高中語文新課改之我見

李文霞

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0093-01

相對于以往的歷次語文課程改革來說，這次課改有許多革新之處，它的"新"體現在教育理念的更新、師生角色的轉變、對課程的教學設計、教學方法和手段的更新等方面。現就我個人的理解談談"新"的具體體現。

1.高中語文課改的必要性

在積極推動素質教育，深化教學改革的今天，我們需要在高中語文教學中堅定"以學生為主體"的教育理念，全面平衡發展學生的素質，培養學生"人生規劃的能力"。由于語文學科的重要性與特殊性，它對語文教學提出很高的要求。學生只有具備一定的語文基礎，才能進一步學習，況且部分學生缺乏學習語文的積極性。在這種環境下，老師更應該改變傳統教學觀念，吸引學生注意力，讓學生主動參與到高中語文教學中，發現語言的魅力。此外，老師也應為學生營造良好的學習氛圍。督促學生形成自主學習的好習慣。因此，新語文課程的教學目標不再是以考試成績為主，而是轉變為以人文教育為主，提高學生的學習積極性，增強學生語言表達能力，培養學生集體榮譽感與合作意識，助其樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀。

2.高中語文新課改原則

2.1營造輕松活躍的課堂氛圍。高中生處于一個充滿活力，并對未來充滿憧憬的時期，他們生機勃勃，樂于探索。老師不能采用"填灌式"的教學方式，將知識強加給學生。老師應該設計―個輕松活躍的教學過程，讓學生感受到無拘無束的學習環境。輕松、平等、和諧的語文課堂可以引導學生積極探索語言的魅力。新課改的教材也較以往不同，其注入了新鮮文章，改變以往說教的面孔。北京某些地區使用的語文教材中也加入了網絡詞匯，響應了信息社會的發展。活躍的課堂氛圍利于學生活躍自己的思維，敢于想，敢于說。老師在營造輕松活躍課堂氛圍時一定要保持親切的態度，拉近與學生之間的距離。

2.2設計多種教學方式。老師應該設計多種教學方式，吸引學生主動參與到語文教學中。在課堂教學中添加多種元素。吸引學生注意力，調動學生學習積極性與主動性，改變以往學生單純地聽老師講解的課堂狀況。比如，為鍛煉學生口才，語文老師可以組織答辯比賽，將班級學生分成正反兩方，單獨拿出一節課的時間，讓學生辯論。也可以模擬"面試"，部分學生充當面試官，部分學生充當應聘者。讓他們感受一下社會生活。不管何種教學方式，老師都應該堅持以學生為課堂主體的教學理念，引發學生發揮其創新思維，培養其實踐能力。

3.教育理念的更新

樹立全面的學生觀。"一切為了每一位學生的發展"是本次課改的核心理念。這就要求教師要站在學生的角度看教學、看教材，因為他們是文化中的人、時代中的人、活動中的人、世界背景中的人、現實中的人。因此，為了實現這一理念，教師必須做到：

3.1關注每位學生，尤其是差生，關注他們的衣食住行，關注他們的所思所想，關注的實質就是對學生的尊重、關心和愛護，而關注的本身則是最好的教育。

3.2教師要學會尊重、贊賞學生。記得有位著名的教育家曾說過："我們的教育對象的心靈不是一塊不毛之地，而是一片已經生長著美好思想、道德萌芽的肥沃田地。"因此，語文課的責任首先在于發現并扶正學生心靈土壤中的每棵幼苗，讓它不斷地生長、壯大，最后排擠掉缺點的雜草。我們知道，學生是教育的主體，教師要為學生的全面發展服務，尊重學生是教師的一種手段，也是教師應追求的一個目標。在教學過程中，放下"師道尊嚴"的架子，走進學生的心靈，與他們一道泛舟學海，尋找真理，分享他們的感情和想法，關注每個學生的進步，尊重學生的思想，哪怕是錯誤的答案，也要幫其分析原因，而不去諷刺挖苦，以免傷害學生的自尊心，盡量創造一種和諧的、支持性的、寬容性的課堂氛圍，引導學生學習、 探索，讓學生得到全面發展。

