關(guān)注教學(xué)語(yǔ)言 提高教學(xué)效率

林彩云

【關(guān)鍵詞】教學(xué) 語(yǔ)言 教學(xué)效率

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）02A-

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蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的言語(yǔ)修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。”可見，教師的“講”對(duì)于提高課堂效率具有十分重要的意義。所謂“講”，就是要凸現(xiàn)語(yǔ)言的趣味性、形象性和啟發(fā)性，由此激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的理解，達(dá)到理想的教學(xué)境界。

一、幽默的語(yǔ)言，激發(fā)求知欲望

德國(guó)著名演講學(xué)家海茵茲·雷曼麥說(shuō)過(guò)：“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿私邮堋！庇哪恼Z(yǔ)言是課堂教學(xué)的“潤(rùn)滑劑”，能打破沉悶的局面，促進(jìn)教學(xué)達(dá)到和諧的境界。如特級(jí)教師賈志敏教學(xué)《鎮(zhèn)定的女主人》一課時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“鎮(zhèn)定”的近義詞和反義詞，一個(gè)女生說(shuō)出：“慌張。”賈志敏老師問(wèn)：“把‘慌張帶入課題該怎么讀？”女生因?yàn)榫o張把課題讀成了“慌張的女主人”，引得全班哄堂大笑。此時(shí)，臺(tái)下聽課的教師們都為賈志敏老師捏了把汗。但賈志敏老師一點(diǎn)兒也不著急，他幽默地對(duì)女生說(shuō)：“你才是個(gè)‘慌張的小姑娘呢！”那個(gè)女生一聽，趕緊改口說(shuō)：“是‘不慌張的女主人。”賈老師幽默的語(yǔ)言讓女生走出了尷尬的局面。當(dāng)這節(jié)課快要結(jié)束時(shí)，賈老師又幽默地對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“最后，我們請(qǐng)那個(gè)‘慌張的小姑娘來(lái)朗讀一下課文。”幽默的語(yǔ)言是思維的火花，是教師長(zhǎng)期實(shí)踐積累的智慧結(jié)晶，能夠推動(dòng)教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)語(yǔ)言得到有效傳遞。

二、賞識(shí)的語(yǔ)言，樹立學(xué)習(xí)信心

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)運(yùn)用賞識(shí)的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，讓他們的心靈在賞識(shí)中得到舒展，建立起自信。例如，有位年輕教師在一次公開課上提了一個(gè)難度較大的問(wèn)題，結(jié)果沒(méi)有學(xué)生敢舉手發(fā)言。這時(shí)，這位教師急了，她不停地提示學(xué)生，但還是沒(méi)人舉手。突然，坐在角落的一個(gè)男生舉手了，教師只好請(qǐng)男生發(fā)言，但答非所問(wèn)。教師只好另請(qǐng)一位沒(méi)有舉手的女生回答，這位女生回答得讓教師很滿意。可筆者發(fā)現(xiàn)，角落里的男生悄悄地坐下，一直低著頭。對(duì)此，教師如果對(duì)那位男生做鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)，就會(huì)讓男生樹立起學(xué)習(xí)的自信心。而筆者在一次習(xí)作課講評(píng)時(shí)，展示了一篇習(xí)作，這篇習(xí)作雖然字跡潦草，但內(nèi)容寫得不錯(cuò)。突然，一個(gè)男生站起來(lái)說(shuō)：“老師，我在《作文選》上看到過(guò)這樣的作文。”面對(duì)這一突發(fā)情況，筆者向?qū)懽鞯膶W(xué)生說(shuō)：“還是你自己說(shuō)說(shuō)吧。”學(xué)生說(shuō)：“我只是模仿，沒(méi)有抄襲。”筆者笑著說(shuō)：“模仿得相當(dāng)好，這就是進(jìn)步。”那個(gè)學(xué)生一聽，甜甜地笑了。可見，教師用真誠(chéng)鼓勵(lì)的話語(yǔ)肯定學(xué)生的進(jìn)步，就會(huì)讓學(xué)生樹立起信心，愛上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

三、靈動(dòng)的語(yǔ)言，提高審美情趣

教育的藝術(shù)也是說(shuō)話藝術(shù)，語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該是豐富優(yōu)美、靈動(dòng)簡(jiǎn)潔、新穎活潑的。課堂教學(xué)采用藝術(shù)化的語(yǔ)言，不僅吸引學(xué)生的注意力，而且有助于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。如有一位教師在教學(xué)《兩個(gè)名字》一課時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)“青蛙有兩個(gè)名字”這句話的理解，教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述句子說(shuō)：“我有一把尺子。”學(xué)生說(shuō)：“我也有一把尺子。”這位教師說(shuō)：“我們都有一把尺子。”但教師不滿足于此，接著引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，學(xué)生說(shuō)：“我有一條褲子。”教師笑呵呵地說(shuō)：“有一條褲子不稀奇。”學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)：“我有一條漂亮的褲子。”教師沒(méi)有就此打住，而是認(rèn)真地說(shuō)：“剛才我們找到的都是看得見的東西，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看不見的東西？”有學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“我有一顆愛心。”教師說(shuō)：“我也有一顆愛心，我們都有一顆愛心。”在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生的發(fā)言越來(lái)越多。這樣靈動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言不但有助于準(zhǔn)確地傳遞信息，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握，而且有助于營(yíng)造愉悅和諧的課堂氛圍。

四、啟發(fā)性的語(yǔ)言，培養(yǎng)創(chuàng)造潛能

啟發(fā)性的語(yǔ)言有助于引發(fā)人思維的欲望，教給人思維的途徑和方法。教師要善于運(yùn)用啟發(fā)性的語(yǔ)言培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。如特級(jí)教師于永正教學(xué)《新型玻璃》一課時(shí)先讓學(xué)生自由反復(fù)朗讀課文，然后回答問(wèn)題：“這篇課文介紹了哪幾種新型玻璃？”問(wèn)題剛一拋出，一位女生立即站起來(lái)回答。于永正老師說(shuō)：“再增加一點(diǎn)難度，更簡(jiǎn)潔地說(shuō)一說(shuō)。”學(xué)生呆呆地站著不知道該怎么辦。對(duì)此，于永正老師沒(méi)有請(qǐng)另外一名學(xué)生回答，而是笑瞇瞇地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我相信你有這個(gè)能力，沒(méi)事，再想想。”女生想了一會(huì)兒，大聲地說(shuō)：“他們分別是……”于永正老師笑著說(shuō)：“你看，差一點(diǎn)兒就錯(cuò)失了展示自己的機(jī)會(huì)，在人的一生中，這樣的機(jī)會(huì)可不多啊。”學(xué)生的困惑與尷尬被教師智慧的語(yǔ)言化解了。可見，教師在教學(xué)中使用富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，不僅能讓學(xué)生充滿自信，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

總之，語(yǔ)文教師要不斷提高課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)，讓平淡的課堂變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生充滿自信，切實(shí)提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

（責(zé)編 楊 春）