談高中英語教學需要的創新

黃小紅

【內容摘要】高中英語教師作為學生學習英語的第一接觸者，需要開拓自己的視野、創新自己的思維，這樣才能讓學生接受到更為恰當的英語教學。只有學生懂得了英語文化，才能知道中西方文化的差異，才能更好地在兩種文化與思維方式之間作出轉換。

【關鍵詞】高中英語 ?英語文化 ?思維方式 ?創新

如果對已有的英語教學有一個清醒的認識，便會發現傳統的英語教學方式確實造成的是大量的應試英語而不是真正可以用來交流的英語，尤其是對高中英語教學而言。這里的主要原因還是應試教育造成了英語教師的教學慣性，而如果教者能夠打開教學視野，更多地創新教學手段，將教學目標瞄準真正有用的英語來教學，其將會更加適應未來的英語學習評價。英語表達作為有用的英語的主要體現形式，應當成為高中英語教學的主要目標與應然取向。那么，高中英語教師應當從哪些方面來創新自己的教學呢？筆者梳理了如下幾點，供專家同行批評指正。

一、將培養學生的表達自信心作為英語教學的基礎

要教學以致用的英語，就要注意到英語教學最基本的應用就是表達！而為社會所詬病的“啞巴英語”，說白了也就是學生的表達上出了問題。那么，當前高中學生在英語表達上面臨的首要問題是什么呢？筆者以為首先是表達自信心的問題，其次才是表達內容的問題。因而首先要解決的也應當是表達自信心的問題。

英語自信心首先表現為學生敢于開口，敢于用英語進行表達。有人做過研究，目前中國學生所積累的英語詞匯完全可以應付日常的交流——據說日常英語的表達只用到一千五百個左右的詞匯，而中國高中學生積累的英語詞匯一般在一千八百個左右。有這么豐富的詞匯積累，為什么絕大多數的學生還是憚于開口呢？這里有兩個原因：一是英語不是自己的母語，在學生的潛意識當中英語的交流效果自然不如母語，因而即使將某個意思用英語表達出來，心里也是沒底的。因此無論是與同學交流，還是有機會與使用英語語言的人進行交流，自信心都是不足的;二是缺少英語交流的語境，畢竟高中的學習生活不完全適合進行英語交流，而且學習心里也清楚自己所學的英語更多地用來考試而非交流的，在這種心理的影響下，英語本身具有的交流作用也會淡化。

而要想樹立學生的表達自信，有效的策略首先依賴于表達情境的創設，這種情境的唯一主要作用，就是勾起學生用英語表達的欲望，而且最好不要帶一絲的強迫。筆者的經驗是向學生提供一些學生能夠順利聽懂的原版英語對話節目的播放——不帶中文字幕或解釋，讓學生通過對節目中對話雙方的動作和表情的感悟，去產生一種對日常交流的理解，并在這種理解的驅動之下產生一種英語表達的原始沖動。這一思路最大的益處在于通過激發學生的表達內驅力！而這種目標也是容易實現的，因為學生對這些表達所用的詞語并不陌生，他們缺少的只是具體的情境與表達愿望而已。

二、將英語的文化和思維方式作為英語教學的動力

英語表達需要的是符合英語文化特點的認知，因此在學生有了表達自信之后，教師面臨的更重要的挑戰就是怎樣讓學生說出原汁原味的英語。而要達到這個目的，就是能忽視英語國家的文化與思維方式。當然，作為高中英語教師，能夠給學生提供的可能還只是文化的表面與基本的思維方式，但只要教師用力得當且內容準確，一樣可以為高中學生的英語學習奠定一個好的基礎。

就英語文化而言，筆者盡量讓自己多接觸一些英文原版的著作或者原聲的英語節目（限于篇幅，這里不一一羅列），這樣在自身的不斷閱讀中就可以讓自己受到更多的英語文化的熏陶，而這種熏陶在教學中就可以發揮引領學生更多地接近英語文化的作用。比如說在教師節的時候，有學生用英語在黑板上寫了大大的“You have worded hard， sir！”我理解學生的意思，但隨之就善意地向學生指出：在英語文化中，對老師的敬意不是這么表達的（這樣的表達往往會讓他人感覺到不舒服，意味著對他人能力的否定），更適當的表達應當是You accompany us had a good time.等等。兩者所用詞匯均在高中學生的接受范圍之內，但所用語句及表達出來的含義卻差之千里，前者讓人感覺到對自己能力的懷疑，而后者卻意味著師生共度一段美好的時光。因此有人說，英語表達更多的是文化而不是句義！

三、將傳統教學思路揉合到新英語教學方式當中去

如果按照上述思路實施英語教學，恐怕同行們的第一反應就是這樣的教學選擇會不會與高考相沖突。筆者以為是不需要過度擔心的，因為目前英語高考改革不僅在方式上有了變化，在考試內容上也有了變化。高考命題者已經注意到了英語學習的主要目的在于交流，而交流又分內容的交流與文化的交流兩種層次，英語高考具有強烈的指揮棒作用，筆者以為將來的高中英語教學一定會更多地將重心放在對英語文化的感知與英語思維方式的把握上。

當然，作為一種語言學習，學生在學習上、教師在教學上都具有一定的慣性，且傳統英語教學中也有很多值得發揚光大的地方，這就需要將傳統的教學思路有效地揉合到新的教學方式當中去。總而言之一句話，學習效果要以學生的學習結果來判斷，而學習目標要以對英語文化和思維方式的掌握來評價。

結合以上思考，筆者覺得，高中英語教學作為學生接受學校教育的重要一環，需要具有一定的前瞻性。高中英語教師作為學生學習英語的第一接觸者，需要開拓自己的視野、創新自己的思維，這樣才能讓學生接受到更為恰當的英語教學。只有學生懂得了英語文化，才能知道中西方文化的差異，才能更好地在兩種文化與思維方式之間作出轉換，這樣無論是對于學生個體而言，還是對于我們國家的改革開放而言，都是一件功德無量的好事！

（作者單位：江蘇省如皋市石莊高級中學）