利用調(diào)控策略制訂個(gè)性化Daily report的實(shí)踐研究

方弦

【內(nèi)容摘要】本文通過(guò)分析目前Daily report缺失自我體驗(yàn)和實(shí)踐過(guò)程的問(wèn)題，提出可以利用調(diào)控策略，通過(guò)Daily Report來(lái)記錄自己的學(xué)習(xí)或生活經(jīng)歷，表達(dá)自己的感受，進(jìn)行反思，形成個(gè)性化的口頭匯報(bào)，幫助學(xué)生養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)控的意識(shí)，最終培養(yǎng)學(xué)生的自我規(guī)劃，自我反思和自我定位的能力。

【關(guān)鍵詞】調(diào)控策略 ?自我規(guī)劃 ?自我定位

一、daily report實(shí)施過(guò)程中自我體驗(yàn)與實(shí)踐過(guò)程的缺失

現(xiàn)階段，教育學(xué)者們對(duì)英語(yǔ)中Daily report的研究比較多了，但多數(shù)都僅局限于形式上和內(nèi)容上的研究，能利用調(diào)控策略去實(shí)現(xiàn)Daily report的老師比較少。教學(xué)中常用的Daily report形式，它從某種意義上說(shuō)其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生的自我規(guī)劃，自我反思和自我定位的能力。在現(xiàn)實(shí)操作中，我們不難發(fā)現(xiàn)，Daily Report最終也只是是“展示”而已，因?yàn)榉N種原因，最后只是流于形式，成為老師強(qiáng)加給學(xué)生的任務(wù)。其實(shí)，daily report包括前期準(zhǔn)備和后期展示，后期展示是再創(chuàng)作的過(guò)程，但在實(shí)際操作過(guò)程中，老師與學(xué)生通常只關(guān)注后期的一個(gè)結(jié)果展示，而忽略了前期準(zhǔn)備，學(xué)生在這個(gè)實(shí)踐過(guò)程中失去了自我認(rèn)識(shí)，自我體驗(yàn)，自我反思的過(guò)程，很多學(xué)生最后感覺(jué)在完成一個(gè)作業(yè)而已經(jīng)。久而久之恐怕也難以堅(jiān)持下去。本文提出，我們既要能充分運(yùn)用好daily report，又能通過(guò)這個(gè)載體因材施教，對(duì)學(xué)生加以合適的引導(dǎo)和充分的表達(dá)和展示，這樣對(duì)他們的成長(zhǎng)是很有裨益的！

二、在daily report中培養(yǎng)學(xué)生調(diào)控策略，形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法

1.什么是調(diào)控策略

調(diào)控策略是我國(guó)教育部英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)確立的學(xué)習(xí)策略的重要組成部分，它對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)能力的形成具有顯著作業(yè)。《標(biāo)準(zhǔn)》指出，“調(diào)控策略是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)整的策略。”調(diào)控策略是個(gè)體對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)、自我控制和自我調(diào)節(jié)。在所有的學(xué)習(xí)策略中，調(diào)控策略是最高層次的策略，它既是學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)中最活躍的動(dòng)力系統(tǒng)，也是自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。

2.調(diào)控策略在daily report具體實(shí)踐中的應(yīng)用

本文以Daily report話題選擇為突破口，不遺余力地幫助學(xué)生不僅能出色地完成daily report，并且教師能關(guān)注學(xué)生準(zhǔn)備過(guò)程，Daily Report在某種意義上講，就是一種個(gè)人反思性寫(xiě)作形式。它能幫助學(xué)生進(jìn)行自我觀察、自我表述和自我反思，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷更有意義。學(xué)生可以通過(guò)Daily Report來(lái)記錄自己的學(xué)習(xí)或生活經(jīng)歷，表達(dá)自己的感受，進(jìn)行反思，從而養(yǎng)成思考問(wèn)題和思考解決問(wèn)題辦法的習(xí)慣，最終養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)控的意識(shí)。教師實(shí)踐這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，要將這個(gè)活動(dòng)分三個(gè)時(shí)間段和三個(gè)步驟去完成，真正從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力入手。讓學(xué)生重視過(guò)程中的體驗(yàn)、反思、調(diào)整等調(diào)控意識(shí)。通過(guò)Daily Report，讓學(xué)生逐步形成自我規(guī)劃、自我反思和自我定位三個(gè)階段的體驗(yàn)過(guò)程。

