淺談小學音樂課演唱的教學

陳麗娟

[摘 要]對小學音樂課演唱教學進行了思考，了解了通過歌曲演唱、歌曲律動、歌曲表現可回歸課堂演唱的教學本質，有利于提升學生的音樂素養。

[關鍵詞]演唱教學 歌曲演唱 歌曲律動 歌曲表現

[中圖分類號] G623.71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）06-077

著名的法國電影《放牛班的春天》講述了一群調皮搗蛋、被家庭和社會放棄的孩子，在新來的音樂教師馬休的指引下，通過學習音樂，練就了一腔清澈純凈的嗓音，也由此點燃了生活熱情，變得合作、寬容、自信的故事。這部電影給了我很大的啟發，使我開始正視音樂課堂教學。我通過多次參與教學、聽課、評課，發現歌唱教學幾乎成為音樂課中簡略的環節，班級學生齊唱的聲音不和諧、音準音色觀念淡薄。我不禁思索：是學生的嗓音條件不好嗎？是學生沒有演唱的天賦嗎？筆者認為，音樂課堂缺少好聲音，缺少聲音表現力是教師教學理念的偏差造成的。教師在課堂上，演唱教學匆匆掠過，學生一般通過反復聽、機械背來學唱歌曲，教學拓展的環節也是欣賞相關歌曲或活動表演之類。公開課如此，隨堂課也這般，這直接導致了音樂課堂演唱教學華而不實。下面，筆者就此現象闡述如何回歸課堂演唱的教學本質，在課堂教學中，讓學生通過點滴積累在歌唱中甄別美、感受美、創造美，做到誠待開花，綻放妙音。

一、歌曲演唱，用耳朵甄別美

歌唱，是一種原始的音樂表現形式，使用人類天生的“樂器”——歌喉抒發情感、愉悅身心。教師都知道，小學生活潑好動，如果教師指導不當，學生在演唱時常常會出現聲嘶力竭般不堪入耳的聲音。低年級的音樂教材對學生聲音的要求是自然的、活潑的，是孩子最純凈的童音，教師在演唱教學時需注意以下兩點。

1.懂得呼吸才能學會歌唱發聲

學會呼吸，才能學會演唱，歌唱不僅需要一副好嗓子，還要有好的方法。教師可用較形象的語言引導學生練習歌唱呼吸。比如，引導學生練習吸氣時，教師可以說：“同學們，請閉上雙眼，保持身體直立，放松肩部。現在，我們置身于花園中，周圍有許多美麗的花兒，它們散發著芬芳的味道，讓我們一起去聞聞吧！用你的鼻子慢慢吸氣，吸得深一些。”又如，在引導學生練習吐氣時，教師可以這樣表達：“同學們，我們一起發出‘絲的聲音，慢慢吐氣，比比看，誰吐的‘絲又細又長。”教師將抽象的理論轉化為生動形象的比喻，使學生明白這就是歌唱呼吸，學生通過這樣的練習達到氣息流動、聲音柔和的效果。

2.懂得輕唱才能發出優美的音色

在音樂課上，無論是師生交流還是演唱歌曲，都應做到以“輕”字為首，輕聲說話、輕聲演唱可以保護學生稚嫩的發聲器官，也容易使他們集中聲音，獲得優美的音色，這是一項需要持之以恒的練習。如果學生經常出現“喊唱”的現象，教師可以通過調低伴奏音量，控制學生的演唱音量，或者通過向下壓低的手勢，提示學生避免“喊唱”。習慣成自然，學生適應了輕唱后，再聽到“喊唱”必然會皺眉并提醒周圍發出“噪音”的同學。比如，筆者在蘇教版二年級下冊“數鴨子”的教學中發現，由于學生對歌曲非常熟悉，他們興奮地演唱歌曲，聲音控制得不好。于是，筆者親自示范“喊唱”和“輕唱”，讓學生對比，學生表示：“‘喊唱很累，‘輕唱不僅聲音好聽，還不費力氣。”通過這樣的對比，久而久之，學生的耳朵會變得越來越智能，學會選擇美的聲音，過濾“噪音”。

二、歌曲律動，用身體感受美

法國藝術家羅丹說過：“手比嘴巴還要會說話。”我國古語有云：“言之不足歌以詠之，歌之不足舞之蹈之。”分析實際學情，筆者發現大部分小學生熱愛表現。所以遇到適合表現的歌曲，教師可以讓學生盡情發揮自己的才能，這樣既能增加演唱的美感，還能幫助學生理解歌曲表達的情感，下面以三種類型的歌曲為例。

