初中體育與健康課學生厭倦心理的原因分析及解決辦法

董躍周

中圖分類號：G804 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）03-000-01

摘 要 在從事初中體育與健康教學進程中，發現部分學生每到一定階段就會產生對體育課的“厭倦”現象，并針對存在的“厭倦”現象，分析原因，并探討解決的辦法，逐步消除學生的“厭倦”心理，達到最佳的教學效果。

關鍵詞 學生 教學 原因 辦法

一、初中學生上體育與健康課厭倦心理的調查結果

調查年級 七年級 八年級 九年級 綜合

調查人數 110 106 102 318

厭倦人數 36 38 34 108

百分比例 32.7% 35.8% 33.3% 34%

二、厭倦心理產生原因

首先，從客觀上講，體育與健康教材內容重復單調，在目前實施的體育與健康教學大綱中，各年級教材內容大同小異，反復重復。根據調查，結果表明約有66%的學生認為每年體育與健康課的內容都大致相同，沒有什么新鮮感，和其它學科形成比較明顯的反差。客觀上顯得體育與健康教學內容更加乏味，學生學習主動性、積極性都不高。另外，由于場地器材不足，難以在教學中傳授和開展學生喜愛的運動，也挫傷學生學習積極性。

其次，從主觀上講，受傳統文化影響，部分家長，老師和學生認為：體育好和差不要緊，關鍵是文化成績要好，體育課可有可無，這種思想嚴重影響著體育與健康課的教學效果。還有一部分學生把體育與健康課理解成一種歡樂的“玩”，對一些比較正規的技術學習就會感到生疏和失望，易產生厭怠心理。另外，體育老師教法單一，態度粗暴，在教學中不能一視同仁，對學生的要求脫離實際，也易使學生產生厭倦心理。

三、預防與減輕學生的厭倦心理，提高教學質量的對策

（一）端正學生對體育與健康課的學習態度，提高對體育學科的正確認識。作為一名體育老師，應該抓住不同的時機向學生進行思想教育，使他們認識到從事體育活動，是與他們自身利益密切相關的，明白體育的作用，從而自覺地進行體育鍛煉。

（二）結合教學內容，適當增加學生喜愛的娛樂性體育教材。興趣是指人積極探究某種事物的認識傾向。是激勵學生人事各種學習活動的發動器。學生對體育運動的興趣，愛好，是促使學生體育能力發展的重要因素。因此在體育與健康教學中要重視娛樂性教育，使學生在從事各種身體活動，獲得積極的情緒體驗。

（三）對基礎和素質差的學生，要多關心，多鼓勵，降低條件和標準幫助他們樹立信心，克服緊張情緒與自卑心理。在體育與健康教學中，“差生”是客觀存在的。在對待差生的問題上，體育老師應該對癥下藥，有的放矢地進行指導，不要隨意批評、指責。要經常鼓勵引導他們，使他們感受到老師的關懷，對今后的學習充滿信心。同時，對差生的點滴進步給予適當的表揚，及時把進步較快，成績提高明顯的差生，作為說服教育其他學生的依據，激發其他差生的學習興趣和熱情，使差生不再懼怕體育。

（四）教師與學生一同參加練習，以融洽師生關系，進一步了解學生的思想與體能，便于改進教學工作。體育教師應該是學生的知心朋友，只有成功地充當這一角色，才能走進學生中間，洞悉他們的奧秘，學生才能把自己的困難，苦惱，高興或過失盡情地訴說出來，從而得到情緒的發泄和緊張的解除。而體育教師只有掌握了學生的思想脈搏和內心的活動，才能及時而有效地進行正確引導，幫助和教育，使學生全身心地投入到體育與健康教學中來。

（五）了解和掌握學生的基本情況，合理地安排運動量，使學生的生理負荷量比較合理，防止極端化。在體育與健康教學中，教師要了解學生的生理，心理發展水平，學生接受能力的高低。根據學生的年齡特點，性格特征提出不同要求，合理安排運動量。

總之，體育與健康課中厭倦心理是客觀存在的。產生的原因也是多方面的，對體育教學的改革應逐步以“培養學生對體育的愛好，意識和能力”為主要目標的進行創新發展。我們決不能回避，也不能采用簡單粗暴的方法，應從其原因的分析去尋求改進教學方法，通過正確的引導，采取有效的措施，才能預防或減輕厭倦心理的產生及影響。

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