百家觀點

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不要過度解讀諾獎得主的教育經驗

屠呦呦獲得諾貝爾生理學或醫學獎后，如今關于她各階段的教育經歷被網友重新搬出來，開始總結自己的“教育箴言”，甚至還編撰成冊，制成“寶典”，以供仿效。面對諾獎得主的“歷史”，我們要心平氣和，諾獎得主身上的經驗可以適當汲取其養分，為己所用，但成功是不能被復制的，也不是一蹴而就的，那些希冀歸納出教育成功模式，推而廣之的做法，未免是牽強附會，異想天開。因為，每個人的教育都是獨一無二的。那些所謂的教育良方，一旦脫離孩子個體實際，也會失靈。過度解讀諾獎得主的教育經驗，只會掉入經驗的彀中，誤入歧路。只有根據教育的實際，因人而異，別出心裁地制定培養方案，才是教育的正道。

——白毅鵬（據中國教育新聞網）

“重點班”是教育焦慮投下的陰影

盡管《義務教育法》明確規定“學校不得分設重點班和非重點班”，但該法實施近10年，全國各地初中階段重點班非重點班劃分卻從未停止。重點班的問題，不是一個簡單的教育問題，而是一個系統性社會問題在教育領域的投射。因此，只有創設更好的社會環境和制度，家長和學生身上的那種教育焦慮才會漸漸褪去，重點班也自然會失去生存土壤，這一難題才能得到根本破解。這種社會環境和制度應當讓年輕人擁有更多的自主選擇成長道路和努力方向的機會——要去登金字塔，可以根據自己的天賦選擇雄鷹的快速方式，也可以遵循自己的興趣選擇蝸牛的緩慢方式；如果不想去攀登金字塔，也還有更多邁向成功的路徑。

——陳先哲（據人民網）

中職質量“年檢”釋放積極信號

據新華社報道，我國將建立中職學校質量年度報告制度。國家中職示范（重點）學校自2016年起，其他中職學校自2017年起，每年發布質量年度報告。根據這一行動計劃，職業院校管理狀態“大數據”將在3年內初步建成，學校人才培養工作的自我診斷、反饋、改進機制基本形成，政府、行業、企業及社會等多方參與學校評價的機制更加健全。

中職院校年度質量報告將成為高職院校人才培養狀態數據，亦成為國家決策教育投入、診斷教育問題、布局教育規劃、評定質量工程等的第一手重要資料。不過，質量年度報告制度還需各級各類相關人員抱著“把好事辦好”的宗旨，一起努力加強專業指導，強化過程督查，力爭取得圓滿成功。

——王壽斌（據新華網）

別把“男孩教育”太當回事

南京師大附中新城初中10周年校慶日，針對“男孩危機”，特別舉辦了一場男孩教育論壇，希望培養出頂天立地的男子漢。其實，“男孩危機”也好，“女孩危機”也罷，歸根結底是“教育危機”。在應試教育的體制下，包括學生教材、教學方法、考試制度、教育考核和評價制度等存在一系列的弊病，制約和束縛著男女生的心智發展、身體素質、人格養成、責任意識和擔當精神，抹平了男女生的性別差異。筆者認為，出路在于全面推進素質教育的決定，改革考試制度和評價體系，加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐，把德育、智育、體育、美育等有機地統一在教育活動的各個環節中，使諸方面教育相互滲透、協調發展，促進學生的全面發展和健康成長。

——王學進（《現代金報》）

家訪僅有“隔空”方式遠遠不夠

微信、QQ群、校訊通等便捷的通信方式的出現，讓傳統實地走訪的家訪形式逐漸淡出，取而代之的是“隔空”的溝通與交流。家訪僅有“隔空”交流是遠遠不夠的，還應該把傳統的實地家訪當作一種重要的輔助手段，教師可根據學生的情況靈活、交替進行。

在一般情況下，我們的學校、老師可以采取“隔空家訪”這種簡便易行的方法，而遇到學生學習成績下降、表現退步等情況時，老師就必須登門家訪，和學生、家長促膝談心，真誠溝通，共同尋求解決之道，這樣既可以用真情來感化學生，又可以得到家長的配合和支持，達到最好的教育效果。

——孟木（據《南方教育時報》）

（見習編輯 徐世兵）

@ 本期微話題 教師的朋友圈都刷些啥？

主持人：當媽的朋友圈少不了曬娃，愛旅行的朋友圈多是景點推薦、驢友裝備，做微商的朋友圈滿滿都是產品推薦，那么教師們的朋友圈是啥樣子的？是關注近期熱點教育話題，還是學生們的表現與感恩，抑或是對教學環境的一些思考？讓我們一起來關注一下。

物以類聚，人以群分。志趣決定取向，有什么樣的興趣愛好，就會去刷什么樣的朋友圈。作為一名基礎教育工作者，我的朋友圈是教師教育成果的“晾曬臺”、酸甜苦辣的“宣泄場”、真實生活的“記錄本”，且曬且珍惜，一路共享，一路前行！

——洪湖市教育局 王一瓊

我的微信朋友圈大多會曬一些旅游或者外出參加活動的照片，同時也會轉載一些傳遞正能量的文章，暫時沒有考慮全面對家長或學生開放，因為我覺得微信朋友圈應該更貼近生活而不是工作。

——武漢市光谷第二小學 范正群

湖北省從十月起將打破教師“鐵飯碗”，5年一次注冊。這幾天，我的朋友圈不斷被刷屏。其實，這對教師來說也是個“緊箍咒”。不會讓人覺得教師就是一份“鐵飯碗”，避免有些老師做久了產生“麻木”的情緒。

——鄖陽區鮑峽鎮中心小學 鮑 軍

我經常轉一轉家庭教育的育兒之道，發一發班主任的“工作寶典”，曬一曬課堂教學的喜怒哀樂，寫一寫日常工作的得失感悟。

——保康縣實驗小學 趙官權

微信現成為家園聯系的“時尚互動平臺”，幼兒園老師的朋友圈幾乎都是家長。平時，我們曬的不是自己的生活點滴，而是曬幼兒作品，曬幼兒在園吃飯、睡覺、游戲等等，將孩子們在園內一切動態分享到朋友圈，家長可以了解到自己孩子成長的點滴。有時，我們還分享一些幼教知識等，供家長學習。

——保康縣直機關幼兒園 王 丹

剛開始玩微信時，我刷圈成癮。那時，微信里還只有好朋友，朋友圈是名副其實的“圈子”。入眼入心的美景，再配上優美的文字。好心情，曬出去，和圈子里朋友分享，開心就多了一份；內心偶有陰涼，曬上去，圈里朋友關心，曬曬就暖了。后來，微信更多成為尋常聯系的工具，圈里多了以前的學生、身邊的同事、領導。朋友圈子大了，顧慮多了，個人空間卻變小了。

——公安縣藕池中學 成 娟

微信中，教師是心態更放松的教育工作者，樂于從不同角度關注和轉載公眾對教育的理解，樂于充當教育正能量的傳播者。微信中，教師一般都會淡化職業身份，走向廣闊的空間，積極參與各種話題討論，開闊視野，健康身心。

——竹山縣實驗小學 朱友金

作為一名語文老師，我的朋友圈大多會關注一些關于教育的公眾號，比如說《湖北教育》、《人民文學》、“優秀班主任”等，看到一些好的文章就會分享到朋友圈里。朋友圈里大都是同行和學生家長，彼此之間都會相互分享各自覺得有價值的信息。這是一種即時性的溝通，也是一種繼續性的學習，很喜歡。

——黃岡市東坡小學 姜海珍

（見習編輯 徐世兵）