在校本研修中提升教師素養(yǎng)

●李紅軍

在校本研修中提升教師素養(yǎng)

●李紅軍

《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)（試行）》將“引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”作為學(xué)校六大管理職責(zé)之一，明確了提高學(xué)校施行教師管理的三大任務(wù)。宜都市楊守敬小學(xué)在落實(shí)《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的過(guò)程中，完善教師管理制度，加強(qiáng)教師職業(yè)文化建設(shè)，將“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心”作為學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求。狠抓校本研修，強(qiáng)調(diào)所有教師共同發(fā)展，讓每一位教師盡快成為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)者。學(xué)校出臺(tái)一系列措施，給教師壓擔(dān)子、引路子，讓全校教師人人有壓力，個(gè)個(gè)勤學(xué)習(xí)，極大地促進(jìn)了全體教師的自主學(xué)習(xí)與研究，提升了全體教師的綜合素養(yǎng)，激勵(lì)和推動(dòng)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，塑造了一批有影響的名師。

以“標(biāo)準(zhǔn)”引領(lǐng)，讓教師有發(fā)展目標(biāo)

有目標(biāo)就有方向，有理想就有動(dòng)力。學(xué)校引導(dǎo)全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)照管理標(biāo)準(zhǔn)反思、制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)，過(guò)有規(guī)劃的生活。

自主制定目標(biāo)。多元化的時(shí)代，應(yīng)該有多元化的選擇，教師的發(fā)展要量身打造。學(xué)校在全市率先組織教師結(jié)合自身實(shí)際，根據(jù)自我發(fā)展定位，人人擬定《個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃書(shū)》，確立明晰的前行方向和奮斗目標(biāo)。

科學(xué)修正目標(biāo)。在教師自我定位的基礎(chǔ)上，學(xué)校組織掛點(diǎn)班子成員、學(xué)科教研組長(zhǎng)逐一審定教師發(fā)展規(guī)劃，指導(dǎo)教師結(jié)合個(gè)人年度專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃反思目標(biāo)達(dá)成度，不斷修訂和完善發(fā)展規(guī)劃。曾是學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科骨干教師的黃發(fā)琴老師2014年主動(dòng)要求加入到科學(xué)學(xué)科團(tuán)隊(duì)中，她的發(fā)展規(guī)劃是一年入門(mén)，兩年在市級(jí)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，三年形成成熟的教學(xué)風(fēng)格，樹(shù)立個(gè)人品牌。目前，她已捧回宜昌市小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)杯，不僅提前實(shí)現(xiàn)了自己的發(fā)展目標(biāo)，而且在學(xué)校科學(xué)學(xué)科品牌創(chuàng)建中發(fā)揮了重要作用。

交流分享目標(biāo)。學(xué)校組織各教研組曬教師發(fā)展目標(biāo)，大家分享交流，共話發(fā)展。音樂(lè)教師彭佳和信息技術(shù)教師趙華云在分享交流中說(shuō)，心理問(wèn)題將成為未來(lái)社會(huì)高度關(guān)注的問(wèn)題，她們?cè)敢馊ヌ剿?。彭老師參加了省?jí)心理健康培訓(xùn)，趙老師擠出休息時(shí)間學(xué)習(xí)相關(guān)理論，參加網(wǎng)上的心理學(xué)教育論壇。

學(xué)校還建有教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案，客觀記錄教師成長(zhǎng)軌跡。

從目標(biāo)著手，定制研修“套餐”

有了目標(biāo)，學(xué)校從實(shí)處著手，在研修內(nèi)容的選擇上，著眼于解決學(xué)校和教師個(gè)人在教學(xué)過(guò)程中存在的實(shí)際問(wèn)題，形成內(nèi)容豐富的研修“套餐”，讓教師真正學(xué)有所獲、學(xué)有所用、用有所需。

基本內(nèi)容。學(xué)校把校本研修首先定位于學(xué)科課程，著重研究各學(xué)科的課程目標(biāo)、課程實(shí)施、課程重組與課程評(píng)價(jià)。在開(kāi)發(fā)和實(shí)施各種課程的過(guò)程中，構(gòu)建了學(xué)校課程綱要和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)了教師的發(fā)展，以課程彰顯學(xué)校特色。其次定位于課堂教學(xué)，研究課堂教學(xué)的組織策略、教學(xué)方法、高效課堂創(chuàng)建等一系列問(wèn)題。

研修重點(diǎn)。學(xué)校從教師素養(yǎng)的構(gòu)成出發(fā)，將課標(biāo)解讀、教材分析、學(xué)情探測(cè)、課程資源的開(kāi)發(fā)和利用、現(xiàn)代教育技術(shù)、教育科研方法等內(nèi)容列入校本研修內(nèi)容。開(kāi)展了電子白板培訓(xùn)考核、新課標(biāo)的學(xué)習(xí)考核、書(shū)法培訓(xùn)考核等活動(dòng)。語(yǔ)數(shù)外等專(zhuān)任教師還與學(xué)生同一試卷參與文化基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試。

