堂時間熟悉課本，只有平時多看書，才能熟悉教材，考試時才能得心應手。

3.把握方法

記得在上復習課的一開始，我就先幫助學生梳理知識，以期達到夯實基礎、建構知識體系的目的，然后通過適當練習，加以鞏固。但是實踐之后，發現學生的熱情并不高，效率也極其低下。究其原因，我在梳理知識時，學生覺得這些書上都有，而且早已劃出要點，認為多余;鞏固練習時，由于對應的知識剛剛呈現，學生只需簡單再現而已，又覺得無味。經過多年的畢業班教學，我切身體會到學生聽老師講不如自己在書上看;學生在書上看不如自己在題上練。因此在今年的中考復習中我會刻意的“以練代講”。

二、點線面結合復習

知識是一個整體，是由點、線、面構成的知識網絡。中考復習要求學生必須抓住知識范圍之內各知識點之間的聯系，把大量分散的、相對孤立的歷史事實、歷史概念和歷史結論納入完整的知識體系之中，形成歷史知識的綜合性和整體性。例如：中國近代史上的三條線索：中國人民的屈辱史、中國人民的抗爭史和中國人民的探索史。1840年6月，清政府被迫簽訂了《南京條約》，這是中國近代第一個不平等條約，中國的國家主權和領土完整遭到破壞，喪失了獨立自主的地位，這是一個點。1895年4月，簽訂的《馬關條約》，這是繼《南京條約》以來最嚴重的不平等條約，它大大加深了中國的民族危機，又是一個點。1901年9月清政府又簽訂了《辛丑條約》，使中國陷入半殖民地化的深淵，這又是一個點。把這些點串起來組成一部屈辱史的一條線;把林則徐、鄧世昌、義和團運動等串起來就組成抗爭史的一條線;把洋務運動、戊戌變法、辛亥革命串起來就組成中國人民探索史的一條線。三條線就構成了中國近代史這個面。

三、關注社會熱點，提高學生運用知識分析、解決實際問題的能力

在復習中，教師要引導學生把基礎知識和當前的熱點問題、社會生活結合起來，多角度多層次地分析，特別是要注意選擇恰當的切入點。要引導學生拓寬視野，把在現實政治、經濟生活中獲取的新觀念、新理論、新信息和所學知識相結合，運用相關知識分析認識這些新的實際問題，提高分析問題和解決問題的能力。

四、做好解題思路方法的指導

要針對中考的題型和要求進行專項指導。同時必須在復習當中，針對每一種題型進行分析指導，特別是解題方法、解題思路、回答問題規范化的分析和指導。并且嚴格要求學生書寫必須工整、規范作答，養成良好的習慣。比如說材料分析題的解答，會有以下幾種情況：①回答材料所反映的歷史事件、現象;②根據材料所反映的歷史事件、現象結合所學歷史知識回答問題;③歸納材料的中心思想;④根據提問在材料中找有效信息，也包括比較幾則材料的異同;⑤依據材料提煉、概括出觀點;⑥聯系實際，談談啟示。而考查的方式則會這樣，也就是每一道材料題正常會有三個問題，題目的題干往往會表現為這三種方式：第一種，“根據材料，請回答”;第二種，“根據材料，結合所學知識，請回答”;第三種，“直接提出問題”。對于這三種題目的回答，我是這樣指導學生的：第一種題目的答案往往是原本地出現在材料中，這就得指導學生從材料中找出答案;第二種題目的答案就會出現在課本當中，這就得指導學生用材料所給的信息回顧課本內容及資料找相關的答案;第三種題目的答案就是平時要求記憶的。這樣，把中考題型的特點分析一下，學生的復習就能做到有的放矢。

總的來說，中考的教學復習要立足基礎知識的掌握，緊扣考試說明，結合實戰演練，這樣才能使學生在復習過程中更好地掌握知識，做到事半功倍。

（作者單位：江蘇省揚州市江都區武堅中學）