三、案例剖析：以培養(yǎng)調(diào)控意識(shí)為主的Daily Report

學(xué)生：A：性格內(nèi)向，英語(yǔ)交流能力偏弱，但是學(xué)習(xí)上擅長(zhǎng)文學(xué)寫(xiě)作，文學(xué)思維活躍。

學(xué)生A在第一個(gè)話題招標(biāo)時(shí)間里，即自我規(guī)劃期選擇了詩(shī)歌朗誦。其實(shí)這個(gè)學(xué)生的選擇也恰好說(shuō)明了她想選擇現(xiàn)成可以用的材料，避開(kāi)創(chuàng)作和自由交流的契機(jī)，避開(kāi)自己在英語(yǔ)上的弱點(diǎn)。

說(shuō)明：這一階段為自我規(guī)劃期：這個(gè)時(shí)期通常設(shè)定在任務(wù)開(kāi)始的前一個(gè)月。教師根據(jù)學(xué)生的性格特征，興趣愛(ài)好，提供話題進(jìn)行招標(biāo)活動(dòng)，盡量給學(xué)生機(jī)會(huì)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，而不是規(guī)定模式的任務(wù)分配，這就是調(diào)控策略中的“對(duì)學(xué)習(xí)的規(guī)劃”。

到了第二個(gè)階段——自我反思期，學(xué)生A選了Robert Burns的A Red， Red Rose 詩(shī)歌后，在準(zhǔn)備過(guò)程中，她發(fā)現(xiàn)困難遠(yuǎn)沒(méi)有她想得那么少，于是此學(xué)生開(kāi)始焦慮，因?yàn)槔蠋煹脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求深情并茂，模仿原汁原味的朗誦味道，她發(fā)現(xiàn)這個(gè)比自己重新創(chuàng)作更難，于是在與老師交流過(guò)程中，主動(dòng)放棄了原來(lái)的選擇方向。老師于是引導(dǎo)她既然模仿不了，是否可以在這個(gè)詩(shī)歌上加入一些思考和理解。這時(shí)，教師抓住機(jī)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，讓她發(fā)揮自身文學(xué)優(yōu)勢(shì)，以“Hands”為題，做些改變。將daily report分成三部分進(jìn)行，雖然耗時(shí)長(zhǎng)，任務(wù)繁瑣，但教師通過(guò)Daily Report便及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的情緒波動(dòng)，并通過(guò)溝通和交流幫助學(xué)生運(yùn)用情感調(diào)控策略調(diào)控自己的情緒，降低焦慮。

在學(xué)生反思調(diào)整的過(guò)程中，學(xué)生找到了兩張照片，手的特寫(xiě)。一張是女兒的手，溫潤(rùn)柔嫩，另一張是母親的手，粗糙滄桑。她說(shuō)想用這兩張照片讓同學(xué)們感知一些東西。于是慢慢得，她對(duì)自己的daily report越來(lái)越有興趣。

說(shuō)明：自我反思期也是教師調(diào)控的關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)，話題調(diào)整時(shí)間提早半個(gè)月，教師檢查學(xué)生準(zhǔn)備情況，并填寫(xiě)反思卡，根據(jù)自己遇到的問(wèn)題調(diào)整話題。教師在這一調(diào)控期，根據(jù)學(xué)生的興趣和能力特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)控。學(xué)生可以分小組合作，獲取、整理、加工素材，確定主題、題材、體裁、內(nèi)容。這個(gè)時(shí)候，部分同學(xué)可能會(huì)因?yàn)橐郧斑x定的話題太難或太單調(diào)，在準(zhǔn)備過(guò)程中準(zhǔn)備放棄，這時(shí)給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)調(diào)整自己的話題。在前期準(zhǔn)備材料過(guò)程中，同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)自己擅長(zhǎng)什么或不擅長(zhǎng)什么，及時(shí)調(diào)整，重新選擇。這就是調(diào)控策略中的“反思，思考，調(diào)整”。

第三階段為學(xué)生的自我規(guī)劃期。在開(kāi)始展示的前一周，學(xué)生A將自己的思路清晰地告訴老師。老師建議她能用多媒體形象地表示出來(lái)。以下為學(xué)生A最終的個(gè)性化展示情況。

