參與科研對(duì)林產(chǎn)化工專(zhuān)業(yè)本科拔尖人才培養(yǎng)的重要性

王立娟

一、本科生參與科研的現(xiàn)狀

本科生科研最初起源于美國(guó)麻省理工學(xué)院（MIT）在1969年推出的“本科生研究機(jī)會(huì)計(jì)劃（Undergraduate Research Opportunities Program，UROP）”。這是針對(duì)傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)模式存在的弊端而提出的一種全新的教學(xué)方式，被世界各地廣為效仿，成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。由于本科處于高等教育人才培養(yǎng)體系的基層，因而在本科階段鼓勵(lì)學(xué)生參與科研活動(dòng)，使其具備基本的科研素質(zhì)和自學(xué)能力尤為重要。借鑒MIT的成功經(jīng)驗(yàn)，清華大學(xué)提出“大學(xué)生科技訓(xùn)練計(jì)劃（Students Research Training， SRT）”，并于1996年正式實(shí)施。2007年，教育部推出了“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”的本科生科研項(xiàng)目[1]。2008年，東北林業(yè)大學(xué)開(kāi)始推行大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，其中林產(chǎn)化工專(zhuān)業(yè)把本科生參與科研作為培養(yǎng)拔尖人才的重要舉措之一。通過(guò)組織本科生組建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)以及大學(xué)二年級(jí)的本科生根據(jù)自己所感興趣的研究方向，自主選擇科研項(xiàng)目?jī)煞N方式對(duì)本科生進(jìn)行拔尖人才培養(yǎng)，兩種參與科研的方式在林產(chǎn)化工專(zhuān)業(yè)得到了全面的開(kāi)展，并取得了良好的階段性科研成果。多數(shù)本科生期間發(fā)出若干篇SCI、EI以及國(guó)內(nèi)核心期刊論文，科研能力和創(chuàng)新思維顯著提高。

二、參與科研對(duì)林產(chǎn)化工專(zhuān)業(yè)本科拔尖人才培養(yǎng)的重要性

1.參與科研有利于本科拔尖人才培養(yǎng)的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力

對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)具有濃厚的興趣并培養(yǎng)出較強(qiáng)的實(shí)踐能力是本科拔尖人才應(yīng)具有的素質(zhì)之一。傳統(tǒng)的僅僅局限在課堂上的教學(xué)模式，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的前提，參與科研的過(guò)程使學(xué)生把課本上學(xué)到的知識(shí)得以實(shí)踐，學(xué)以致用，并且在科研的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)自身所學(xué)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的不足之處，促使其更加重視專(zhuān)業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于專(zhuān)業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)具有一定的積極和促進(jìn)作用。

林產(chǎn)化工專(zhuān)業(yè)是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力在教學(xué)中也是非常重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)參與科研使學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，使課本上的理論知識(shí)在科研項(xiàng)目的實(shí)踐中得以驗(yàn)證、補(bǔ)充和拓展，真正地實(shí)現(xiàn)了理論到實(shí)踐的過(guò)渡，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的融合。在參加科學(xué)研究過(guò)程中檢驗(yàn)了專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的實(shí)用性，加深了對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用。所以，提倡本科生參與科研項(xiàng)目是培養(yǎng)林產(chǎn)化工專(zhuān)業(yè)本科拔尖人才的有效途徑之一。

2.參與科研有利于提升本科拔尖人才培養(yǎng)的創(chuàng)造性思維和科研能力

以培養(yǎng)具有深厚化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的本科生為林產(chǎn)化工專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)本科拔尖人才創(chuàng)造性思維是實(shí)現(xiàn)拔尖的人才培養(yǎng)的前提。對(duì)于林產(chǎn)化工專(zhuān)業(yè)的本科生而言，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的關(guān)鍵。林產(chǎn)化學(xué)專(zhuān)業(yè)針對(duì)本科拔尖人才創(chuàng)新能力的提高，選擇讓本科生參與科研作為有效途徑。在科研項(xiàng)目研究的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)圍繞本學(xué)科已發(fā)現(xiàn)未解決的問(wèn)題、未發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題而展開(kāi)研究和思考，選擇新的視角確定科研方向，通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)把理論知識(shí)變成現(xiàn)實(shí)。整個(gè)科研過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)思考的能力，創(chuàng)造性的思維模式也逐步得以形成。為林產(chǎn)化工專(zhuān)業(yè)拔尖人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

同時(shí)，參與科研項(xiàng)目使學(xué)生掌握了與科研相關(guān)的多種技能，培養(yǎng)了一定的科研能力。參與科研需要很多前期工作的準(zhǔn)備，為了確定科研項(xiàng)目的選題必須查閱大量參考資料，并對(duì)收集的相關(guān)資料進(jìn)行總結(jié)和分析，從而得出相關(guān)的數(shù)據(jù)。在選題的過(guò)程中，鍛煉了學(xué)生查閱學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的技能、資料整理總結(jié)的方法以及分析并解決問(wèn)題的能力。參與科研中論文的撰寫(xiě)以及大量相關(guān)數(shù)據(jù)的處理，可以有效地鍛煉本科生對(duì)科研信息的綜合分析能力、總結(jié)概括能力和寫(xiě)作能力[2]。

3.參與科研有利于促進(jìn)本科拔尖人才培養(yǎng)的科研環(huán)境建設(shè)

