樸實的課堂 扎實的課堂——低年級閱讀教學策略

江蘇省蘇州市吳中區東山中心小學 鄭莉君

低年級的學生活潑好動，充滿了活力，他們無法像高年級的學生那樣坐在教室里完全專注地學習，因為他們集中注意力的時間比較短。為了讓他們更好地融入到課堂中，教師要根據學生的年齡特點和認知水平，為他們量身定制合適的教學方法，鼓勵學生參與到課堂中，成為課堂的主人。對低年級的學生而言，他們不僅僅是接受教師的指令，更需要在語文的環境中感受語言文字的美，把語文課變成夯實文字基礎的課堂。

一、目標定位準——學生學習興趣和探究的動力

沒有功利性的學習是我們的理想狀態，學生沒有壓力和負擔地學習是一個良好的狀態。教學目標是教學的方向，每篇課文都有自己的特點和特色，教師要根據學生的學情和年段要求，制定有價值的教學目標。現在的網絡技術很發達，教師很容易就可以找到教案和教學實錄，但是這是現成的，或者說是人家的東西，它們并不是適合于所有的學生。每篇課文的教學目標都需要斟酌，而不是通過教參要求來確定目標。如蘇教版一年級上冊的課文《看菊花》，它記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，贊美了菊花不畏嚴寒、競相開放的高潔品質。教參中設定的教學目標是：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦第二自然段；2.復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫；3.理解課文內容，了解人們喜愛菊花，不僅是因為它好看，更因為它有不怕寒冷的品質。但是根據“語文課程標準”中的低年級教學目標，新課標中提出：學生學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。所以如果大家都籠統地闡述成能正確、流利、有感情地朗讀課文。這樣既不符合學生的年段要求和目標要求，又不能使學生的能力得到鍛煉。這篇課文有很多有特色的內容：如一朵朵，一叢叢，一片片。這種類型的詞語可以讓學生學習和練習，制定目標中就可以提到：學習課文中有特色的詞語“一朵朵，一叢叢，一片片”，了解這類詞語通過重疊后，可以用來表示數量更多了。教師在教學中目標定位準了，在教學中才能有的放矢，上課才能得心應手。

二、教學過程簡約——簡單就是快樂和幸福

現在我們聽公開課的機會很多，大家對簡約的課有些熟視無睹了，聽多了這樣的課，大家更喜歡吸引眼球，甚至讓聽課者眼花繚亂的“好課”。一堂課，不是教師個人的一場秀，是學生學習知識的一種形式。潤物細無聲的教學方式是大家都認可的，可是在實際教學中，又有多少教師真正地窺探著語文教師，播種著語文的字詞句呢？對于低年級的學生而言，學習正確朗讀詞語是一個良好的開端。因此，在課堂中，我們可以看到學生練讀詞語，但是又有多少教師給予學生充分的時間把詞語讀正確、讀到位呢？薛法根特級教師總能讓學生循序漸進地找到讀書的感覺。當一位學生讀得不到位時，他不厭其煩、耐心細致地引導學生讀了五遍，讓學生真正讀會了、讀好了。在我們的課堂中，又有幾個老師能夠在課堂中給予個別學生這樣的時間和精力呢？這樣的課堂沒有花枝招展的場面，沒有精美的課件，但是教師的一舉一動、一個微笑、一次撫摸都在引導學生走進知識的殿堂。大愛無聲，就如和煦的陽光來到身邊時總是悄然無聲的，但是人們又是最渴望和最期待的，教育何嘗不是呢？

三、課堂細節不放松——滋潤心田的及時雨

大家都知道細節決定成敗，對于語文來說，不僅僅是用成敗就能夠來表達的，學生掌握知識，學習和運用語言文字才是需要我們把握的。蘇教版二年級上冊有一篇課文《要好好學字》，該篇課文講述了毛主席教育兩位小八路要好好學習寫字這樣一件普通而又平凡的小事，但其蘊含的意義卻十分深遠。很多老師對這篇文章的教學感到很無助，文章中的內容與學生的實際生活有一定距離，學生對這樣的歷史背景也不熟悉，很難讓學生較好地理解這篇課文。教師不妨先跳出這樣的謎團，先來找找這篇文章有多少語文訓練點是值得學生學習的。在寫字指導中，教師可以發現“革”、“席”有相同的部分“廿”，“道”、“遇”、“延”中也有相似的地方，這就需要指導學生觀察和比較。課文中的“小八路”、“革命”、“延安”可以通過圖片和教師簡單的講解，讓學生有一個初步的印象。在課文中有這樣一個句式：他們一個叫安定寶，15歲，個子高一點；一個叫劉長貴，才14歲，個子矮一點。首先，可以讓學生看圖片，了解哪個是安定寶，哪個又是劉長貴。然后回到原文處，讓學生找出具體的文字，他們從文字中可以發現，這個句子的結構有些相似，中間用一個分號來斷開。這樣的教學讓學生了解了語文的句式，把與之有距離的知識加以扎實有效的訓練，學生就容易接受和吸收了。

學生是學習的主體，在教師的引導下，他們發揮自身的主觀能動性，學會學習和運用語言文字。學生的學習應該是快樂的，教師的指導和引導應該是有效的，這樣的師生關系才是和諧、有趣味的如此一來，學生怎么會不愛我們的語文呢？