經濟管理實驗教學示范中心創新管理的影響因素分析

龐 林, 樂 騰, 孔 凱, 王生力

(石家莊經濟學院 實驗實踐教學中心, 河北 石家莊 050031)

職業技術教育

經濟管理實驗教學示范中心創新管理的影響因素分析

龐 林, 樂 騰, 孔 凱, 王生力

(石家莊經濟學院 實驗實踐教學中心, 河北 石家莊 050031)

采用熵權模糊決策分析方法,對經濟管理實驗教學示范中心創新管理的12種影響因素進行主次分析。結果發現,實驗教學示范中心創新管理影響因素中位居前五位的分別為:創新管理水平、中心管理人員和任職教師的創新意識水平、專職教師的職稱結構、學生整體素質水平以及部分固定資產投資水平,即創新管理理念等“軟”因素成為實驗教學示范中心可持續發展的重要影響因素,體現出較強的創新管理能力、學生服務能力和社會服務能力,也成為高等學校經濟管理實驗教學示范中心創新管理的著眼點。

經濟管理； 實驗教學示范中心； 創新管理

教育部于2013年在《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中,對管理類本科專業的實踐教學作出明確規定,即實踐教學比重不少于總學分或者總學時的15%。提升經濟管理實驗教學示范中心創新管理水平,不僅是高校管理類專業教學改革的當務之急,也是我國創建創新型國家的重要內容之一。本文在分析經濟管理實驗教學示范中心創新管理的影響因素的基礎上,抓住影響經濟管理實驗教學示范中心創新管理的關鍵因素,尋求探索創新管理的一般規律,實現實驗教學示范中心的可持續利用和發展。

1 實驗教學示范中心創新管理影響因素框架

目前對我國經濟管理類實驗教學示范中心的研究偏重于投入產出[1-2]、中心的“粗放”式管理[3-4]、建設模式的創新思路[5-7]、實驗教學內容和創新實驗教學方法[8-9]、創新管理新思路[10-11]、產學研結合教學的高等教育教學形式[12-13]以及教師與學生相互促進、擴大交流與開放[14-15]等方面。經檢索發現,有關文獻對經濟管理實驗教學示范中心創新管理的影響因素分析還不夠深入,尤其是對關鍵影響因素的研究較少且不夠深入,缺少對經濟管理實驗教學示范中心發展的引導。

本文在前人研究基礎上,對影響經濟管理實驗教學示范中心創新管理的因素、實驗教學示范中心的社會服務能力與學生服務能力的協調問題、促使經濟管理實驗教學示范中心創新的動力和障礙等3個問題進行了問卷調查。問卷包括12項內容:

(1) 教學人員的數量；

(2) 專職教師的職稱結構；

(3) 實驗中心工作人員數量；

(4) 實驗中心管理人員素質；

(5) 創新管理水平；

(6) 專職管理與教學人員的創新意識；

(7) 實驗中心場地以及設備維護能力；

(8) 中心項目投資情況；

(9) 新建和改造實驗項目的投資情況；

(10) 固定資產投資水平；

(11) 學生整體素質水平；

(12) 設備維護能力。

在問卷調查基礎上,采用熵權決策模型進行分析,進而對經濟管理實驗教學示范中心創新管理中的關鍵影響因素的把握提供決策參考。

2 數據來源

調查數據來源于石家莊經濟學院經濟管理實驗教學示范中心,獲取數據的方式是問卷調查。

石家莊經濟學院經濟管理實驗中心成立于2006年,秉承“實驗教學改革和實驗室建設,促進優質資源的整合和共享,提升高校辦學水平和教育質量”的基本原則,中心充分發揮資源綜合優勢,完成各級教學改革研究項目30余項,承擔國家級科研課題、省部級科研課題20余項；發表高水平科研論文103篇；獲得國家教育教學成果二等獎2項、河北省教學成果獎3項；教師指導學生完成研究創新型實驗項目98項,學生參與教師科研課題50項；學生參加“挑戰杯”、ERP沙盤大賽等競賽活動獲省級以上獎勵57項。2014年,中心被評為國家級實驗教學示范中心。

