科技館在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)中出現(xiàn)的問題和對策

陳學敏（福建省科技館, 福州 350000）

科技館在培養(yǎng)學生
科學素養(yǎng)中出現(xiàn)的問題和對策

陳學敏
（福建省科技館, 福州 350000）

科技館在培養(yǎng)學生的科技素養(yǎng)方面與學校教育互補，承擔著一定的作用。但是目前科技館在培養(yǎng)學生科技素養(yǎng)方面主要存在科技館定位并不能與科學素養(yǎng)內(nèi)涵相協(xié)調(diào)；科技館展示方法不正確缺乏吸引力；科技館針對學生舉辦活動有問題等問題，為此本文認為可以通過科技館能夠與科學素養(yǎng)內(nèi)涵緊密結合；科技館應該采用更靈活的展示方式，增加吸引力；科技館應注意科技活動的成效等措施實現(xiàn)培養(yǎng)學生科技素養(yǎng)功能實現(xiàn)。

科技館；學生科學素養(yǎng)；問題；對策

在當今社會科學技術成為第一生產(chǎn)力的社會背景下，為了讓學生適應社會發(fā)展的需要和更好的立足于社會，就要求學生應該具備基本的科學素養(yǎng)。同時由于網(wǎng)絡的快速發(fā)展和信息社會的到來，各種正確不正確，科學不科學的信息蜂擁而至，導致人們必須借助于科學素養(yǎng)才能夠去偽存真，幫助自己建立正確的判斷和形成正確的人生觀、世界觀，由此可以看出科學素養(yǎng)的培養(yǎng)和養(yǎng)成對學生有重要作用。在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的過程中雖然學校承擔著主要作用，科技館也應該發(fā)揮一定的社會功能作用，幫助學生實現(xiàn)科學素養(yǎng)的養(yǎng)成。但是現(xiàn)在的教學與科技館的運行模式下，科技館在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)中還是出現(xiàn)一些問題。

1　科技館在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)中出現(xiàn)的問題

1.1科技館定位并不能與科學素養(yǎng)內(nèi)涵相協(xié)調(diào)

科學素養(yǎng)作為學生的一個基本素質(zhì)，至少包含三方面的內(nèi)涵。分別是能夠了解基礎的科學觀念和科學原理；了解基礎的科學研究方法；了解科學對社會生活的影響和作用[1]。但是目前的科技館在進行功能定位的時候并不能與科學素養(yǎng)內(nèi)涵相協(xié)調(diào)，具備表現(xiàn)在科技館仍然停留在科學知識傳播的低級階段。科技館在進行科技內(nèi)容的宣傳上，只注重單純的科學知識陳列，也很少講到基礎科學知識發(fā)現(xiàn)過程中用到的具體科學方法，即便設計到科學方法和技術也是一筆帶過，更不會借助于科學方法的講解讓學生體會到那些科學思想，其實后者才是培養(yǎng)科學素養(yǎng)最關鍵的內(nèi)容。但是科技館并不注重這方面導致，其在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)方面是不足的，也與科學素養(yǎng)內(nèi)涵不相協(xié)調(diào)。

1.2科技館展示方法不正確缺乏吸引力

科學和科學技術作為人類探索未知的一種有力的思想和武器，在探索的過程中充滿了懸疑，這種懸疑性也激發(fā)了人們的好奇心和求知欲這也是科技素養(yǎng)的一部分。但是科技館在對學生進行科學素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，由于展示方法不正確缺乏吸引力，具備表現(xiàn)在以下二個方面。第一，未能與科技改變生活相聯(lián)系。由于科學知識具備內(nèi)隱性，當科技改變生活后，但是并不能被人們所了解，當然學生也很少能夠知道這些內(nèi)容，導致學生在科技館中看到的科技知識并不能與生活相聯(lián)系，有一種高大上的感覺，不利于興趣的提升。第二，很大科技館并沒有讓學生通過感覺和體驗獲得科技本身的魅力，這也利于學生對科學知識產(chǎn)生興趣，對科技館也沒有走進去的沖動，當然科技館也就失去了吸引力。