1.活潑風趣的歌曲

“小花貓和小老鼠”這首歌曲詼諧幽默，書本要求用活潑、風趣的聲音演唱，歌曲共分為兩個樂段，分別用四句歌詞描繪膽小囂張的小老鼠和聰明自信的小花貓。由于歌詞描述得非常形象，學生自己能根據歌詞模仿“瞪著小眼珠，齜著兩只小牙，長著八字胡”，有的學生為了表現貓咪的形象，甚至從座位上站起來模仿“嚇得老鼠趕快往回跑”。通過演唱和律動，學生聽懂了歌曲中兩種動物之間的關系，了解了他們的性格，都覺得歌曲十分幽默，每一次演唱他們都面帶微笑，唱完歌曲教師都能聽利學生歡快的笑聲。

2.進行曲風格的樂曲

“小海軍”這首歌曲是典型的進行曲風格，歌曲為二拍子，充分表現了小海軍的自豪和勇敢。歌曲共分成五個樂句：我是小海軍，開著小炮艇（學生抬頭挺胸，起立、敬軍禮和踏步），不怕風不怕浪，勇敢向前進（學生搖搖左手，搖搖右手，接著踏步），炮艇開得快，大炮瞄得準（學生雙手放成握方向盤狀，隨后十指交叉握緊，臂膀伸直做大炮狀），敵人膽敢來侵犯，轟轟轟（學生左、右手分別握拳，肘部向下，再做開炮狀），打得他呀海底沉（學生雙手向側伸展，隨著身體下沉，雙手落下）。這首歌曲的律動復雜一些，但自始至終顯得很有精神。因為從音樂演唱部分開始，一直到結束，學生都在踏步，他們跟著音樂，踏準步伐，掌握節奏，理解歌曲的內涵，表現出自豪和英勇的海軍小戰士的形象。

3.柔和舒緩的歌曲

“蒲公英”這首歌曲為三拍子，共有四個樂句，在教學過程中，等學生學會用柔和連貫的聲音演唱歌曲后，師生共同創編律動、表現歌曲。比如，師生雙手自下而上，從身體前帶動臂膀向側揮動做風吹狀，表現“草地上風兒吹”；雙手在臉頰左側，合掌做睡覺狀，表現“蒲公英打瞌睡”；手臂交叉，分別搭在兩肩做懷抱狀，表現“夢見懷里小寶寶”；臂膀向上伸展，手指抖動向下做飛落狀，表現“變成傘兵滿天飛”。輕柔的旋律配上優美的動作，激發了學生學習歌唱的興趣。

三、歌曲表現，用情感創造美

捷克著名歌唱家亨利·費爾迪南·曼什坦說過：“情感是歌唱的靈魂。”事實上，每首歌曲都有屬于自己的情感色彩：憂郁神秘的紫色、活潑歡快的紅色、親切委婉的藍色和抒情優美的粉色等。在教學中，教師要引導學生充分體會、理解歌曲的內涵，選擇合適的情感，全身心地投入演唱中，使演唱聲情并茂。

1.我們的表情會唱歌

小學生演唱的歌曲大多是旋律歡快活潑、情感內容積極向上的，所以學生在練習演唱時應面帶笑容。教師應引導學生對比其他同學的演唱，讓他們自己得出結論：其實，表情也是會演唱的，演唱者微笑時演唱的聲音和面無表情時演唱的聲音是有很大區別的。別小看這個要求，學生唱歌時要做到面帶笑容并不那么容易。教師范唱要做到表情到位，學生演唱時需要教師時刻提醒面帶笑容。只要學生努力地練習演唱，即使達不到要求，教師也要及時給予充分的肯定。相信每個熱愛歌唱的學生經過長期的努力和練習，演唱能力都能得到提高，都將擁有甜美的聲音和甜蜜的微笑。

2.我們的聲音可遙控

演唱教學，“輕”字為首，可是一旦涉及歌曲表演，輕聲演唱就滿足不了情感表達的需求了，所以，在學生具備演唱技巧的基礎上，學生也可以放聲歌唱。教師要告訴學生，在演唱時我們需要給自己的聲音裝上遙控器，適當地表達歌曲的情感。例如，“小傘花”這首歌曲，前半部分出現許多斷音記號，我們聽一聽旋律，就能分析出歌曲的前四句需要用輕快的聲音演唱，表現雨中的歡樂，后三句需要用柔和抒情的聲音演唱，歌頌同學之間真摯的友誼。明白歌曲表達的內涵后，學生就可以使用遙控器來調節音量了。

綜上所述，正確的呼吸、甜美可控的聲音、微笑的表情和優美的動作，這一點一滴的積累都需要教師樹立正確的演唱教學觀念，從我做起，付出努力，同時，也需要學生積極地配合。學生通過演唱學習，學會審美并且變得越來越自信，只有這樣，他們才能不斷地甄別美、感受美、創造美。讓我們真誠地對待音樂課堂里的花朵，使之不斷汲取營養，共同期待妙音的綻放。

（責編 鐘偉芳）