中心下設ERP系統實驗室、ERP沙盤模擬實驗室、管理模擬實驗室、財務與會計實驗室、手工會計模擬實驗室、證券模擬與統計實驗室、國際商務與金融模擬實驗室、電子商務與物流實驗室、工程管理實驗室、經貿綜合模擬實驗室、土地資源管理實驗室、工程基礎實驗室、數字國土實驗室、地理信息實驗室、創新創業實驗室、創業孵化園、金融博物館等17個實驗室。中心使用面積4 400多m2,儀器設備1 068臺(套),各種教學軟件平臺54套,資產總價值1 000多萬元。本問卷調查涉及的范圍包括學生(管理專業類學生與非管理類專業學生)、教學人員、實驗中心創新管理人員和行政管理人員。

為了全面了解經濟管理實驗教學示范中心創新管理的影響因素,避免所有問卷由同一人填寫,防止同源偏差,要求答卷者進行信息隱匿。本次調查共計發放了1 180份問卷,其中管理類學生問卷500份,非管理類學生300份,教學人員問卷280份,實驗中心創新管理人員問卷20份,行政人員80份,回收了980份,回收率為83.1%；其中有50份問卷存在明顯的錯誤填寫問題,最終有效問卷為930份,占實際發放問卷的78.8%。

3 影響因素評價分析

3.1 變量設置

對于影響經濟管理實驗教學示范中心創新管理的因素用yj表示,j=1,2,…,12。其中:

y1—實驗中心工作人員數量；

y2—教學人員的數量；

y3—中心項目投資情況；

y4—固定資產投資水平；

y5—實驗中心管理人員素質；

y6—實驗中心場地以及設備維護能力；

y7—新建和改造實驗項目的投資情況；

y8—學生整體素質水平；

y9—專職教師的職稱結構；

y10—創新管理水平；

y11—專職管理與教學人員的創新意識；

y12—設備維護能力。

選取“省部級教研成果”等5項作為評價經濟管理實驗教學示范中心創新管理的評價準則,分別用xi表示，i=1,2，…，5。其中:

x1:省部級教研成果；

x2:中心專職人員論文發表情況；

x3:大學生創新實驗成果；

x4:每學年服務本校學生的能力；

x5:社會服務能力。

3.2 構建模糊評價矩陣

本文選取的評定方法為專家群決策模型,對于m個影響因素的評價準則xi(i=1,2,…,m),n個評價對象(創新管理影響因素)yj(j=1,2,…,n),則可得如下模糊評價矩陣

Q=xij,i=1,2,…,m,j=1,2,…,n

(1)

其中xij是第j個評價對象在第i個評價準則上的各專家評分綜合。

本文中,根據所選樣本去掉一個最大值和一個最小值,其他采用評價均值對xij進行賦值,則由上述5個評價準則xi(i=1,2,3，4，5),12個評價對象(創新管理影響因素)yj(j=1,2,…,12)構成的模糊評價矩陣為

(2)

(3)

3.3 計算熵權

3.4 構建加權標準化模糊矩陣

根據模糊評價矩陣和評價指標的權重,構建了加權標準化模糊矩陣為

(4)

3.5 確定模糊正理想解(A+)和負理想解(A-)

正負理想解的公式為:

(5)

(6)

通過式(5)和式(6)可計算得正負理想解(見表1)。

表1 創新管理影響因素的正負理想解

3.6 計算影響因素與正、負理想解間的歐氏距離

歐氏距離的計算公式分別為:

(7)

(8)

利用式(7)和式(8)計算出實驗教學示范中心創新管理影響因素的正負理想解的歐氏距離見表2。

表2 創新管理因素與正負理想解間的歐氏距離

3.7 計算各創新管理影響因素的模糊貼近度

利用公式D=d+/(d++d-)分別計算創新管理影響因素與正負理想解的貼近度分別為:

