照亮學生 成就自己
——十堰市鄖陽區新區小學教師隊伍建設掃描

● 本刊記者 姜楚華

照亮學生 成就自己
——十堰市鄖陽區新區小學教師隊伍建設掃描

● 本刊記者 姜楚華

下午放學后，老師們主動留下來練習健身操。優美的旋律響起來，136名教職員工排著整齊的方隊，在藝術老師和體育老師的指導下，踏著音樂節奏翩翩起舞……

教師的活動場所不能僅僅局囿于教室、辦公室。十堰市鄖陽區新區小學（以下簡稱“新區小學”）校長李劍平積極倡導老師們“過一種完整而圓滿的教育生活”。他認為，這樣的生活至少包括三個方面：享有專業尊嚴，過有品味的生活，獲得職業成就。

擁有激情和專業素養，才能享有職業尊嚴和榮光

吳非老師在《不跪著教書》中說，“要想學生成為站直了的人，教師就不能跪著教書?！币粋€“不跪著教書”的教師，才會真正享有職業尊嚴。如何做到這一點？新區小學自有“妙招”。

每個人的內心深處，都潛藏著積極成長的強烈愿望。李劍平認為，管理者要“想方設法”激活教師專業成長的激情。李劍平是數學特級教師、湖北名師、十堰市教育學會小學數學專業委員會理事長。已經“功成名就”的他，在繁多的學術研討活動之余，仍然筆耕不輟，先后主持完成了5項省級以上課題研究，發表論文67篇。他還堅持深入課堂，手把手地對老師們進行指導。在他的影響下，新區小學涌現出了吳小平、李小瑜等一大批在全市乃至全省都有影響力的名師及骨干教師。夢想可以照亮夢想，激情可以引爆激情。李劍平說，“學科骨干猶如星星之火，點燃了全校教師專業成長的激情?！?/p>

激情固然重要，但僅有激情是不夠的。這就好比發動機，如果找不到著力點，旋轉得越快，“耗損”越大。教師的著力點在課堂。新區小學始終致力于課堂教學改革。學校秉持“做好每一個40分鐘”的課堂教學改革理念，堅持“切實提高每一課時教學效率，切實提高每位教師的教學能力，切實提高每名學生的學習質量”的課堂教學目標，堅持“三結合五納入”課堂教學制度，全力構建自主型理性課堂，促使課堂教學改革工作規范化、常態化、細致化。學校還把課堂教學改革工作納入教師職稱評審、年度考核、名師考核與評選范疇，通過制度實現“課堂比教學，教學比效率，構建自主型理性課堂；教師比成長，成長比專業，打造學習型理性團隊”的課堂教學改革總目標。

改革的成效是顯著的。最顯性的效果，除數不勝數的榮譽外，還有一串長長的名師姓名。“劉愛霞、庹艷紅、龔麗……”分管教學的副校長裴長娥掰著指頭往下數，“客觀地說，新區小學的老師都很優秀。如果非要找出一點兒區別，不過是有的已經享有名師稱號，有的正在奔向名師的路上。”

奔向名師的路并非坦途。在裴長娥看來，如果老師只能“走進”課堂，而不能“走出”課堂，充其量只是一個好的“教書匠”。她進一步解釋，“走進”就是把課上好，“走出”就是具有教科研能力。

三年前，語文老師吳小平有感于閱讀教學差、慢、費的狀況，申報了區級課題《小學語文教學個性化閱讀研究》。她組織課題組成員發放師生問卷近千份，在充分掌握第一手材料、反復論證的基礎上，制定了科學、翔實的研究計劃，并和課題組成員開展了務實的研究。目前，課題組尋求到了促使學生個性化閱讀的基本策略，構建出了小學語文個性化閱讀教學的基本模式，更重要的是，課題研究激活了學生讀寫的強烈愿望，讓他們真正愛上了閱讀，愛上了寫作。

