淺談家長如何培養(yǎng)幼兒動腦思考的習慣

鄭利霞

孩子出生后的五、六年是腦細胞之間建立聯(lián)系的關鍵期，家長應該抓住這個被稱為智力“機會之窗”的寶貴時期，充分開發(fā)幼兒的大腦，促進其潛能的發(fā)展，因此，養(yǎng)成動腦思考的習慣對幼兒的發(fā)展有著重要的意義。

一、概念界定

“動腦思考的習慣”這一概念目前在國內(nèi)還沒有人給以定義，根據(jù)幼兒的年齡特點，我把它定義為：幼兒在日常生活中，在遇到問題的時候，能夠獨立思考，發(fā)揮想象，尋找解決問題的辦法，進而去解決遇到的困難。

二、培養(yǎng)目標

對于3-6歲的幼兒，要形成動腦思考的習慣應達到以下三個目標：

第一，能夠在日常生活中提問“為什么”、“怎么辦”，并在家長的引導下思考問題，運用語言講述自己的想法，最終能獨立地解決實際問題。

第二，可以通過閱讀書籍和親近自然掌握日?；A知識，并在生活中運用這些知識思考出現(xiàn)的問題。

第三，遇到問題會進行猜想，從一個事物聯(lián)想到其他多個事物，并能夠運用這種想象能力與家長一起進行創(chuàng)造性游戲。

三、培養(yǎng)措施

家長在家庭培養(yǎng)中，會有自己獨特的教育方法，也會得到一些效果，但是如何讓教育的效果最大化和科學化，就應掌握具體的可行方法。幫助幼兒形成動腦思考的習慣應掌握以下三種方法：

（一）引導幼兒想辦法

家長根據(jù)生活情境及時地對幼兒提出有質(zhì)量的問題，并且一步一步地引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并最終解決問題。

1.提問用語。

首先家長要會提問。家長與幼兒交流過程中的準確用語就是一個關鍵點，即家長首先得學會如何用語言來引起幼兒的興趣，引發(fā)幼兒的好奇心，引導幼兒的思考。掌握提問用語對于家長來說也是一門藝術，這里有一些提問語，供家長參考。

家長的引導語可以分為兩類，即封閉式和開放式：

封閉式提問：“這是什么？”“是這樣的嗎？”“好不好??？”“對不對啊？”等等，這些提問的答案是限定的，有利于幼兒快速地朝著正確的方向發(fā)展。

開放式提問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你覺得有什么變化?。俊薄澳阌X得為什么會這樣呢？”“你有什么辦法？”“你認為應該怎么做??？”等等，沒有限定的答案，能充分發(fā)展幼兒的思維能力。

以上的提問是最基本的方式，我們也可以延伸，運用一些有吸引力的語言，引導幼兒主動探究。

2.引導步驟。

其次，家長應該知道如何引導孩子來動腦思考。根據(jù)幼兒的年齡特點，我們認為家長可以按照以下四個步驟來引導幼兒：第一步，找問題點;第二步，找原因;第三步，找現(xiàn)象;第四步，引申學習。

家長在提問的時候要注意提問的角度性和擴展性，這樣幼兒在掌握知識的同時，也能鍛煉思維能力。比如，問幼兒：“有沒有看見過大海里的船？”（也可以做一個實驗：疊一個紙船，放在有水的盆子里。）“小船為什么能夠漂在水上??？”“還有什么東西也可以漂在水上啊？”“人為什么能夠在水里游泳啊？”“為什么小石子不能漂在水上呢？”等等這樣的提問，在幼兒原有的知識水平上，一步一步讓幼兒深入地了解一些浮力現(xiàn)象。

3.耐心討論。

當孩子能夠發(fā)現(xiàn)一些問題時，家長千萬不要忽略，要重視起來，因為這是孩子主動提出來的，面對這些問題，家長要與孩子一起討論，比如說“我是從哪里來的啊？”“為什么太陽在天上啊？”“為什么爸爸和媽媽長得不一樣啊？”等等，這些問題我們成人看上去很幼稚，但對于孩子來說就是完全陌生的，家長應給孩子一個滿意的答案。對于自己也不明白、不懂的問題，家長要花費心思花費時間去查尋資料，或者請教他人。家長不一定都要給孩子一個準確的答案，可以給孩子提供適合的書，讓他們自己領悟，因為有些東西是需要孩子長大以后才會懂的。

