探究初中歷史教學(xué)結(jié)合歷史故事的效果

郭欣艷

【內(nèi)容摘要】歷史教學(xué)結(jié)合歷史故事可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且可以增加課堂色彩，讓原本枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得有趣。教師在備課的過(guò)程中應(yīng)該充分把握課本內(nèi)容，根據(jù)對(duì)應(yīng)的文字知識(shí)了解歷史事實(shí)，通過(guò)多種渠道搜集歷史故事，融入課堂教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生能夠在故事中了解史實(shí)。通過(guò)課本知識(shí)和歷史故事的結(jié)合傳達(dá)給學(xué)生深刻的歷史內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)特的教學(xué)方式來(lái)有欲望去了解歷史，學(xué)習(xí)歷史，銘記歷史。

【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué) 歷史故事 激發(fā)學(xué)習(xí)欲望 提高學(xué)習(xí)效益

初中生正處于思維身體都極度活躍的階段，所以對(duì)于古板乏味的事物是不容易接受的，而歷史正是一門(mén)枯燥無(wú)味的學(xué)科，所以怎樣充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成了一個(gè)亟待解決的教育問(wèn)題。當(dāng)前應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題的有效方法就是改進(jìn)歷史教學(xué)方式，通過(guò)將歷史故事融入課堂教學(xué)的手段來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在對(duì)歷史現(xiàn)象的分析過(guò)程，引入充滿情景的歷史故事，不僅可以使學(xué)生有欲望去了解與故事相關(guān)的歷史事實(shí)，也可以通過(guò)故事讓學(xué)生銘記歷史知識(shí)，從而達(dá)到提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的目的。下面我們就針對(duì)教師將歷史故事引入課堂教學(xué)這種新穎的教學(xué)方式討論一下，了解并發(fā)掘這樣做對(duì)于初中歷史課程的發(fā)展有何影響，對(duì)初中生的歷史學(xué)習(xí)是否會(huì)產(chǎn)生幫助。

一、將歷史故事融入課程教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

初中生的學(xué)習(xí)自主性還不是很強(qiáng)，所以非常需要教師的正確引導(dǎo)才能將他們的學(xué)習(xí)能力充分發(fā)掘出來(lái)。對(duì)于歷史這門(mén)需要準(zhǔn)確記憶的課程，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是很枯燥無(wú)聊的，所以這就更加考驗(yàn)教師的教學(xué)本領(lǐng)了。教學(xué)過(guò)程中教師的引導(dǎo)作用至關(guān)重要，對(duì)于新課程的教授，首先需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以用一個(gè)有趣的與課程相關(guān)的歷史故事將學(xué)生先引入到歷史事實(shí)當(dāng)中去，再進(jìn)一步的介紹歷史知識(shí)。要知道初中生還處在熱血方剛、很難集中注意力的時(shí)期，所以讓他們專注于課堂是首要任務(wù)，用故事吸引學(xué)生們的注意力才有可能提高他們的課堂學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然教師的歷史故事要是和講授知識(shí)是相契合的，例如，在學(xué)習(xí)唐朝盛世的安史之亂這一歷史內(nèi)容時(shí)，當(dāng)介紹它發(fā)生的原因時(shí)就會(huì)提到唐玄宗后期的沉迷酒色同時(shí)會(huì)說(shuō)起楊貴妃，自然而然就會(huì)引入“一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)”的故事，故事講述的就是楊貴妃鐘愛(ài)食荔枝，唐玄宗為了博得美人的歡心，所以令人一刻不停、快馬加鞭的將荔枝從千里之外運(yùn)到楊貴妃手上。教師利用這樣吸引人心的故事來(lái)把學(xué)生的注意力都吸引到“安史之亂”的學(xué)習(xí)中來(lái)，不僅起到了“暖場(chǎng)”的效果，還在一定程度上增加了歷史科目在學(xué)生心中的趣味程度。

二、通過(guò)歷史故事，讓學(xué)生更加有畫(huà)面感的了解歷史

歷史學(xué)習(xí)在初中階段主要分為兩個(gè)大的版塊，其中一部分是中國(guó)歷史，另一部分就是世界歷史，這對(duì)學(xué)生的記憶來(lái)說(shuō)是有一定難度的，很有可能由于歷史長(zhǎng)河的發(fā)展流向大致相同，導(dǎo)致學(xué)生記憶發(fā)生混淆的狀況。然而如果教師可以適當(dāng)?shù)娜谌胂嚓P(guān)的歷史故事，通過(guò)歷史故事中不同人物的表現(xiàn)可以幫助同學(xué)們將相似的歷史知識(shí)轉(zhuǎn)化為有情景的歷史內(nèi)容來(lái)區(qū)分記憶。比如在教授世界史的“經(jīng)濟(jì)危機(jī)”時(shí)，首先可以通過(guò)文學(xué)作品的講述讓學(xué)生了解到這場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大風(fēng)暴對(duì)美國(guó)社會(huì)產(chǎn)生的影響是多么巨大的。這個(gè)故事內(nèi)容主要是說(shuō)人與人之間的信任，講的是在美國(guó)處于第一次經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)時(shí)期，一位非常年輕能吃苦的女孩通過(guò)千辛萬(wàn)苦得到了一份金飾品店的銷售人員這一工作，這幾乎解決了她們一家人的生活難題，可是這天有一位面黃肌瘦的男顧客來(lái)到店里挑選飾品，她非常熱情的接待了這位顧客，最終這個(gè)男顧客什么也沒(méi)有買(mǎi)就離開(kāi)了，可是就在女孩最后做清點(diǎn)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)丟失了一枚金戒指，她明白一定是那位男顧客所為，隨后她找到了那位男人并且以真情打動(dòng)他，最終獲得了那個(gè)男人的感激和戒指的失而復(fù)得。通過(guò)這個(gè)故事的講述，可以知道當(dāng)時(shí)的美國(guó)人民身處于連日常生活都難以滿足的狀況之中，大量人口失業(yè)甚至引發(fā)了一些社會(huì)治安混論，教師在讓學(xué)生深刻感受歷史氛圍的同時(shí)可以提出思考問(wèn)題，例如引發(fā)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的具體原因是什么？經(jīng)濟(jì)危機(jī)的爆發(fā)給人們的生活帶來(lái)了哪些影響？由于故事的情節(jié)煽動(dòng)，學(xué)生們會(huì)很樂(lè)意去思考回答這些問(wèn)題。通過(guò)這么一來(lái)二去的提問(wèn)與反饋，不僅幫助學(xué)生深刻了解了經(jīng)濟(jì)危機(jī)的實(shí)質(zhì)，還讓學(xué)生能夠以生動(dòng)的故事情節(jié)理解記憶美國(guó)經(jīng)濟(jì)危機(jī)這一歷史知識(shí)。當(dāng)然歷史故事的引入并非隨便插入的，教師要根據(jù)所講內(nèi)容的歷史特點(diǎn)和歷史背景來(lái)向?qū)W生聲情并茂的講解故事，將抽象枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的故事加以記憶，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，教師可以通過(guò)歷史故事引入歷史教學(xué)中，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的求知欲望，最終達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的目的。初中生的教學(xué)任務(wù)是非常重要的，教師只有充分了解了學(xué)生的心理狀態(tài)，才能更好地把握教學(xué)方法，給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間，同時(shí)做好一位引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自我，讓他們建立起對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣和信心，這樣才能有利于歷史科目在學(xué)生心目中占據(jù)主導(dǎo)地位。

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（作者單位：甘肅省舟曲縣峰迭新區(qū)中學(xué)）endprint