職業尊嚴哪里來？新區小學的老師們給出了響亮而明確的回答：以激情為帆，以教學為體，以科研為槳，在乘風破浪的過程中，享受職業尊嚴帶給自己的榮光。

品味不是與生俱來的，需要培養和涵養

王紅，已年近不惑，卻在各類演講比賽中屢獲大獎。前不久，她又在十堰市“中國精神頌”中斬獲頭獎。雖然有思想準備，但當王紅坐到面前時，記者仍略感驚詫——看上去，她比實際年齡要小許多?！昂眯那槭亲詈玫幕瘖y品！”王紅落落大方。

新區小學的老師們都把好心情“掛”在臉上。在校園里，每一位見到你的人都會熱情地點頭微笑，似乎大家是早已熟識的朋友。

學校倡導老師做有“品味”的人，精神狀態是“有品味”的基本表征。談到這個話題，李劍平向記者講述了一件趣事。當初，他提出教師要過“有品味”的生活時，一位退休的老教師專程找到他，指出“品味”用錯了，應該用“品位”才對。老教師的造訪讓他深受感動，但他誠懇地說：品，有人品、品質、品德的意思，味是趣味、體味、回味的意思，合起來，指一個人的品質、趣味、情操和修養，如果用“品位”，難以準確地傳達出自己真實的愿景。

通向愿景的路有兩條——

最重要的一條是閱讀。一個沒有閱讀的學校，不可能存在真正的教育；一個不喜歡閱讀的老師，不可能享有真正有品味的生活。新區小學組織老師開展“讀書富腦”活動。學校每學期為老師制訂一份推薦書目，并公費為每位老師購買二至三本教育教學專著，督促大家閱讀；學校開設教師讀書論壇，組織老師們通過網絡平臺等途徑展示閱讀效果，分享讀書經驗；學校定期開設“名師講壇”，邀請校內外名師交流讀書方法與經驗，讓大家讀書時有法可依，有標可循。此外，學校還不定期舉辦教師讀書沙龍、讀書演講等活動，以講促讀，以讀促講。

王麗無疑是閱讀活動的受益者。三十出頭的她，不僅通過閱讀成長為區級學科帶頭人，而且多次獲得市級優質課競賽一等獎。閱讀不一定能使我們實現夢想，但一定能使我們無限地接近夢想。她說，懷揣夢想的生活是有品味的生活。

還有一條是動起來。在李劍平眼里，新區小學的“動”包含著多重含義。

“運動”當然不或或缺。學校制定了“教師陽光體育活動方案”，規定每天課間操和下午放學后一小時為集體鍛煉時間。課間操時或做廣播操，或跑步，或跳校園舞；放學后，或集體跳健身操，或在體育老師的指導下打籃球、羽毛球、乒乓球?！叭恕睍r，學校組織女老師開展小游戲，進行體操比賽、舞蹈表演；五一、十一期間，學校組織全體老師進行藝術表演，開展球類競賽。在新區小學，“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”絕不是一句空洞的口號，而化成了老師們的自覺行動。

“動”的第二層含義是“藝”動，也就是積極倡導老師們過藝術的生活。數學老師龔麗不僅“書教得好”，而且字也“寫得好”。她從參加工作開始，每天練半個小時的硬筆書法，如今已堅持了15年，即使有了孩子也沒有中斷。上文提到的王紅老師，今年因工作需要，“半路出家”帶藝術課。她虛心向同行請教，如今鋼琴已彈得“像模像樣”。類似的例子舉不勝舉。目前，人人都有一至二項絕活，已成為新區小學的特色。

“動”的第三層含義，大致可以概括為“互”動，直白地講，就是人人都是學校的主人，人人都參與學校重大問題的決策。參與的基本途徑是教代會。新區小學的教代會享有很高的地位，學校不僅充分保障教代會物質和經費的正常需要，而且每次開會時，校長不是坐在主席臺上，而是以普通代表的身份坐在群眾一起，與代表們共同參政議政。

