JAVA知識點、能力點拆分的研究

【摘 要】目前高職JAVA方向的教學(xué)困難，本文分析JAVA方向教學(xué)困難的現(xiàn)狀，并采用新標(biāo)準(zhǔn)的知識點、能力點拆分研究去解決該現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】JAVA方向；高職；工作氛圍

21世紀(jì)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)化的普及，中國民辦高等教育的地位也日益突出，因此民辦高校的改革在進(jìn)一步加強，民辦高校往往經(jīng)常以市場用人需求為主體，制定相應(yīng)的培養(yǎng)計劃及課程的設(shè)置。本文將談?wù)剬τ贘AVA方向知識點、能力點拆分研究報告。

JAVA語言現(xiàn)在已經(jīng)是Intent中最受歡迎的語言之一，無論是網(wǎng)絡(luò)編程還是游戲設(shè)計以及手機開發(fā)都是與JAVA語言密不可分的，學(xué)好該門語言也是現(xiàn)在大學(xué)生的首要任務(wù)之一。JAVA語言通過比較抽象化、有些概念不容易理解，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，從而給教學(xué)過程帶來了很大的困難，因此要對JAVA方向進(jìn)行改革。

JAVA方向教學(xué)中的困難

（1）面向?qū)ο笳Z言理解的問題

JAVA語言為面向?qū)ο笳Z言，而面向?qū)ο笳Z言的難點在于理解其思想及設(shè)計思路，學(xué)生很大程度上之前沒有接觸過面向?qū)ο笳Z言或沒有編碼的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)JAVA語言尤如天書一般，因此會產(chǎn)生厭學(xué)或放棄學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（2）教學(xué)方法簡單，難以提高學(xué)生興趣

目前JAVA教學(xué)中使用的方法過于簡單化。一方面，很多高校以教材為主，按照章節(jié)一步一步的去講解，學(xué)生學(xué)習(xí)之后沒有目的性、明確性。另一方，教學(xué)中很多的案例過于老套，例如：求圓的面積、求周長等，與現(xiàn)實生活嚴(yán)重脫節(jié)。

JAVA方向知識點、能力點的改革

（1）知識點的拆分

學(xué)好JAVA語言需要一個很漫長的時間而且要根據(jù)學(xué)生的自身條件今后往什么方向發(fā)展，JAVA方向分為：JAVA網(wǎng)絡(luò)編程、Android手機APP的應(yīng)用、對日J(rèn)AVA軟件開發(fā)，而每個方向需要3～4個學(xué)期的學(xué)習(xí)，因此我們就把JAVA方向的知識點拆分分3～4個大模塊，而每個大模塊中又分成若干個小模塊學(xué)習(xí)，每個小模塊相當(dāng)于小原子，由小原子構(gòu)成了大原子。而在小原子中以項目為主，包括：設(shè)計打印機的驅(qū)動、計算股票的利率、設(shè)計某坐標(biāo)所在校園的位置。從而調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容時有目的性，有明確性，快速的進(jìn)入角色。

（2）學(xué)習(xí)資料的輔助

對于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)更針對于實踐性的培養(yǎng)，對于很多教材中的內(nèi)容來說不利于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)，理論知識太強、思想太繁瑣，因此針對于JAVA方向的學(xué)生選擇教材具有針對性，于是我們教師根據(jù)學(xué)生所需的內(nèi)容自己編寫教材，編寫教材的要求包括：

<1>內(nèi)容的充實而又具有的意義性。

<2>課后作業(yè)飽滿，完全符合企業(yè)對于JAVA人員的用人需求的要求。

<3>教材的案例貼近到現(xiàn)實生活中，不要過于抽象。

（3）能力點的改革

很多高職院校對于專業(yè)課程來說，每學(xué)期的專業(yè)課一般的情況會筆試或上交大作業(yè)的形式結(jié)束，往往并沒有掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，更沒有鍛煉到編寫代碼的能力，為了解決這個問題在每個學(xué)期之后都要加入2周的小實訓(xùn)，實訓(xùn)內(nèi)容主要要求學(xué)生根據(jù)專業(yè)課所學(xué)的知識完成相應(yīng)的項目，實訓(xùn)考核包括以下幾點：

<1>學(xué)生對自己的項目陳述；

<2>教師對學(xué)生的項目提問，學(xué)生能夠合理回答；

<3>學(xué)生上次關(guān)于項目的小論文

通過實訓(xùn)的考核既檢驗了學(xué)生的知識水平的掌握，又鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立設(shè)計的能力，達(dá)到高職院校對于培訓(xùn)學(xué)生的目標(biāo)與政策。

（4）企業(yè)學(xué)習(xí)氛圍相融合

企業(yè)的工作氛圍與課堂的學(xué)習(xí)氛圍完全不同，所以在本次課堂教學(xué)過程中，在學(xué)生設(shè)計項目時并沒有按上課狀態(tài)嚴(yán)格要求學(xué)生，而是以企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，在課堂狀態(tài)可控的條件下，鼓勵學(xué)生多溝通，邊做邊交流，互相借鑒制作技巧與制作經(jīng)驗，相互促進(jìn)，以放松的狀態(tài)進(jìn)入到訓(xùn)練環(huán)節(jié)。實訓(xùn)結(jié)果證明，采用這種方法的效果提升十分顯著，學(xué)生上課狀態(tài)非常活躍，很多同學(xué)結(jié)成了互幫互助小組，互相促進(jìn)，共同進(jìn)退。很多學(xué)生通過此次實訓(xùn)都報有了一定的成就感，這對以后的相關(guān)課程學(xué)習(xí)，會起到很大的影響作用。

經(jīng)過對JAVA方向教學(xué)的改革之后，學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升十分顯著，學(xué)生整體反映良好，達(dá)到了初期設(shè)立的既定目標(biāo)，但在細(xì)節(jié)控制上仍有不足之處，我們會吸取本次的成功經(jīng)驗與缺陷教訓(xùn)，為今后教學(xué)工作做好更為充足的準(zhǔn)備。

作者簡介：王暉，男，籍貫：黑龍江省哈爾濱市，學(xué)歷：研究生，職稱：哈爾濱信息工程學(xué)院軟件學(xué)院講師，單位：東北大學(xué)軟件工程，研究方向：：手機4G開發(fā)方向。

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