語境教學在高中英語詞匯教學中的運用分析

涂夢夢

摘 要：高中語文教學過程中，詞匯教學是貫穿始末的一部分。對于高中學生的英語學習而言，他們需要掌握大量的英語詞匯。然而實際的學習過程中，由于英語詞匯的語義復雜性，很難記憶和運用。但如果無法妥善運用這些英語詞匯，對于學生的英語各項技能發展而言會產生負面影響，甚至還會導致學生的學習興趣和學習習慣受到影響。基于此，本文針對高中語詞匯教學中語境教學的運用進行分析。

關鍵詞：高中英語;語境;詞匯教學

語言學習過程中，詞匯學習是非常重要的環節。如果只掌握了詞匯，不了解語法，那么能夠表達出來的語言含義是非常稀少的。但是如果連詞匯都不能掌握，那么對于這門語言根本就無法做出任何表達。高中英語中所涉及到的詞匯量非常大，而高中學生的詞匯又相對匱乏，這是導致高中學生英語遲遲得不到發展的一個重點原因。面對這一問題，廣大高中英語教師應該采用語境教學法，提高學生的詞匯量，加強學生的詞匯記憶應用。

一、合理設計語境，激發學生學習興趣

為了能夠在高中英語詞匯教學中使學生能夠對教學內容有深入的理解，教師應合理的將語境教學法應用起來，結合學生的實際情況，針對學生采取針對性的教學方法，使學生能夠在學習期間不斷促進自身教學質量的提升。教師可以通過創建生活情境的方式，使學生能夠在學習過程中感受到一種熟悉感，有利于他們主動投入學習課堂教學過程中，可以充分發揮多媒體教學的作用，將語境中的一些內容利用視頻或圖片的方式展現出來。這樣不僅更直觀，而且有利于活躍課堂氛圍，對學生的全面發展非常重要。例如，教師可以在學習《Working the land》時告知學生本文的主要部分，這主要是關于“農業”的。本文簡要介紹了中國雜交水稻之父袁隆平的貢獻和成就。在這節課上，老師將向學生展示本單元學習的英語詞匯：statistic，sunburntstruggle，decade，super，crop，hunger，disturbing等。在這種情況下，教師可以為學生創造一個語境，引導學生以清晰的方式學習詞匯。在這種情況下，教師可以為學生創造一個學習詞匯的語境。如：As a big agricultural country，China hasencountered many problems in the process of developingagriculture. We went through decade of hunger，aftercountless struggles，to increase crop production，tobecome an agricultural superpower.用這種方法指導學生學習詞匯，最終提高教學質量，為學生的學習和發展創造基礎。

二、記憶詞匯，提高學生英語學習能力

在英語高等教育中，教師可以通過語境教學來培養學生的語言能力，使學生在未來的學習中發揮語言能力的作用，提高學習質量。在學習過程中，如果學習方法錯誤，將影響學生的學習效率，不利于教學質量的提高。在課堂教學中，教師應告訴學生學習詞匯的方法，引導學生自主學習。為了提高學習效率，在教學中，教師可以像businessman一樣教授詞匯的組成部分。在教學過程中，教師可以將“business”和“man”這兩個詞分開，并鼓勵學生結合以往的學習經驗說出“商務”的含義。商業，而人的良心是人，將兩者結合在一起是商人的意思。

另外，在進行詞匯教學時，帶入到語境之中能夠使學生更清楚的了解到詞匯的含義，更加便于學生的記憶與應用。例如，《A taste of English humour》的教學，針對其中的重點教學詞匯“performer、Comedy”等，教師利用其造句“In a comedy show，To thesurprise of the audience，The performer invited him toperform on stage，He' s very lucky.”然后將這兩個詞匯重點突出出來，讓學生結合語境對其含義進行理解與分析，從而加深學生對詞匯的印象，使學生能夠更輕松的記憶詞匯。

三、尊重學生差異，進行針對性教學

學生的學習能力本身就存在個體差異，其學習效果也受基礎、學習興趣及學習能力的影響，尤其是在語言學習中學生在語感及記憶力方面存在較大落差。因此，高中英語教師在詞匯教學中，應該重視學生的差異性對于學習效果的影響。通過針對性教學，使所有學生的英語詞匯學習能力都得到良好的提升。此時就需要通過語境教學結合學生的實際學情展開針對性教學，綜合提高學生的表達與英語學習能力，從而為詞匯學習奠定基礎。例如《Festivals around the world》的教學，為了讓學生更好的記憶與理解“celebration、ancestor、inmemory of、custom、have fun with、day and night”等詞匯，可以讓學生進行中國傳統節日的英文作文的創作，并將這些詞匯穿插其中。在進行作文創作時會構建出真實的語境，而在語境中學生能夠更透徹地理解這些詞匯的特點及意義，同時這種方式還能夠鍛煉學生的英語寫作能力。

四、語境理論下進行真實的情景創建

之所以語境能夠讓學生對詞匯進行更準確的理解，能夠幫助學生進行詞匯記憶，就是因為其能夠讓學生在學習詞匯時帶入到真實的情景中。因此，在語境理論下，英語教師應該從教學內容出發，為學生創建更為真實與有代入感的情境，讓學生在真實對話中掌握詞匯，使學生的詞匯庫能夠被不斷的豐富與調動。例如，教師可為學生營造出入校門的情景，讓學生用英語描述各科教師的初印象，此時學生會充分調動自身的詞匯庫，從而提高學生的詞匯應用能力。而英語教材中的文章也為學生創建了不同的語境，在語境中學生會越來越熟練的應用詞匯來進行觀點表達，同時語境也更有利于學生學習注意力的集中。

總結

作為英語學習的基礎與核心，詞匯教學是英語學科的重要組成部分。而為了使學生更高效地掌握英語詞匯，高中英語教師應學會利用語境教學提高詞匯教學的效率，使學生能夠更輕松地理解、記憶與使用詞匯，從而實現學生詞匯量及英語水平的提高。

參考文獻：

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