有品味的人生才是精致的人生，但品味不是與生俱來的，它需要培養和涵養。工會主席吳小平說，閱讀和“動”正在悄然改變老師們的品味，而品味的高度決定了人生的高度。

在照亮學生的同時，成就自身的輝煌

李小瑜是鄖陽區小學英語教學的佼佼者。早在2006年，全縣開始普及英語課程時，李小瑜就大膽嘗試用“小學英語空中課堂”資源進行教學，并取得良好效果。學校及時推廣她的經驗，并多次安排她為縣內外教師講示范課，做講座，或擔負培訓任務。她還先后受省教研室和電教館委托，赴新疆博樂市、安徽黃山市為老師講“小學英語空中課堂”資源利用示范課。

“搭一個舞臺，讓你綻放！”在新區小學老師眼中，這個舞臺是“多元”的，教學能力高、科研能力強的老師能在舞臺上收獲成就，其他方面有特長的老師同樣能在這個舞臺上綻放精彩。

庹艷紅就是從這個舞臺上走出的“名人”。庹艷紅多才多藝，唱歌、舞蹈、主持節目樣樣在行。她尤其愛唱歌，不僅在課堂上唱，在辦公室、家里、郊外，只要是能放聲歌唱的地方，她都愿意一展歌喉。她常常把自己中意的歌曲錄下來，上傳到網絡，供網友們欣賞；她自費到十堰市“夢之聲”錄音棚，把自己最喜愛的10首歌錄制成光碟，送給親朋好友。學校積極提供機會，讓她展示才藝。區級“六一”少兒晚會，學校推薦她當主持人，她主持的節目獲得觀眾一致好評；去年春節，她指導訓練的秧歌隊獲得區級一等獎。同時參加采訪的一名老師快人快語，問庹老師想不想參加央視的“星光大道”，她羞澀地搖頭否認，但記者分明感受到，這搖頭中包含著向往。采訪間隙，記者向李劍平提起這件事，他毫不猶豫地說：“在不違背原則的情況下，一定傾力支持！”

對于教師而言，個人取得成就固然重要，但成就中如果缺失了學生的身影，終究不夠完美。新區小學的管理者和老師們深諳此理，他們總是在成就學生的過程中成就自已。

“老師，每天回家后，奶奶除嘮叨著叫我做作業外，從不關心我……”留守兒童張小光是班上有名的“調皮大王”，經常光顧網吧，徹夜不歸。這是他再一次犯錯后，對班主任張寶老師說的心里話。張老師并沒有責怪他，而是和風細雨地跟他聊天。她告訴張小光，父母外出打工了，其實還有很多人關心他，班上的老師和同學們都希望他做個好孩子。

此后，張老師發動其他老師一起關注張小光：上課時，經常讓他回答問題；下課后，經常找機會接近他。最讓張小光感動的是去年5月20日，這一天是他的生日——這是一個連他自己都忘記了的日子。那天，他一走進教室，全班同學立即站起來，齊聲高唱：“祝你生日快樂，祝你生日快樂……”張小光一下子明白過來，淚水瞬間模糊了他的雙眼。

從這以后，張小光變了。課堂上，他總是率先發言；操場上，他總是最能吃苦；同學們遇到了困難，他總是主動去幫助……更重要的是，網吧里再沒有出現過他的身影。去年，湖北省評選第二屆“美德少年”，學校推薦他參評，雖然最終未能獲此殊榮，但能在眾多選手中順利入圍，已充分證明了他的優秀?！翱吹綄W生在自己的引導下逐步成長為身心健康、習慣良好、學有所長的人，很幸福，很有成就感?！痹谑呤械诙谩皟炐惆嘀魅巍鳖C獎大會上，張寶如是說。

人們給教師貼了很多標簽：春蠶、蠟燭、樓梯、鋪路石……這些比喻都只注重了“奉獻”的價值，而忽略了教師作為一個完整的“人”的內在精神需求。這樣的要求本身是不“人道”，至少是不完整的。李劍平說，教師應該像太陽，在照亮學生的同時，成就自身的輝煌。

（責任編輯 姜楚華）