商業(yè)背景下高校文化傳播及發(fā)展新思路

王小偉

摘要：“翻轉課堂”是一種嶄新的教學模式即學生在老師的指導下完成知識的學習及其拓展，課堂展示成為學生熱情參與、師生互動、教學相長的重要載體。

關鍵字：翻轉課堂；教學模式；課改；

中圖分類號：G471 文獻標識碼：A

2014年秋季學期以來，在學院領導的關心指導和思政部全體教師以及所有大一新生的努力下，我院《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》（以下簡稱《基礎》）課程“翻轉課堂”改革如期逐步實施，并初步取得了預期的良好效果。

“翻轉課堂”是一種嶄新的教學模式即學生在老師的指導下完成知識的學習及其拓展，課堂展示成為學生熱情參與、師生互動、教學相長的重要載體。《基礎》課注重知、情、意、信、行的有機協(xié)調，旨在促進學生信道仿行，樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，成為合格的社會主義建設者和可靠的接班人。而《基礎》課堂教學傳統(tǒng)的“師講生聽、師講生記”，填鴨式滿堂灌的單向傳授，沒有尊重學生對象的內心需求和個性特點，未能充分發(fā)揮學生的主體地位，易遭受學生的冷漠對待甚至逆反抗拒，“翻轉課堂”改革對《基礎》課來說，融課內課外于一體，把學生自主探究與教師點播指導相結合，是“以生為本，強化服務”科學理念的貫徹落實，是情景教學、視頻教學、案例教學、滲透教學等多種方法的靈活實施，也是教學評價過程性、民主性、公正性的鮮明體現(xiàn)，有利于整合優(yōu)化教學內容，完善教學環(huán)節(jié)與流程，營造和諧互動的教學環(huán)境氛圍，調動全體學生全身心的投入參與，幫助學生在自身喜愛的內容與形式中自主建構生成正確理論觀點。

四川財經職業(yè)學院思政部全體教師預先對《基礎》課程學生學習問題與合理建議進行廣泛調研，通過集體鉆研“翻轉課堂”相關基本理論和成功范例，在“翻轉課堂”改革實施的必要性與緊迫性、理念思路、宗旨目標等方面統(tǒng)一了思想，凝聚了共識，同時依托常態(tài)務實的教研活動和集體備課，對“翻轉課堂”改革的宣傳動員、題庫建設、實施時長、實施步驟、實施形式、評價標準、跟蹤反饋、結果運用、資料整理等進行了交流討論，群策群力，擬定了《基礎》課“翻轉課堂”改革實施方案書以及各種評價表格；對“翻轉課堂”改革實施中可能或已經出現(xiàn)的學生態(tài)度不認真不嚴肅，學生展示流于表面淺薄、脫離教材、觀點傾向偏激、學生評價主觀隨意、課堂紀律秩序松弛、照本宣科、交叉重復等等問題加強有效調控與及時矯治，切實保障了“翻轉課堂”改革的順利推進和實效取得。

自本學期《基礎》課“翻轉課堂”改革實施以來，思政部教師的課堂教學普遍受到學生的好評，教師們因此增強了教學效能感。隨著課堂藝術性、趣味性、感染力、吸引力的提高，學生們傾心投入、主動參與，立足于自身認知水平與興趣實際，采用了PPT展示、討論、辯論、歌曲演唱、音樂舞蹈欣賞、情景劇表演、調研報告、微電影拍攝、觀后感分享等多種課堂展示形式，在愉悅享受和深刻感悟的氛圍中內化了課程知識理論，在不斷反觀對照中提升了自身思想道德與遵紀守法素質，學生的藝術審美、調查研究、團隊制作、課件制作、口才表達等各種能力都得到了長足發(fā)展，初步實現(xiàn)了傳遞正能量，激發(fā)情感共鳴，拂拭心塵干擾，導人向善，固化本心，錘煉堅強意志，強化行為一體化遵守等課程目標宗旨。

參考文獻：

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[3]楊剛，楊文正，陳立. 十大“翻轉課堂”精彩案例[J]. 中小學信息技術教育. 2012（03）