田徑教學中存在的問題研究

金弘

中圖分類號：G808 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）03-000-01

摘 要 田徑課堂教學組織形式多樣，教學方法也是豐富多彩，每一種教學方法都有它的特定要求和不同特點，它們之間也有其共性和特性。為了提高教學質量，為了實現教學過程的最優化，我們在教學過程中必須恰當的選擇、創造性地運用教學方法，也就是說教學方法具有動態性、針對性、綜合性的特點，在本文中就田徑課堂教學方法進行了優化研究。

關鍵詞 田徑教學 存在的問題

隨著人民生活水平的不斷提高，田徑所特有的保健、醫療、健身、健美、娛樂的實用價值受到越來越多的人們的重視，吸引了不同年齡的愛好者參與，形成了一定規模的消費群體。在體育課越來越受重視的今天，還有學生不喜歡上田徑，每到上課和課外活動時間，總會找出種種借口向老師請假不上課或根本不到課堂上課。本課題的研究能夠為廣大體育教師尋找學生缺乏體育興趣的原因提供參考，同時對于采取有效措施激發和培養學生的體育興趣，調動學生在體育課或體育活動中的積極主動性具有一定的意義。

一、田徑教學具有以下幾個特點

（一）教學內容豐富，信息來源廣泛，練習的可變性強

在田徑教學中，既有來自于動作本身的大量信息，同時也有來自于音樂、醫學、營養學等方面的信息，教學中可接收的信息量大。因此，練習的可變性強。

（二）在反復的練習中健康體魄，培養正確的姿態

在田徑教學中，無論是教授單個動作、組合動作還是成套動作，強調的是對稱、協調、平衡和規格（幅度、力度、韻律、肢體配合等），這些練習為保持和發展身體的正常狀態、糾正不良的姿態提供了有效的保證。

（三）田徑教學具有相應的美育目標

在田徑教學中，除田徑自身的動作具有強烈的審美效果外，其發展身體、增進健康的特殊功效具有最大的美學價值。田徑教學不僅要強調這些特征，更重要的是要充分利用這些特征達到美育教育的目標。

二、田徑教學中存在的問題

（一）理論課教學內容與實際運用脫節

經過調查，學校田徑理論課內容主要以田徑的概述，田徑的特點，田徑的運動價值，田徑的鍛煉意義，田徑的審美和欣賞，以及田徑的創編等。

（二）教學方法存在的主要問題

長期以來我國一直采用的應試教育，形成了一套傳統的教學方法，并且根深蒂固。傳統的教學方法使田徑教師在一種定勢下教學，嚴重束縛了教師的思維方式，影響了體育教學的改革和創新，不利于培養新形勢下的高素質人才。

（三）考評存在的問題

1.學校田徑技能考評是必考內容，并占很大的比例；技能考評主要是對學生運動技術掌握情況的考察。這在某種程度上混淆了教學成績的考核和競賽成績的測量，偏離了學校體育教育的目的，不能客觀的反映學生的實際情況。

2.學校田徑課程考試重視總結性的評價，平時成績被忽視，學生的進步幅度和求知熱情在教學過程中能夠很好的體現其對教師的認可程度和對田徑的喜愛程度。

3.只有很少學校將學生的創新能力作為成績考核的一部分，而且主要是采用學生創編成套田徑或者田徑步伐組合來作為評定內容。

三、田徑教學的創新策略

（一）加強田徑基本知識、基本動作的教學

人體按解剖結構可分為頭頸、肩部、上肢、下肢、軀干5個部分；人體的運動形式主要有屈、伸、踢、擺，以及由軀干、上肢活動與下肢活動配合而產生的各種姿態、步伐、跳躍等。田徑所有的變化和創新都是在此基礎上產生和發展的。

（二）重視和加強田徑創編的實踐活動

任何能力的培養不僅以一定的知識為基礎，而且還要通過一定的實踐活動。創編能力是在不斷地運用知識、技能的實踐活動中逐步形成和發展的。所以教師要盡量為學生提供實踐機會。成套動作的創編建立在樂句創編的基礎上，目的是使學生建立總體印象。

（三）優化考核內容和評價方法

對學生進行學習評價是對學生學習效果和能力的綜合評價，應包含對學生必須掌握的田徑知識、技能、身體素質、學習態度等指標。

（四）科學編排組織教學內容：因人而異，科學施教

在田徑課的教學中要鼓勵學生動腦，動手，學會自學，做學習的主人，使學生認識到學習最終是通過自己的勞動，才能感到學習的歡樂，感到是一種需要，而不是一種負擔。

（五）安排學生觀摩一些大型的賽事，看看錄像，以此開闊學生的視野，提高學生的鑒賞能力和學習興趣

田徑是一項新興的體育項目，在初中的田徑選修課上我認為使學生能更好的學習，掌握田徑的基本技巧、技能，師生應當進行和諧、融洽的交流；因人而異，科學施教；運用教學的教學手段與傳激發學生的學習積極性，提高課堂教學效果。

四、結論

要加強對學校田徑教學的重視，建立多層次教學模式，至少開設一定學時的田徑課程，豐富和更新教學內容，引進特色元素，激發學生學習興趣；重視理論教學，以理論指導實踐，豐富學生體育知識；使學生能有更多機會深入學習動作技能和理論知識，循序漸進學習，養成良好的鍛煉習慣，為終身體育奠定基礎。

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