德國經驗對我國高等職業教育的啟示

趙常安,何　達（臨沂大學 商學院,山東 臨沂 276000）

德國經驗對我國高等職業教育的啟示

趙常安,何達
（臨沂大學 商學院,山東 臨沂 276000）

德國是一個發達的工業國家，其以制造業為代表的實體經濟更是位列歐洲甚至是世界前列，這與其成熟的職業教育體系密切相關。對德國職業教育發展的相關經驗進行研究具有重要的經濟意義。本文基于對德國職業教育發展狀況的分析，針對我國高等職業教育發展及制造業發展面臨的問題，借鑒德國職業教育的經驗提出相關建議以期促進我國高等職業教育體系的完善。對我國由制造大國向制造業強國邁進提供相關建議。

德國經驗；我國高等職業教育；啟示

1　德國職業教育概述

1.1雙元制的德國職業教育

德國職業教育最重要的特征便是雙元制。即一方面學生要在企業里接受相關的職業技能培訓，另一方面還要在職業學校里進行相關行業職業的理論和其他基礎文化課程的學習。這樣在雙元制體系下學習的學生便同時具有了兩個身份：在企業里是實習生或者說學徒工，在學校里則是學生。

1.2理論與實踐相結合

在課程安排上，學生在學校里主要進行的是理論知識和基礎文化課的學習，實際的上崗操作訓練則在企業里進行。而學校的教學課程則是在企業培訓內容的前提下，實施專業的和普通的教育，深化企業培訓中的專業理論。學校在進行課程內容的制定時，則由學校和企業共同協商，充分考慮相關職業崗位的具體要求，使課程內容既有職業技能的具體內容，又有符合相關職業崗位的綜合素質的培養方面，使人才培養與相關職業崗位的需求同步。

1.3德國職業教育的優點

德國雙元制教育的優勢在于有利于學生掌握崗位需要的實際實踐動手能力，有利于使學生感受到員工在整個企業生產運營過程中的責任，有利于學生學會合作，同時積累與員工，領導相處的處事經驗。德國職業教育實十分注重對學生實際操作技能的考核，唯有通過嚴格的考核后才能得到國家承認的崗位資格證書。這樣就能保證畢業學生的質量，培養真正的高素質技能人才，正是這種教育體制才有了德國制造業在世界上的領先位置，也讓德國在一系列的金融危機中迅速恢復過來，成為歐洲經濟的火車頭。

2　借鑒德國經驗對我國高等職業教育的重要性

我國制造業正面臨著比較尷尬的狀況：一方面，一系列的金融危機讓一些發達國家逐漸認識到發展實體經濟的重要性，越來越多的高端制造業正在回歸本土，另一方面，受國內生產成本上漲等因素的影響，一些處于產業鏈低端的制造業正開始向東南亞等地進行轉移。據麥肯錫調查報告顯示，預計到2020年左右，中國將需要大約1.42億的高技能人才，如果中國的勞動者的技能得不到及時有效的提升，到時可能將面臨約2400萬的人才缺口。我國政府在今年“兩會”上將“中國制造2025”上升為國家戰略，可見政府對我國制造業發展的重視。德國的普通高等教育與職業教育人數之比約為2.5：7.5，在我國雖然中等職業教育人數與普通高中人數相差不多，但高等職業教育卻是占比很低，所以筆者認為應當借鑒德國職業教育的經驗，合理調整教育結構，提高高等職業教育的比重和質量，完善我國的職業教育體系，為我國經濟社會發展提供強大的人才支持。

3　發展高等職業教育對我國經濟社會的影響

3.1給中國的學生更多的選擇空間

大多數的中國學生都被告知要考一個好的大學，高中以前的學習都是為了能上大學，一切向考試看齊。若有更多的高中學生能夠理性的選擇而不是盲目的都往大學里擠，那么對他們來說未來可能更加光明，另一方面也能緩解大學生的就業壓力。

3.2間接的促進大學教育的提升

當大學里的學生不再那么擁擠，學校可以更好地去提高教學質量，學生對各類專業的學習可以更加深入，大學的活力便有可能被發掘出來，真正使學生德智體美全面發展。

3.3促進制造業的升級

中國要想成為制造業強國，人才是必不可少的，健全而符合國情的職業教育可為我國制造業源源不斷地注入新的活力，提供高素質的技術人才，促進我國制造業的升級與創新。使我國盡快邁進制造業強國之列。

4　對發展我國高等職業教育的啟示

4.1加強校企聯合辦學

政府應鼓勵各工業制造業企業與職業教育學校合作辦學或實力強大的企業可自己創辦學校。參考德國成立行業協會，協會由政府人員，學校老師和相關領域的專家學者組成。而學生在企業實習或當學徒期間，由政府和企業分別承擔一部分學生的實習工資或補貼。同時政府可對積極進行校企合作或獨立開辦職業教育學校的企業在稅收上給予優惠政策等。

4.2 加大對高等職業教育投入和高校改革

一方面要加大教育的整體投入，繼續提高教育經費占GDP比重；另一方面，考慮到職業教育辦學的投入遠高于普通教育，這就要求政府通過財政政策直接加大對職業教育的支持投入。

在部分高校或研究性大學建立職業教育研究機構，設立相關職業教育專業教學理論體系，設立相關職業教育學博士點，派遣大學教師到德國進行學習接受培訓。同時可將部分高校轉型為高等職業教育學校，發展自己的特色專業與技能培養體系，積極與企業開展合作，共同培養高技能人才。

4.3對高中學校進行改革

將高中三年制改為兩年制，同時曾設一門職業教育指導課程，每周一節，該課程除了以老師講授的形式外，還可以從社會上請來各行各業的相關從業人員給學生們進行講解，讓學生更好的了解各類行業的相關情況，加強與高等職業教育學校的交流，鼓勵學生們進入高等職業教育學校里學習，減少學生畢業時對未來方向選擇時的盲目性。

4.4加強媒體宣傳和完善相關法律

利用媒體的力量積極進行宣傳，努力改變人們心中對職業教育的偏見；人大立法方面完善與之相關的法律或政策條例。

5　總結

缺乏大批高技能人才是中國制造業發展的短板。而高等職業教育對人才的培養至關重要，因此我國應積極引進德國職業教育，借鑒其發展經驗和優點，完善我國的高等職業教育體制，努力促進我國制造業和社會經濟的轉型升級。

[1]熊燕.淺析德國職業教育的模式與特點及對我國的啟示[J].常州信息職業技術學院學報,2007(05).

[2]景琴玲,王革.德國職業教育體系透析與展望[J].國家教育行政學院學報,2012.

趙常安(1993-)，河北邯鄲人，研究方向：高等教育。