高中美術班本教學的幾點思考

郭琛

摘 要：按照國家美術新課標規定，高中美術課程應該更加清晰地描繪現有高考體制下的狀況。根據所處學校實際，自創班本課程，對當前美術課有幾點與眾不同的思考，也便多了幾分欣慰。這些思考的確有讓人醍醐灌頂之感。

關鍵詞：重視課改;重視實踐;重視課堂

高中美術課程從教本到校本，從校本到班本，的確是一條新路，也是一條值得探尋的路。眼下，國家高考體制按照接地氣、樹正氣的創新要求，讓更多的青年學子有了新的追夢之旅和實踐之路。這雖然是現象，但也是中國教育走向新起點的開端。旨在探尋新課標下的高中美術教學，我根據自己的一點思考，對美術教學做了一些實實在在的改革，也算是盡心盡力。

班本教材，就是現代教育的新課程，也是繼校本課程之后，新出現的不可替代的班級文化建構方式，還是課改在班級中運用的具體表現。本著“開發、利用、拓展、想象”的課程理念，我在自己的課程基礎上，創新出屬于自己的課程資源，在實踐中，得到了較為合理的運用和效應。

一、重視課改，理論先行

課改是趨勢，課程是形式。為了更好地推動高中美術課的實際使用效率，變更傳統的簡陋思維，甚至是錯誤判斷。

以前都感覺高中生不需要學習美術，或者只有美術愛好者才有美術學習的必要性。事實上，在全球化、社會化、一體化進程中，越來越多的人感覺到美術才是信譽最深的世界共同語言。一個人，越過國界，沒有相通的語言，不能更好地交流，卻可以最好地利用簡筆畫、粗線條勾勒出“思想”，傳達“語言”信息，讓不同種族的人也可以得到信息，而且可以“明白”意思。比如，一個華人不會日語，可是，到了日本，需要如廁，急匆匆，沒有找到廁所——實際是不懂日語，見了“廁所”也枉然。于是，利用美術功能，簡筆畫一下如廁標志。也許信息得到了傳遞，自己如愿上了廁所。

開發班本教材是美術老師的一個新課題，我喜歡做這樣有點意趣的事情，甚至是有點興趣。我主要考慮的是學生進入高中后，都像撿豆子一樣，急切地奔赴豆苗多的地方——語文、數學、英語等“主要”課程資源地，而把美術課程主觀地放棄。

我是個課改迷，有著追夢人生。一旦班本教材形成，就意味著自己的教學理念有了新的起步。常常感覺別人在做“優秀”老師，自己卻很卑微地坐著“等機會”。時間上，匆匆過了;空間上，瞬息萬變，自己卻還是“巋然不動”。

二、重視實踐，指導在前

交代美術課程知識要點，端出教師的繪畫或者繪制作品給學生欣賞、仿作——當然，開始完全不用擔心學生仿作會傷害學生的前途，因為模仿是人類智慧的本源之一。處于高中階段的學生鍛煉機會來了，一下子使初中階段想釋放不敢或者沒有釋放的心理，得到了些許滿足。

美術老師的本領也是在與青春活力的高中生交往中產生出來的。我們要有一種理念，還要有實踐機會、實踐能力、實踐過程，讓學生得到重視學習的機會與創新實踐的能力。

老師注意的實效性指導就是告訴學生需要做什么、怎么做和為什么要做等軟性指標，直接讓學生得到硬性任務，這樣就可以激發學生的興趣和樂趣。起碼早期鍛煉學生的機會就顯然易見。有的學生一開始可能會亂涂亂畫，但是，那也不要怕，只要參與，涂鴉也美麗。

三、重視課堂，拓展資源

一節優秀的美術課，很容易實現;要實現節節課的優秀，就很難。然而，這就是班本美術課程資源開發的意義所在。

不要有過多的憂慮思維，不要為自己的過多失策而膽怯，也不要在時間上過失、空間中丟失而苦惱，而要像對待自己的生命意義一樣，開展班本課程，對待每一個學生都要公平、公正、信任與真誠。尤其是那些美術細胞不多、感悟力相對處于弱勢的學生，我們就更要多一次微笑、多一層護衛、多一種關懷。一言一語、一顰一笑，都要從對學生負責的高度出發，因為開發班本美術課程，本身就是一種探索和嘗試，不要去一味強調高考意義。只要學生愛上美術，懂得歡喜，就足矣！

前面講到過，把寫生當成大事，培養學生的自主創新實踐能力，這樣的與時俱進，就是美術課接地氣的表現。

課堂上，要有常規的“動作”，也應該有學生的“自選”動作。不會因為學生的個性而戧殺學生的追夢之旅，我們只有在美術課信

念的感召下，才有可能培養學生向上、向善、向美的信仰，開發美術課程班本有益性才能得到顯性表達。然而，美術課程資源隱性的展示，還是在學生心理版圖上。只有老師躬下身去，學會與學生一起追夢、一起探索、一起快樂，美術課的真諦和意義才有可能出現新的活躍期，也才有可能積累到開發班本資源的必要意義和珍貴

價值。

結合語、數、外課程，讓學生尋找其中的美術資源。因為語數外的視角不一樣，影響力很大。開發美術班本課程，也有實際限制和未來趨向。如：數學的方程圖表、語文的知識繪圖、外語的對話形象等等，都可以成為學生的嘗試性資源。

總之，高中美術課班本資源開發意義深遠，還有很大的開發空間。這對于青春期的學生來說，的確有著不可估量的作用。

參考文獻：

黃長貴.一線優秀成長教師72記[M].開明出版社，2015-05.