個(gè)性化研修。學(xué)校從教師成長(zhǎng)的階段出發(fā)，對(duì)新教師、骨干教師、青年教師的校本研修分層要求，分類(lèi)實(shí)施，分步達(dá)成。每學(xué)期常態(tài)開(kāi)展“曬課”“磨課”活動(dòng)。分學(xué)科建立后備骨干教師資源庫(kù)，根據(jù)他們不同的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求，為他們提供形式多樣的研修項(xiàng)目。在“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)中，增加了后備骨干教師“賽課”環(huán)節(jié)，有效地促進(jìn)了學(xué)校各學(xué)科教師梯隊(duì)建設(shè)。

方式靈動(dòng)，教師在樂(lè)學(xué)樂(lè)研中發(fā)展

學(xué)校盡全力引導(dǎo)教師主動(dòng)研修，為不同教師的持續(xù)發(fā)展打造平臺(tái)，讓青年教師有希望，讓中年教師有舞臺(tái)，讓骨干教師有機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诓粩喟l(fā)展中增強(qiáng)職業(yè)幸福感。

自主參與式研修。學(xué)校鼓勵(lì)中青年教師參加學(xué)歷提高培訓(xùn)和各類(lèi)自學(xué)研修，支持教師外出參加各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)，定期舉辦專(zhuān)題校本培訓(xùn)，邀請(qǐng)知名教育專(zhuān)家、學(xué)者來(lái)校講學(xué)。通過(guò)教師教學(xué)博客、校園QQ群、學(xué)科教學(xué)群，開(kāi)展各類(lèi)學(xué)科論壇、學(xué)術(shù)沙龍和網(wǎng)絡(luò)議課，讓教師在自我激勵(lì)、自主研修中成長(zhǎng)。音樂(lè)教師劉三琳，酷愛(ài)葫蘆絲，堅(jiān)持自學(xué)，并加入了宜昌葫蘆絲藝術(shù)委員會(huì)，創(chuàng)建了學(xué)校葫蘆絲社團(tuán)。舞蹈教師彭英偉每年暑假都自費(fèi)到北京舞蹈學(xué)院專(zhuān)業(yè)研修民族舞蹈，她帶領(lǐng)學(xué)校舞蹈社團(tuán)在2015年全省舞蹈比賽中再獲特金獎(jiǎng)。楊五洲、楊玉芬等10多位教師通過(guò)學(xué)歷提升，知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完善。

行動(dòng)研究式研修。學(xué)校著眼于教育教學(xué)活動(dòng)的改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提升，積極發(fā)揮教研組、備課組的作用，常態(tài)化開(kāi)展三項(xiàng)工程，讓教師在行動(dòng)研究中成長(zhǎng)。一是抓名師打造工程。通過(guò)開(kāi)展觀摩研學(xué)、教學(xué)展示、教學(xué)沙龍、學(xué)科論壇等活動(dòng)，有目的、有計(jì)劃地推介、鍛煉老師，多渠道打造名師群。二是抓青藍(lán)培養(yǎng)工程。一手抓新進(jìn)教師的培養(yǎng)，一手抓后備骨干教師的培養(yǎng)，通過(guò)結(jié)對(duì)互助、外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)等途徑，加速青年教師的成長(zhǎng)。三是抓閱讀書(shū)寫(xiě)工程。全力打造書(shū)香校園，讓閱讀成為教師的一種生活方式；強(qiáng)力推動(dòng)教師書(shū)法培訓(xùn)工作，讓寫(xiě)好字成為一種習(xí)慣。

課題研究式研修。學(xué)校以成為宜昌市課程實(shí)驗(yàn)學(xué)校為契機(jī)，大力開(kāi)展主導(dǎo)性課題、各類(lèi)學(xué)科課題及微課題研究，讓研究成為一種常態(tài)。在學(xué)校層面，圍繞已經(jīng)立項(xiàng)的主導(dǎo)課題開(kāi)展研究。在教研組層面，主要是根據(jù)學(xué)科立項(xiàng)課題再設(shè)研究專(zhuān)題，有的學(xué)科還動(dòng)態(tài)開(kāi)發(fā)了一些學(xué)科特色活動(dòng)。在教師層面，主要是開(kāi)展“微課題”研究。通過(guò)這一系列課題研究，讓全體老師都進(jìn)入一種研究狀態(tài)，從而有針對(duì)性地解決一些實(shí)際問(wèn)題。鐘濤、蘇芙蓉老師帶領(lǐng)一大批教師堅(jiān)持做科研提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。目前，學(xué)校有3位老師被聘為教育部“中小學(xué)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)改革”宜昌實(shí)驗(yàn)區(qū)課題研究專(zhuān)家組成員，有1位老師被聘為宜昌市基礎(chǔ)教育課程開(kāi)發(fā)核心組成員，有5位老師被聘為《長(zhǎng)在宜昌》地方教材編委會(huì)成員。

楊守敬小學(xué)通過(guò)校本研修助推教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，做得扎實(shí)，做出了效果。教師的整體素質(zhì)得到了極大的提高，形成了充滿活力、富有個(gè)性特長(zhǎng)的教師團(tuán)隊(duì)。

（作者單位：宜都市楊守敬小學(xué)）

（責(zé)任編輯 鄢志勇）