D1=0.377,D2=0.401,D3=0.405,

D4=0.496,D5=0.404,D6=0.163,

D7=0.418,D8=0.584,D9=0.624,

D10=0.867,D11=0.819,D12=0.174

其中D越大,則經濟管理實驗教學示范中心創新管理目標值越接近于理想值,因此,本文對經濟管理實驗教學示范中心創新管理影響因素的大小按照D的大小進行排序,其影響因素的主次順序為:y10>y11>y9>y8>y4>y7>y3>y5>y2>y1>y6>y12。

4 結論

通過熵權決策分析發現,經濟管理實驗教學示范中心創新管理影響因素的主次順序如下:

(1) 創新管理水平；

(2) 專職管理與教學人員的創新意識；

(3) 專職教師的職稱結構；

(4) 學生整體素質水平；

(5) 固定資產投資水平；

(6) 新建和改造實驗項目的投資情況；

(7) 中心項目投資情況；

(8) 實驗中心管理人員素質；

(9) 教學人員的數量；

(10) 實驗中心工作人員數量；

(11) 實驗中心場地以及設備維護能力；

(12) 設備維護能力。

影響經濟管理實驗教學示范中心創新管理的前5個因素說明:實驗教學示范中心的“軟實力”及部分硬件設施投入成為創新管理的重中之重。無論硬件設施怎樣好,如果沒有高水平的人員進行創新管理、沒有較強的創新意識、沒有高素質和高水平的教學人員和學生的積極參與,經濟管理實驗教學示范中心就不能很好地發揮其功能。當然,也不能否認，其他因素也會不同程度地影響實驗教學中心創新管理的實施水平。這充分說明,創新管理理念、創新意識、教學人員的學歷層次和職稱結構以及學生的創新水平，會直接影響實驗教學中心長期可持續發展的能力,直接影響經濟管理實驗教學示范中心的科研能力、學生服務能力和社會服務能力[16],同時也說明實施創新管理模式,提升“軟實力”管理水平,實施嚴格的績效管理制度,成為當前經濟管理實驗教學示范中心改革的重點。

5 結束語

本文采用多目標決策的熵權決策模型,對目前經濟管理實驗教學示范中心創新管理影響因素進行了分析,明確了經濟管理實驗教學示范中心創新管理影響因素的主次關系。

通過對創新管理影響因素的目標值與熵權決策模型求出的理想值進行比較,可以得到影響經濟管理實驗教學示范中心創新管理影響的關鍵因素,并尋求探索示范中心創新管理的一般規律,更好地提升實驗教學示范中心的可持續利用水平。抓住影響實驗教學示范中心的關鍵因素,大力加強實驗教學示范中心管理,不僅有利于學生獲取知識、掌握基本技能、提升課外科技創新水平以及提高學生社會實踐能力,而且有利于教師更好地掌握實驗教學重點,因材施教,培養社會需要的人才,也更有利于深化高等教育實驗教學的改革,建立高等學校可持續發展的長效機制,充分發揮實驗教學示范中心培養創新型人才和科技型人才的重要作用。

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Analysis of innovative management influencing factors of experimental teaching demonstration center of economics and management

Pang Lin, Le Teng, Kong Kai, Wang Shengli

(Experimental and Practical Teaching Center, Shijiazhuang Institute of Economics, Shijiazhuang 050031,China)

Twelve factors of innovation management of experimental teaching demonstration center of economics and management were mainly and secondarily analysed by using the entropy fuzzy decision analysis method. The results show that the top five factors of innovation management of the experimental teaching demonstration center are the innovation management level, the innovation awareness level of all staff, the professional title structure of teaching staff, the students’ overall quality level, and the level of part investment in fixed assets. Namely that innovation management philosophy and other “soft” factors become the important factors of long-term experimental teaching demonstration center for sustainable development, reflecting the innovation management, the students’ service ability, and their level of social service.

economics and management; experimental teaching demonstration center; innovation management

職業技術教育

2015- 06- 17

2014—2015年度河北省高等教育教學改革研究與實踐項目(2015GJJG431，2015GJJG120)；石家莊經濟學院教學改革研究項目(2014J27)

龐林(1985—),女，河北滄州，學士，助理實驗師，主要研究方向為實驗室管理.

E-mail：297498369@qq.com

G647

A

1002-4956(2015)12- 0162- 04