小學數學教學中應用多媒體技術培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的探究

賈杰

摘要：多媒體技術在教學中的應用轉變了教師的教育觀念，創(chuàng)新了教師的教學手段，更提升了教師的教學效率和學生的學習效率。在當前的小學數學教學中，教師通過使用多媒體技術來調動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，促進了小學數學教學有效性的提高。

關鍵詞：多媒體教學技術;小學數學教學;應用

1.在小學數學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要性

數學是邏輯思維要求比較高的一門學科，而邏輯思維的培養(yǎng)與創(chuàng)新能力的培育又有著密切的關系，創(chuàng)新能力的提高可以有效提升學生的邏輯思維能力。因此，在數學教學中加入對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很有益的一件事。創(chuàng)新能力是一種從多種角度思考問題的能力，這種能力的形成與發(fā)展必須以邏輯思維能力為基礎，學生通過創(chuàng)新視角，獨立思考、分析和解決問題，通過這樣一個過程，可以使學生的創(chuàng)新思維能力得到有效提高。

2.多媒體教學技術在小學數學教學的優(yōu)勢

2.1多媒體具有創(chuàng)設情境的優(yōu)勢

多媒體的表現形式較為多樣，可以通過圖像、文本等方式進行展示，同時還可以將文本信息和視頻等結合起來，創(chuàng)設教學情境的同時保證情境的有趣性和生動性。其具有形聲同步的具體特征，能營造一定的美感，激發(fā)學生的學習興趣，這是傳統(tǒng)教學方式無法比擬的。

2.2多媒體構建良好學習條件優(yōu)勢

多媒體技術能有效調動學生的視覺、聽覺，能實現多種感官的協(xié)調統(tǒng)一，最終更加直觀的展示給學生。多媒體技術培養(yǎng)學生具有多種感官思維。原有教學條件下只能實現靜態(tài)教學，學生難以真正把握知識內涵。多媒體計水能形象具體的展示知識的生成，學生關注動態(tài)過程，把握數學知識的本質和核心，找尋事物之間存在的聯(lián)系。

2.3多媒體互動實踐優(yōu)勢

多媒體技術可以為學生提供實踐和互動的機會，創(chuàng)建良好的教學條件。學生通過人機互動感受到數學知識的魅力。另外多媒體技術還可以實現生生互動和師生互動，加強學生與學生、學生與教師之間的溝通和交流，擺脫原有教學模式下的束縛，符合新型數學課堂教學理念，學生具有創(chuàng)新思維。

2.4多媒體具有調動學生學習興趣的優(yōu)勢

多媒體技術能夠提高學生的學習積極性，特別是小學生偏愛多媒體技術，可以利用這一點解決很多教學問題。在實際的教學過程中，學生對知識的掌握是最重要的環(huán)節(jié)，為了保證學習效率應該強化對小學數學教學的理解，更好的進入學習狀態(tài)，了解學生對學習內容的掌握程度，不斷總結教學方法是否可行。

3.小學數學中多媒體的具體應用

3.1利用多媒體技術創(chuàng)設教學情境

多媒體技術在小學數學課堂上的應用是比較廣泛的。比如，可以利用多媒體為學生創(chuàng)設教學情境，情境教學是數學教學中常見的教學方式，有助于學生更好的理解數學知識。而利用多媒體為學生創(chuàng)設情境，不僅可以幫助學生理解知識還可以提升學生的學習興趣。比如，在進行人教版三年級《時、分、秒》的教學時，教師可以利用多媒體為學生播放春晚倒計時的片段。通過春晚倒計時的視頻教師問學生視頻中倒計時用的什么計時單位，順勢導入新課的學習，這樣的情境設置有效調動了課堂氣氛。通過這種情景的創(chuàng)設來導入新課，不僅在課堂的一開始就讓學生對“秒”有了一定的認識，更激發(fā)了學生對接下來所學內容的學習興趣。

3.2利用多媒體引導學生進行數學探究

在數學課堂上，除了可以利用多媒體技術為學生創(chuàng)設教學情境之外，還可以引導學生進行數學的探究學習。在實際的教學過程中，教師可以利用多媒體引導學生進行自主探究學習。比如，在進行人教版《圓的周長》一課的教學時，教師可以通過多媒體演示多種測量圓周長的辦法，讓學生對所演示的方法進行分組討論，說出自己認為最為便捷簡單的方法，從而找到測量圓周長的相關規(guī)律。這樣一來，不僅促進了學生的自主學習探究和合作交流，在教師進行圓周長公式的講解時學生就會快速的理解。由此可見，多媒技術在數學教學中的應用不僅有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，更有助于學生對相關知識的理解，提高學生的學習效率，從而促進教師教學有效性的提高。

3.3 利用多媒體推動學生進行學習探究

小學階段數學學科是最為重要的學科之一，數學學科的學習主要要求學生具備獨特的理解能力和邏輯思維能力，這樣才能將各種抽象的知識進行理解和消化。當前我國的教學模式主要以應試形式為主，這樣就導致教師和家長過分的重視分數，很多習題以機械性記憶為主，這樣就會造成學生失去學習的興趣。運用多媒體技術就會使抽象的習題變得更加有趣，提高學生的學習積極性，加深學生對知識點的理解程度，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。

4.小學數學課堂中多媒體教學技術應用原則

4.1協(xié)調發(fā)展原則

多媒體教學下教師具有錯誤思想，不再提升自己的專業(yè)技能，認為多媒體教學技術能完全取代教師而存在，受錯誤思想影響教師不具有教學激情，數學課堂變?yōu)檎n件展示課。學生天性好玩好動，在這種情況下學生脫離原有正確的學習軌跡，過度使用多媒體技術，數學課堂失去了原有的意義和價值。

4.2及時反饋原則

教師在利用多媒體教學中不可避免的會出現多媒體教學事故，教師要堅持及時反饋的原則，開展數據記錄工作，教師回顧自己的教學視頻，找到教學的不足之處，進行工作調整。

結語：教育要堅持與時俱進的原則，以多媒體教學技術為依托打造高效數學課堂。教師借助多媒體技術錄制教學視頻，能打破時間和空間的界限，學生反復觀察教學視頻加深自己的印象。多媒體教學應堅持協(xié)調發(fā)展的原則，教師要提高認知，將該技術作為教學工具，發(fā)揮自身作用。

4.3實現生活化教學原則

小學數學是一門與生活聯(lián)系密切的學科，因此教師在教學過程中要根據生活實際進行授課，使學生能夠輕松并掌握知識的難點。對于相對年紀較小的小學生來說，接受知識能力慢，教師通過利用多媒體技術進行教學，讓原本很枯燥乏味的課堂變得十分有趣，這樣不但可以激發(fā)學生的學習興趣，同時也調動了學生對學習的積極性，在很大程度上提高了學生的學習效率和質量。

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