新課程理念下高中生物課堂有效教學的實施策略

段廣吉

我國目前的中小學各科教學都普遍存在“教師很辛苦，學生很痛苦，可是我們的學生卻沒有得到應有的發展”的問題。那么，新課程基礎教育課程改革必須面對這個問題；如何使課堂教學效益最大化，有效教學是一重要途徑。

一、 高中生物有效教學的理念

有效教學是指教師在遵循教學活動的客觀規律下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。它要求教師擁有有效的教學理念，掌握有效的教學策略，引導學生有效地學習。教師的教學活動要有效果，有效率，有效益。高中生物教學的“有效”，要求教師不僅要關注學生在生物學知識、情感態度與價值觀及能力等方面的進步或發展；更要關注教學效益，要求教師要有時間與效益的觀念，即在單位時間內將學生的學習結果與學習過程綜合考慮；還要關注可測性或者量化。

二、高中生物有效教學的實施策略

（一）有效教學需要處理好學生素養與應試能力的關系

對于高中生物教學來講，核心的任務就是培養學生的科學素養。但是高中教學又是必須面對高考的，這是一個回避不了的現實，這使得提高考生的應試能力成為一種更現實的課堂教學的價值取向。

提高學生的應試能力本無可厚非，只要高考存在就回避不了應試。問題是在當前的高中生物課堂教學中，較為普遍地存在著單純以應試為目標的教學，提高學生的考試成績成了課堂教學的唯一或主要的價值取向。有效的課堂教學不僅應指向學生科學素養的提高，還應指向有效提高學生應試的能力。

（二）有效教學需要教學方法的優化

當教學的目標確定后，有效的教學方法便是能高效達成教學目標的方法。

隨著教學改革的深入，課堂教學方法百花齊放，如討論法、自學輔導法、探究法等。特別是近年來隨著對探究性學習等的倡導，引導學生進行探究活動，通過合作討論與參與的各種教學方法廣泛出現在我們的課堂教學中。

有效的教學應該是各種教學方法的優化與有效組合。教學方法只有與特定的教學目標、教學內容、教師個性特點以及具體的教學環境相適合，才是最優的教學方法。

（三）有效教學需要教學手段的合理使用

隨著社會的進步，科學技術的發展，現代化教學手段如多媒體等已走進課堂，這些手段使得宏觀與微觀、靜態與動態、抽象與直觀等能夠方便地實現相互轉化，通過聲音、圖畫、色彩、形狀等多種刺激，調動學生的多種感覺器官，從而對課堂教學有效性的落實起到了積極的作用。

合理使用現代的教學媒體應該成為有效教學的助推劑。例如細胞分裂、蛋白質合成等微觀世界的生命活動，可借助于動畫技術，使這些生理過程直觀明了。現代化的教學手段正在逐漸走向常規化。

合理使用好多媒體教學首先需要解決怎么用的問題。生物教師在課堂上，合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段，展示或再現不同的生物及其生命活動的情況，不僅可以形象、直觀地向學生傳授生物學知識，而且可以激發學生學習生物學的興趣，集中學生的注意力，還能打破時空的限制，增加課堂信息容量。這些都有利于提高生物課堂教學效率。

合理使用應該把握好多媒體的使用時機。例如，對于一些生理過程的教學，對于實驗性的內容，如果我們開始就將其操作過程及結果進行清晰地展示，那么學生的實驗就成了照方抓藥，對實驗結果的觀察成了一種形式，這對實驗的順利完成無疑是十分有幫助的，但學生卻失去了在實驗過程中進行嘗試，在觀察中進行真偽辨別的機會。相對于得到的，學生失去的是更重要的科學素養構成的訓練。

（四）有效教學需要課堂以問題為中心

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！睂W起于思，思源于疑。學生能否質疑問題，要看教師能否設疑、激疑，制造懸念和矛盾；還要看教師能否引導學生向正確思維方向邁進。教師通過設計真實的有挑戰性的問題情境，引導學生思考，喚起解決問題的欲望。學習活動中，教師事先沒有告訴學生具體的設計和操作方法，教學過程中主要是幫助學生自己去探究，從問題的提出、探究方案的設計、探究過程的開展、探究結論的得出在很大程度上都是學生自主完成的，過程中教師隨時提供了一些協調、引導、點撥和答疑，最后，在學生總結經驗教訓的基礎上，教師幫助他們進一步提高。

（五）有效教學需要營造民主、寬容、和諧的課堂氣氛

課堂過于強調循規蹈矩、嚴格紀律，學生在沒有心理安全和自由中、在自我封閉和壓抑中會導致不能真正參與到教學中。新課程要求教師要放下架子，與學生平等交流，提倡有錯必糾，激發、鼓勵、傾聽學生。在民主和諧的氣氛中，學生心情舒暢，思維積極活躍，敢想敢說敢于質疑問難，勇于大膽創新，樂于發表意見。

（六）有效教學需要鼓勵性的課堂評價

學生對教師的評價是敏感的，當學生感到評價的真誠時，才易接受。根據學生的差異進行鼓勵性的評價，能點燃智慧的火花，能樹起學生的自信與尊嚴。人性化的評價用語能激發學生的主動性、積極性和創造性。

總之，在新課程理念下如何提高高中生物的課堂教學效率是每一個高中生物教師面臨的問題。21世紀的新基礎教育要求培養出合乎時代發展要求的，具有創新能力的新人才。教師只有自覺認識時代要求并積極行動，改變以往只重視陳述性知識和程序性知識的教學設計而忽視策略性知識教學設計，把素質教育中培養學生的能力作為日常教育教學的基本目標之一，才能與時代共前進。