【內(nèi)容摘要】本文通過(guò)分析目前Daily report缺失自我體驗(yàn)和實(shí)踐過(guò)程的問(wèn)題，提出可以利用調(diào)控策略，通過(guò)Daily Report來(lái)記錄自己的學(xué)習(xí)或生活經(jīng)歷，表達(dá)自己的感受，進(jìn)行反思，形成個(gè)性化的口頭匯報(bào)，幫助學(xué)生養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)控的意識(shí)，最終培養(yǎng)學(xué)生的自我規(guī)劃，自我反思和自我定位的能力。

【關(guān)鍵詞】調(diào)控策略 ?自我規(guī)劃 ?自我定位

一、daily report實(shí)施過(guò)程中自我體驗(yàn)與實(shí)踐過(guò)程的缺失

現(xiàn)階段，教育學(xué)者們對(duì)英語(yǔ)中Daily report的研究比較多了，但多數(shù)都僅局限于形式上和內(nèi)容上的研究，能利用調(diào)控策略去實(shí)現(xiàn)Daily report的老師比較少。教學(xué)中常用的Daily report形式，它從某種意義上說(shuō)其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生的自我規(guī)劃，自我反思和自我定位的能力。在現(xiàn)實(shí)操作中，我們不難發(fā)現(xiàn)，Daily Report最終也只是是“展示”而已，因?yàn)榉N種原因，最后只是流于形式，成為老師強(qiáng)加給學(xué)生的任務(wù)。其實(shí)，daily report包括前期準(zhǔn)備和后期展示，后期展示是再創(chuàng)作的過(guò)程，但在實(shí)際操作過(guò)程中，老師與學(xué)生通常只關(guān)注后期的一個(gè)結(jié)果展示，而忽略了前期準(zhǔn)備，學(xué)生在這個(gè)實(shí)踐過(guò)程中失去了自我認(rèn)識(shí)，自我體驗(yàn)，自我反思的過(guò)程，很多學(xué)生最后感覺(jué)在完成一個(gè)作業(yè)而已經(jīng)。久而久之恐怕也難以堅(jiān)持下去。本文提出，我們既要能充分運(yùn)用好daily report，又能通過(guò)這個(gè)載體因材施教，對(duì)學(xué)生加以合適的引導(dǎo)和充分的表達(dá)和展示，這樣對(duì)他們的成長(zhǎng)是很有裨益的！

二、在daily report中培養(yǎng)學(xué)生調(diào)控策略，形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法

1.什么是調(diào)控策略

調(diào)控策略是我國(guó)教育部英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)確立的學(xué)習(xí)策略的重要組成部分，它對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)能力的形成具有顯著作業(yè)。《標(biāo)準(zhǔn)》指出，“調(diào)控策略是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)整的策略。”調(diào)控策略是個(gè)體對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)、自我控制和自我調(diào)節(jié)。在所有的學(xué)習(xí)策略中，調(diào)控策略是最高層次的策略，它既是學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)中最活躍的動(dòng)力系統(tǒng)，也是自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。

2.調(diào)控策略在daily report具體實(shí)踐中的應(yīng)用

本文以Daily report話題選擇為突破口，不遺余力地幫助學(xué)生不僅能出色地完成daily report，并且教師能關(guān)注學(xué)生準(zhǔn)備過(guò)程，Daily Report在某種意義上講，就是一種個(gè)人反思性寫(xiě)作形式。它能幫助學(xué)生進(jìn)行自我觀察、自我表述和自我反思，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷更有意義。學(xué)生可以通過(guò)Daily Report來(lái)記錄自己的學(xué)習(xí)或生活經(jīng)歷，表達(dá)自己的感受，進(jìn)行反思，從而養(yǎng)成思考問(wèn)題和思考解決問(wèn)題辦法的習(xí)慣，最終養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)控的意識(shí)。教師實(shí)踐這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，要將這個(gè)活動(dòng)分三個(gè)時(shí)間段和三個(gè)步驟去完成，真正從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力入手。讓學(xué)生重視過(guò)程中的體驗(yàn)、反思、調(diào)整等調(diào)控意識(shí)。通過(guò)Daily Report，讓學(xué)生逐步形成自我規(guī)劃、自我反思和自我定位三個(gè)階段的體驗(yàn)過(guò)程。