1.3科技館針對學生舉辦活動有問題

科技館針對學生舉辦活動有問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，科技館在進行活動舉辦的過程中并沒有和學校有適當?shù)臏贤ǎ私鈱W校的科技教學內(nèi)容和學校安排，這樣容易導致科技館舉辦活動時與學校的教學活動有沖動或不協(xié)調(diào)，不利于活動的正常進行。第二，科技館舉辦活動數(shù)量少，層次不高。科技館在進行規(guī)模化的主題活動展示時，在層次上和數(shù)量上都不足，一般選擇在寒暑假較多，平時活動很少，只是被動的等待學生參觀，沒有主動走出去的意愿，導致對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)中所起的功能較弱。

2　提升科技館在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)中作用的對策

2.1科技館能夠與科學素養(yǎng)內(nèi)涵緊密結合

科技館領導層和工作人員應該深入理解科學素養(yǎng)的內(nèi)涵，從更高的思想層次上理解科學素養(yǎng)對學生成才成長的重要性，從而自己的把科技館的工作傾向于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為科技館的重要功能之一。科技館的空間畢竟是有限的，因此在科技內(nèi)容的選擇上及考慮如何讓科技內(nèi)容更好的符合科學素養(yǎng)的內(nèi)涵，并側(cè)重于對科學研究過程的系統(tǒng)性介紹和展示、科學研究方法的應用、科學思想的滲透讓學生從整體上對該專題的基礎科學有一個基本、系統(tǒng)、全面的理解，只有這樣才能有利于學生科學素養(yǎng)的養(yǎng)成。當學生具備了這些全面的科技知識，才能自如的融入到自己的生活學習中，這也是科學素養(yǎng)最終目的所在[2]。

2.2科技館應該采用更靈活的展示方式，增加吸引力

學生在進行科學素養(yǎng)的養(yǎng)成過程中興趣是最好的老師，因此科技館應該通過采用靈活多樣的展示方式，調(diào)動學生的好奇心和興趣，幫助科學素養(yǎng)的養(yǎng)成。在具體措施上可以通過以下方法實現(xiàn)。第一，可以通過與學生生活科技相融合，讓學生從身邊科技中體會到科技的魅力，然后就此展開科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。第二，可以借助于顏色、圖畫、光、聲、電的有機配合實現(xiàn)科學知識對學生的感知，和思想的啟迪和滲透，提升科學素養(yǎng)。第三可以通過體驗式，展示科學技術和原理。讓學生通過觸摸、參與具體的蘊含科技知識的活動，去真實體會科技的奇妙和科技本身的工作原理，潛移默化的提升學生的科技素養(yǎng)。

2.3科技館應注意科技活動的成效

科技館在具備活動的過程中應該明確不是為了走過場，而是為了提升學生的科學素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)具備科學素養(yǎng)的人才為己任，為此科技館針對學生舉辦活動時，具體可以通過以下措施取得培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的成效。第一，應該與學校進行溝通和協(xié)調(diào)。學生主要還是以學校學習為主，科技館只是相對于社會教育對科學素養(yǎng)培養(yǎng)的補充。為此科技館可以通過與學校溝通，了解學校動態(tài)和學校學習內(nèi)容安排，爭取做到科技館舉辦的活動是學校科學素養(yǎng)教育的有益補充。第二，靈活具備科技活動，可以借助于寒暑假具備大型科技活動，利用短假期和周末具備專題性科技活動，避免出現(xiàn)大而全但是不夠深入的科技活動，爭取獲得良好的效果。

3　結語

如今的信息社會和科學技術社會，需要人們具備基本的科學素養(yǎng)，學生正是三觀形成的關鍵時期，需要借助于科學素養(yǎng)的養(yǎng)成幫助學生樹立正確的三觀，才有利于學生健康成才。為此科技館作為社會力量培養(yǎng)學生科技素養(yǎng)的一部分，應該認識到自身的不足，從思想上、活動舉辦的內(nèi)容上和形式上提升科技館在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的實效。

[1]范冬萍.提高公眾科學素養(yǎng)與科學教育新理念[J].華南師范大學學報(社會科學版).2013(06).

[2]許一伶.科技館與學校科技素質(zhì)教育課程建構芻議[J].文物世界.2012(01).