3.3在語文課改實踐中，教師除了要面向學生，更重要的是要和其他教師合作，齊心協力地培養學生。其次，還要與家長溝通，處理好家庭和學校的關系，力求在教育方法和要求上與家長一致。

3.4尤為重要的是：在新課改下，語文教師更要不斷提高、不斷完善。俗話說教師要給學生"一碗水"，自己要有"一桶水"，隨著課程的不斷更新發展，教師應是"有源頭"的"活水"，這樣才能滿足學生的需求。教師還要注重自己的教學過程和教學效果的反思，不斷總結經驗，促進自己形成自我反思的意識，尋找自我完善的動力。

4.優化教學結構，凸顯學生地位

傳統的語文課堂教學結構，立足于教師的教，是為教師的"好教"而設計的，往往陷入一廂情愿的"填鴨式""注入式"窠臼。以學生自主發展為本的課文課堂教學結構，必須立足于為學生的"好學"而設計。因而，語文課堂教學結構的安排應把握好三個基本點：一是著眼于提高課堂效率；二是著眼于學生的主動探究和發展；三是把學生學習過程中暴露的主要矛盾盡量在課內解決。要想學生積極參與教學活動，發揮其主體地位，必須提高學生的主體意識，即學生對于自己學習主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強學生的主體意識必須營造平等、民主和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交流互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉變為學習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉變為學習的真正主人。

5.把批評斥責轉化為贊賞鼓勵

在我剛從事語文教學的時候，我就接觸到"鼓勵教育""表揚教育"這些專業的術語，但我總是不以為然，怎么可能總是"表揚"呢？學生多搗蛋呀，多厚臉皮呀，多會"信誓旦旦而不思其反"呀！但是經過這些年的磨煉，我才終于有所領悟。

新東方創始人俞洪敏講到關于如何鼓勵孩子的問題，他先講了一個故事：美國一位普通的學生，他剛上初中時物理成績很差，只考了8分。物理老師找他談話，鼓勵他下次考上9分。結果那學生考了28分，進步了20分之多。但如果就這么在班上表揚他，其他學生還是會嗤之以鼻，因為28分還是不及格。于是，這位聰明的老師先讓同學們給自己做一道減法題，把這次的成績和上次的相減，然后把分差寫在黑板上，并問哪個同學進步最大。結果全班同學異口同聲地說是那個同學。這種鼓勵方式有很大的激勵色彩，從此，那個學生就喜歡上了物理，并最終成為了全世界最偉大的物理學家之一。

這是一個成功的以欣賞表揚的方式鼓勵學生的教學案例。我也愈來愈多地嘗到了這種教學方式的甜頭。其實即使是我們本人在工作中，也能體會到別人的鼓勵給自己帶來的促進，遠比一頓批評數落大得多，更何況是我們那些現在自尊心極強的學生呢！

贊賞是一種由衷的表揚，鼓勵是一種真情的鞭策，這些可能對學生是一次終身難忘的愉快經歷。贊賞是一種美的熏陶，所有學生都希望得到贊賞？信任和鼓勵，這樣的語言對孩子們具有神奇的激勵作用。善與美是緊密相連的，"君子成人之美，而不成人之惡"，我們作為一名老師，要時時以飽滿的精神、欣賞的眼光、鼓勵的話語對待學生，這就必能起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。

毋庸置疑，語文的魅力是不可估量的，教學方式更是很多樣。總之，"教無定法"，更多更好的教學方式還有待于我們去發掘。傳統的教學方式需要適應新時代學生的要求，作為語文老師，應該選取學生喜歡的教學方式，給學生多點思考的空間，讓學生能多閱讀以安放他們迷惘的青春，多點贊賞和鼓勵，這樣，學生必能愛上語文，愛上語文課，語文的魅力也才得以綻放。