三、案例剖析：以培養(yǎng)調(diào)控意識(shí)為主的Daily Report

學(xué)生：A：性格內(nèi)向，英語(yǔ)交流能力偏弱，但是學(xué)習(xí)上擅長(zhǎng)文學(xué)寫(xiě)作，文學(xué)思維活躍。

學(xué)生A在第一個(gè)話題招標(biāo)時(shí)間里，即自我規(guī)劃期選擇了詩(shī)歌朗誦。其實(shí)這個(gè)學(xué)生的選擇也恰好說(shuō)明了她想選擇現(xiàn)成可以用的材料，避開(kāi)創(chuàng)作和自由交流的契機(jī)，避開(kāi)自己在英語(yǔ)上的弱點(diǎn)。

說(shuō)明：這一階段為自我規(guī)劃期：這個(gè)時(shí)期通常設(shè)定在任務(wù)開(kāi)始的前一個(gè)月。教師根據(jù)學(xué)生的性格特征，興趣愛(ài)好，提供話題進(jìn)行招標(biāo)活動(dòng)，盡量給學(xué)生機(jī)會(huì)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，而不是規(guī)定模式的任務(wù)分配，這就是調(diào)控策略中的“對(duì)學(xué)習(xí)的規(guī)劃”。

到了第二個(gè)階段——自我反思期，學(xué)生A選了Robert Burns的A Red， Red Rose 詩(shī)歌后，在準(zhǔn)備過(guò)程中，她發(fā)現(xiàn)困難遠(yuǎn)沒(méi)有她想得那么少，于是此學(xué)生開(kāi)始焦慮，因?yàn)槔蠋煹脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求深情并茂，模仿原汁原味的朗誦味道，她發(fā)現(xiàn)這個(gè)比自己重新創(chuàng)作更難，于是在與老師交流過(guò)程中，主動(dòng)放棄了原來(lái)的選擇方向。老師于是引導(dǎo)她既然模仿不了，是否可以在這個(gè)詩(shī)歌上加入一些思考和理解。這時(shí)，教師抓住機(jī)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，讓她發(fā)揮自身文學(xué)優(yōu)勢(shì)，以“Hands”為題，做些改變。將daily report分成三部分進(jìn)行，雖然耗時(shí)長(zhǎng)，任務(wù)繁瑣，但教師通過(guò)Daily Report便及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的情緒波動(dòng)，并通過(guò)溝通和交流幫助學(xué)生運(yùn)用情感調(diào)控策略調(diào)控自己的情緒，降低焦慮。

在學(xué)生反思調(diào)整的過(guò)程中，學(xué)生找到了兩張照片，手的特寫(xiě)。一張是女兒的手，溫潤(rùn)柔嫩，另一張是母親的手，粗糙滄桑。她說(shuō)想用這兩張照片讓同學(xué)們感知一些東西。于是慢慢得，她對(duì)自己的daily report越來(lái)越有興趣。

說(shuō)明：自我反思期也是教師調(diào)控的關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)，話題調(diào)整時(shí)間提早半個(gè)月，教師檢查學(xué)生準(zhǔn)備情況，并填寫(xiě)反思卡，根據(jù)自己遇到的問(wèn)題調(diào)整話題。教師在這一調(diào)控期，根據(jù)學(xué)生的興趣和能力特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)控。學(xué)生可以分小組合作，獲取、整理、加工素材，確定主題、題材、體裁、內(nèi)容。這個(gè)時(shí)候，部分同學(xué)可能會(huì)因?yàn)橐郧斑x定的話題太難或太單調(diào)，在準(zhǔn)備過(guò)程中準(zhǔn)備放棄，這時(shí)給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)調(diào)整自己的話題。在前期準(zhǔn)備材料過(guò)程中，同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)自己擅長(zhǎng)什么或不擅長(zhǎng)什么，及時(shí)調(diào)整，重新選擇。這就是調(diào)控策略中的“反思，思考，調(diào)整”。

第三階段為學(xué)生的自我規(guī)劃期。在開(kāi)始展示的前一周，學(xué)生A將自己的思路清晰地告訴老師。老師建議她能用多媒體形象地表示出來(lái)。以下為學(xué)生A最終的個(gè)性化展示情況。