關于留學生病理學教學實踐的思考

摘要： 留學生病理學教學有其特殊性。加強教學管理，提高教師隊伍素質，完善教學內容和教學方法，才能提高留學生教學質量。

關鍵詞： 留學生 教學 病理學

21世紀以來，隨著世界經濟、政治、文化發展的全球化和國際化，世界各地越來越多的留學生選擇我國留學教育，留學生教學也成為我國醫學高等教育的重要組成部分。我校從2005年開始招收本科留學生，主要來自印度、尼泊爾和巴基斯坦等國家。理學是一門專業性很強、涉及面較廣的介于基礎與臨床之間的學科，具有較高的理論性和實踐性。其教學內容中概念抽象、涉及知識面廣泛、病種繁雜且教學課時相對減少，留學生普遍感到學習困難［１］。因此如何提高留學生病理教學質量，培養學生分析問題和解決問題的能力，達到最佳教學效果，是我校留學生教學實踐的目標。以下就留學生病理學教學談幾點體會。

1.教學管理制度務求規范、科學

保證學校正常的教育教學秩序是提高留學生教育質量的基礎。對學生而言，學校應制定與留學生教育教學相關的各種規范和制度。如在我校中存在個別留學生上課遲到、經常曠課、在課上隨意發表言論等現象，在學校留學生管理辦公室的教育和督導下，我們做好留學生的思想教育工作，和他們建立了相互理解和信任的關系，并充分發掘留學生自我管理的積極性，這種不良現象已經逐漸杜絕。至期末考試，學生成績大為改觀。對教師而言，完善的課程預習制度、集體備課制度、教師培訓制度等無一例外地促進了教師在教學實踐中的素質，這是任何其他教學手段和方法所無法替代的。如我們教研室對病理學“100%英語教學”一直非常重視，鼓勵青年教師參加學院組織的各種英語培訓，編寫留學生理論課和實驗課教學大綱及病理學實習指導，積極開展“雙語”教學改革，引進具有實用英語能力的青年人才，鼓勵人才出國培養等，圓滿完成了學校交給的病理理學“100%英語教學”任務，取得了較好的教學效果［２］。

2.積極尋找問題，提高教學質量

留學生來自不同國家，語言上具有明顯的地方口音、發音風格，習俗各不相同，而國內教師外文水平著重于閱讀等方面，語言交流能力比較差，進行互動式教學難度較大［３］。我們教研室針對以上情況，首先加強口語訓練，除參加外教主持的語言交流課之外，在教研室內部強化英語教學模式，在每次集體備課時安排英語教學的教師進行試講，各位教師均進行口頭交流和問答，互相學習。在日常的教學工作中，書寫病理學英文教案、教學大綱、熟悉病理學專業詞匯，大量閱讀病理學及相關學科參考文獻及資料。此外，我教研室還參加了學院組織的教學經驗座談會，這也極大地提高了教學質量。

3.改革教學方法，完善教學內容

在課常教學環節中，教師的講授引導作用不可替代，而教師所進行的教學內容和教學方式是重中之重。這就需要：

3.1選擇合適的教材和教材輔助用書。

我們選用的是中國科學院教材建設專家委員會規劃教材《Textbook of Pathology》（醫學英文原版改變雙語教材），此外，還配備了《Robbins Basic Pathology》（第七版）、《中華外科病理學》等工具書籍，豐富了教學內容，擴充了病理學的知識內涵，提高了病理學教學的趣味性和實用性。

3.2制定教學大綱，明確教學目的和要求。

不管是中國學生還是留學生，他們在日后的臨床工作中要通過各自國家的醫師資格考試，甚至進行更高層次的培訓和研究工作。為此我教研室不但培養教師熟悉本科病理學內容，而且在復習、答疑和考試等環節上，吸取如醫師資格考試、研究生考試、國外醫學考試等不同層次的考試題，做到內容全面、重點突出、實踐性強。

3.3做好課前準備，自制全英語教學課件。

病理學作為一門形態學學科，起著溝通醫學基礎學科和臨床學科的橋梁作用。所以在制作多媒體課件時，不能僅用枯燥的語言文字，必須結合豐富多采的圖片、動畫、錄像。如使用動畫展示吞噬細胞如何吞噬殺滅細菌的過程等，使枯燥的內容趣味化和簡單化，通俗易懂。

3.4互動式教學與實踐性教學相結合。

雖然留學生病理學課程安排了理論課和實驗課，但這并不妨礙教師在理論課上進行互動式教學。在傳統的病理學教學中理論課上禁止學生提問發言，針對一些留學生上課隨意發表言論，我們不要一味去禁止，要對其加以疏導并加以利用。這就給教師提出了更高的教學要求，我們可以走下講臺，用豐富的肢體語言和表情，主動提出問題，解答問題，啟發和引導學生主動思考，使以教師教為主的教學模式轉化為師生互動、以學生學為主的教學模式。為了提高學生的學習興趣，應積極開展實踐性教學。階段性學習后，定期舉行臨床病理討論會和病理尸體解剖討論會，把多媒體手段、大體標本觀察、切片檢查等幾方面有機地結合起來，以病例為先導，提出問題，并逐步介紹相關臨床知識，逐步解決問題并提出新的問題和懸念，達到對疾病的全面了解，同時培養了學生獨立分析問題和解決問題的能力［４］。

4.積極開展第二課堂，加強師生交流，做好學習評價和考試指導

為了更好地培養學生對病理學學習的興趣，并評價留學生的學習效果，提高考試成績，我們積極開展了第二課堂，包括開展病理學知識競賽、舉辦科學講座、組建病理學興趣小組，使學生勞逸結合，達到了事半功倍的教學效果，在輕松趣味的活動中達到了教、學、研、考的完美結合。我們采取多種形式的考核方式，如課堂末節總結復習，提出幾個重點概念或問題；布置留學生繪圖，加深了理論實驗課的學習內容。此外我們還采取了期中小考、期末大考的方法，綜合起來對學生成績進行評估。

總之，留學生教育教學工作是我國把握時代脈搏，順應國際教育發展趨勢，和我國醫學教育事業不斷發展的產物。我們要充分認識新形勢下留學生工作的任務和特點，樹立新觀念，尋求新思路，把握病理學教學的特殊性，不斷探索和完善適合留學生教育的教學環境、教學內容、教學方法，提高留學生的教學質量。

參考文獻：

［1］張海燕，王楠楠.新形勢下的留學生教育［J］.教育研究，2008，4：201-202.

［2］王麗輝，李靜，范姝君.留學生病理學實驗教學的實踐與體會［J］.醫學教育探索，2008，7（4）：372-373.

［3］吳紅艷，宋利瓊，張昌菊等.西醫院校留學生全英文教學體會［J］.山西醫科大學學報，2008，10（2）：214-216.

［4］王超群.在病理學教學中開展實踐性教學的探討［J］.南方醫學教育，2007，3：14-15.