高校科研團(tuán)隊(duì)的組成不能僅僅依靠學(xué)校的教師和研究生，本科生也是科研隊(duì)伍不可缺少的重要支撐力量。吸收本科生參與科研可以有效地推動(dòng)學(xué)生群體中積極的潛在力量發(fā)揮其潛在的科研能力，同時(shí)也為本科拔尖人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的科研環(huán)境。由于本科生的思維方式通常不會(huì)被常規(guī)的固化的思想束縛，因此具有突破常規(guī)、勇于探索的精神和勇氣。在教師正確的引導(dǎo)下參與科研活動(dòng)，一定會(huì)取得具有突破性的科研成果，成為高校科研發(fā)展的有生力量。

東北林業(yè)大學(xué)林產(chǎn)化工專(zhuān)業(yè)一直以來(lái)堅(jiān)持讓本科生參與科研的教學(xué)模式。大學(xué)一年級(jí)掌握了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，大學(xué)二年級(jí)對(duì)感興趣的方向追隨相關(guān)的專(zhuān)業(yè)老師走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)始參與科研項(xiàng)目，真正實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)在實(shí)踐科研中得以驗(yàn)證。并且學(xué)校為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科研的積極性，為學(xué)生提供了參與科研的硬件環(huán)境。根據(jù)興趣的不同，把學(xué)生分配在相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室，確定指導(dǎo)教師，同時(shí)創(chuàng)立科研創(chuàng)新小組進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。

對(duì)學(xué)生而言，把科研引入到教學(xué)過(guò)程中改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，打破了“老師教，學(xué)生學(xué)”的“填鴨式”固定模式，而是讓學(xué)生主動(dòng)去探索、去研究。“大學(xué)教授的主要任務(wù)并不是‘教，大學(xué)生的主要任務(wù)也不是‘學(xué)。大學(xué)生必須獨(dú)立地自己去從事‘研究，大學(xué)教授的工作是引導(dǎo)大學(xué)生‘研究的興趣，再進(jìn)一步指導(dǎo)并幫助大學(xué)生去作‘研究的工作”[3]。林產(chǎn)化工專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特性也要求學(xué)生在科研實(shí)踐中探索和發(fā)現(xiàn)新的領(lǐng)域，獨(dú)立地從事專(zhuān)業(yè)方向的研究也是本科生拔尖人才必備的素質(zhì)。對(duì)高校教師而言，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研項(xiàng)目研究，可以幫助學(xué)生解決專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)中實(shí)際應(yīng)用部分，從事科學(xué)研究應(yīng)該具備的能力。可見(jiàn)，本科生參與科研是高校科研環(huán)境構(gòu)建不可缺少的部分。

4.參與科研有利于增強(qiáng)本科拔尖人才培養(yǎng)的就業(yè)能力

社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，對(duì)人才能力的要求也日趨提高。具有較強(qiáng)的科研創(chuàng)新能力、工作經(jīng)驗(yàn)和團(tuán)隊(duì)精神的高素質(zhì)的復(fù)合人才正是現(xiàn)在企業(yè)所需求的，而高校的本科生的綜合能力卻與之相差甚遠(yuǎn)，就業(yè)問(wèn)題變得十分嚴(yán)峻。林產(chǎn)化工專(zhuān)業(yè)未來(lái)的就業(yè)方向主要也是生物質(zhì)以及化工等相關(guān)企業(yè)，學(xué)生的科研創(chuàng)新能力、實(shí)踐操作能力都是企業(yè)所要求的必備素質(zhì)，所以參與科研的教學(xué)模式在培養(yǎng)本科拔尖人才就業(yè)能力方面也起到了重要的作用。讓本科生參與到實(shí)際的科研項(xiàng)目中來(lái)，鍛煉其實(shí)際的科研實(shí)踐能力，加深其知識(shí)的實(shí)踐水平，增強(qiáng)了學(xué)生將來(lái)的就業(yè)能力[4]。高校的培養(yǎng)目標(biāo)不僅僅是畢業(yè)生，更是培養(yǎng)出合格的職業(yè)師。首先，本科生參與到科研活動(dòng)中，科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造出新的科研成果，通過(guò)論文發(fā)表和申請(qǐng)專(zhuān)利的形式得以呈現(xiàn)，不僅僅增加了學(xué)分，同時(shí)也為未來(lái)的考研和就業(yè)增加了新的競(jìng)爭(zhēng)砝碼和把握機(jī)會(huì)的能力，其次多角度、多層次地開(kāi)展豐富多彩的本科生課外科研活動(dòng)，并深入到經(jīng)濟(jì)建設(shè)中形成產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合。從而將本科生參與科研的成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，以形成推動(dòng)我國(guó)高科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要力量 [5， 6]。因此，參與科研對(duì)于增強(qiáng)本科拔尖人才的就業(yè)能力起到很大的推動(dòng)作用。

三、總結(jié)

林產(chǎn)化工的產(chǎn)品具有資源可再生的天然性和應(yīng)用中的不可替代性。在當(dāng)今化石資源、能源危機(jī)不斷顯現(xiàn)、環(huán)境污染日益加劇的背景下，大力發(fā)展林產(chǎn)化工，尤其是生物質(zhì)能源，已列入國(guó)家長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃。因此，林產(chǎn)化工領(lǐng)域高層次人才的需求將不斷增加，從本科階段開(kāi)始培養(yǎng)拔尖人才，為社會(huì)輸送更多思維敏捷、具有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的工作人員、對(duì)未來(lái)林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，改善生態(tài)環(huán)境具有重要作用。

項(xiàng)目：東北林業(yè)大學(xué)教育教學(xué)研究課題（DGY2013-05）。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：東北林業(yè)大學(xué)）