談如何追源溯流提升歌唱教學效益

李明霞

[摘 要]在歌唱教學中，教師應追源溯流，歌曲自身存在的價值與規律。以歌譜為基石，以低齡為起點，以示范為方式，可使學生真正領會歌唱的本質，提升歌唱教學效益。

[關鍵詞]歌唱教學 唱譜 低齡 示范 本質

[中圖分類號] G623.71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）06-076

歌唱教學一直以來是小學音樂教學的基本內容，是提升學生音樂表現力的重要方式，也是衡量學生音樂素養的重要標準。但在教學實踐中，小學音樂歌唱教學卻出現了各種問題。如何提升歌唱教學的效益呢？現在筆者結合自身的教學實踐談談自己粗淺的看法。

一、以唱譜為基石，給學生提供歌唱范本

當今，在許多音樂課堂中，歌唱教學仍舊停留在機械識記和背誦的階段，教師并沒有通過唱譜進行教學，而是借助錄音磁帶、多媒體課件或教師的親自示范給予學生反復、機械的刺激，逼迫學生被動地學習歌唱。在很多教師的教學觀念中，歌唱教學的直接目的就是學生學會唱歌，而事實上，歌唱教學的真正目的是在教師教會學生唱歌，把握音準的同時，培養學生鮮明的節奏感和美好的品質。因此，在學生正式唱歌前，教師必須引導學生進行唱譜的訓練，給學生提供歌唱范本，引導學生欣賞音樂。

在唱譜訓練中，很多教師側重于模唱，即要求學生根據已經具備的音樂記憶進行模仿練習。這與專業化練習有著本質的區別。小學音樂教學雖不是要培養專業的音樂家，但音準的準確和節奏的合拍是音樂表現和欣賞能力的基石，學生從小要打下扎實的基礎。

比如，在小學六年級的歌唱教學中，教師可以采用循序漸進的方式進行教學。而在低年級的歌唱教學中，教師不妨先引導學生進行歌曲的歌唱練習，待學生掌握了基本的旋律和節奏后再回歸唱譜，以反哺的方式提升學生的基本歌唱能力。低年級的學生夯實基礎后，教師再努力讓學生嘗試借助唱譜進行視唱的練習，從而為高年級的聲部重唱奠定基礎。

唱譜在紙質層面上只是靜態的呈現，而一旦由演唱個體演化為有聲狀態，就會迸發出多種鮮明的價值元素，這對培養學生的音樂感知能力有著重要的推進作用。學生在學習過程中，經常會出現唱歌詞時跑調，而唱歌譜時卻較準確的現象。因此，在音樂歌唱教學中，教師應充分利用唱譜這一手段，幫助學生建立系統的音準概念，提升學生的音樂能力。

二、以低齡為起點，奠定學生的歌唱基礎

低齡階段是學生夯實歌唱基礎的重要階段。很多教師誤認為，低齡兒童的發聲器官發育尚不完全，對低齡兒童進行專業的視唱練習為時過早。豈不知，如果學生在低齡階段沒有打下良好的基礎，將對其今后的歌唱練習有著嚴重的影響。

例如，在教學中，教師會發現低年級的學生中最為普遍的問題是扯開嗓門大聲喊叫，此時學生的發聲器官無法處于自然的狀態，不能正常地發揮歌唱水平，節奏、音準等相關的音樂元素也就無從談起。教師應該引導學生用心去體驗歌曲呈現的意境，真正將心靈與歌曲進行對應鏈接，引導學生采用輕聲軟語的方式進行練習，有效提升學生的音準表現能力。

從生理結構的研究成果來看，低齡兒童的發音部位相對較高，達到眼睛附近，而隨著年齡的不斷增長，他們的共鳴區域會不斷下移，聲調也會從尖亮變為低沉。因此，教師引導低齡學生進行積極的視唱練習，能有效地幫助學生形成良好的聲線，固定學生的音質，從而收獲良好的教學效果。而在以后的音樂歌唱教學中，教師要鼓勵學生感受、回憶甚至是模仿嬰兒發聲的位置，從而發現、獲取聲音的靈感。

三、以示范為方式，構建教師的示范體系

歌唱不僅僅是一種技巧，當其作為一種藝術呈現出來時，就需要教師提升自身的歌唱技能，并在教學中充分發揮自身的示范作用，從歌曲旋律的節奏、音準要求、吐字咬字的清晰程度以及歌唱者的氣息變化等細節進行嚴格的引導示范。音樂具有強烈的彌漫性、感染性，學生對音樂作品的感悟絕大多數來自感性的認知層面。因此，教師無需過多地對音樂作品進行語言敘述和理性分析，而要充分展示教師自身的歌唱技能，為學生的模仿提供鮮活的范例。

在此基礎上，教師還需要進一步提升自身的指導能力，要善于從學生的綜合表現中概括、提煉出學生普遍存在的問題，并迅速對學生形成問題的原因進行探析，從而進行針對性的輔導和糾正。這就要求教師對童聲歌唱標準有著較為精確的定位，并且要具備相當的鋼琴伴奏的能力，在學生進行歌唱時，傾心聆聽，關注學生的歌唱表現。

在教學過程中，教師應嘗試引導學生在傳統唱法的基礎上進行大膽的突破，從不同的角度和側面嘗試不同的唱法。這一過程不僅使學生對不同的唱法做了對比探析，更重要的是，讓學生在迥異的唱法上有了不同的體驗，并使學生在感性的基礎上獲取更為合理的歌唱模式。

教師還可以引導學生進行歌唱的自我感悟與反思，讓學生在練習歌唱的同時，關注自身的發聲方法和情感表達，并在師生、生生的互動評價中進行不斷的反思、調整，促使學生形成較為合理且自然的聲音表現力，從而提升學生對音樂作品的感知能力、欣賞能力和表現能力。

面對當下音樂歌唱教學存在的種種弊端，我們不必推陳出新，追求形式上的華麗和多樣化，而是要緊緊遵循歌曲自身存在的價值和規律，追源溯流，讓學生從歌唱的源頭進行漫溯，從而真正領會歌唱藝術的本質，提升自我表達的能力。

（責編 鐘偉芳）