4.激勵幼兒思考。

幼兒有時不能在同樣的情境下進行思考，因為他們還沒養(yǎng)成思考的習慣，要想讓孩子形成一個良好的行為，必須要經(jīng)歷長時間的學習與磨礪，在這個過程中，家長的鼓勵是不可缺少的。在這里家長不能對幼兒的思考行為忽冷忽熱，要時時適當?shù)貙⒆拥男袨榻o予回應和支持。比如，在幼兒表現(xiàn)出思考能力之后，家長應說，“嗯，寶寶用掃帚把球從角落里拿出來了，真棒！媽媽（爸爸）希望你以后也能這樣多動動小腦子！”如果孩子過分依賴父母，做什么事情都要家長來做主的話，家長切不可心急，在每次引導孩子思考之后，選擇合適的強化物來刺激孩子能夠再次表現(xiàn)好行為。比如，“因為寶寶今天開動小腦子思考問題了，把媽媽遇到的問題都給解決了，所以要表揚一下，獎勵給你最喜歡的玩具手槍。”

（二）豐富幼兒的知識

豐富幼兒的知識：通過增加閱讀、走進自然，豐富他們的知識量。著名的教育家陶行知曾說過：“社會即學校，生活即教育”。

1.增加閱讀。

孩子的閱讀能力有限，父母可以給孩子多買一些動畫書、故事書等，還可以和孩子一起讀動腦筋的故事，如寓言故事、科普性讀物等，并且要經(jīng)常和孩子一起討論。如果幼兒能夠獨立閱讀，家長不要過多地參與，只要做好輔助工作就行，在孩子閱讀完畢之后可以總結(jié)性地提問：“這個故事是講什么的?。磕懿荒芙o我講一講??？”“這個故事是想告訴我們什么呢？”“你認為喜羊羊做得對嗎？”如果幼兒剛開始的時候不能獨立地閱讀，家長要幫助幼兒形成良好的閱讀方法，直到幼兒能獨立地讀書，那么這時家長就要引導幼兒閱讀，“我們一起來看看這一頁是講什么的？”“那接著喜羊羊應該怎么做呢？我們接著看第二頁。”家長通過這種形式的指導，逐漸使幼兒了解閱讀應該怎樣進行，最后家長也應做一個總結(jié)性的提問，讓幼兒概述故事內(nèi)容，不僅鍛煉幼兒的思維能力，也進一步鍛煉了他們的語言表達能力。

2.走進自然。

除了讓幼兒閱讀，家長帶領孩子一起在自然環(huán)境中體驗生活也是一種豐富幼兒知識的方式。我國著名兒童教育家陳鶴琴說過：“大自然、大社會都是活教材?！薄肮珗@里都有什么呢？我們一起來看看吧！”“這朵花好漂亮啊，寶寶知道它叫什么？”“它的顏色真鮮艷，是什么顏色呢？”“它是什么時候開花呢？”……除了公園，還要去動物園，比如，“這個長著長長大鼻子的動物叫什么??？”“你在故事書里見過它嗎？”“它的鼻子有什么作用啊？”“它一般生活在哪里呢？”……

（三）激發(fā)幼兒的想象力

家長通過問題讓幼兒打開思路，產(chǎn)生發(fā)散思維，從而豐富他們的想象力。想象是思維跳動的火花，也是人們進行創(chuàng)造的基礎，愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推進著進步，并且是知識化的源泉?！?/p>

1.讓幼兒多猜想。

家長要想正確引導幼兒進行聯(lián)想與想象，首先要會針對幼兒的想象力進行提問，重點是讓幼兒通過“猜想”來打開思路。

其實，要孩子發(fā)揮想象并不難，關鍵在于家長隨時隨地的啟發(fā)。家長可以問孩子，當看到車子圓圓的輪子時，可以讓孩子想象一下“圓圓的輪子還可以做什么用啊”。看到書里的小房子是三角形的房頂、長方形的大門，可以問幼兒“房子還可以是什么樣子的啊”。隨便你提出需要想象的問題，孩子們的回答都可能千奇百怪。

2.指導幼兒進行創(chuàng)造性游戲。

幼兒的游戲是在想象中完成的一種現(xiàn)實活動。在游戲中，特別是在創(chuàng)造性游戲中，使孩子的想象力得到充分發(fā)展。因此，家長要重視指導孩子的創(chuàng)造性游戲，同孩子們在一起設計游戲，并一起玩，比如“逛超市”、“給玩偶穿衣服”、“乘公共汽車”、“去醫(yī)院看病”等等。

四、注意問題

但是在教育的過程中，家長也應注意一些問題，以防教育出現(xiàn)偏差。家長應該掌握以下三點注意事項：

（一）避免教育過度

教育過度就是家長時時刻刻都在教育孩子，即使孩子在玩，也不放松。家長不要任何時候都要教育一下孩子，注意動腦教育的適度性。

（二）避免教育呆板

教育呆板就是家長給孩子的答案做一個固定的框架，長此以往，就會扼殺幼兒的思維。所以家長應注意教育的靈活性，給孩子一個開放的富有彈性的想象空間。

（三）避免教育急切

教育急切就是家長急于從孩子身上得到答案，結(jié)果導致孩子產(chǎn)生急躁心理，即遇到問題后不假思索地回答。所以家長應注意教育的穩(wěn)定性，在提問之后，留一些時間讓幼兒進行思考。