淺談低數教學中如何提高學生的學習積極性

夏德芳

[摘 要]數學教師在課前精心設計各個教學環節，如課堂導入環節新穎有趣、新授環節多種教學方法結合、鞏固練習設計形式多樣等，這樣的教學才能激發學生的學習興趣，提高學習積極性。

[關鍵詞]低年級數學 學習積極性

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）06-047

低年級的小學生由于年齡的特點，在學習中很難一節課始終保持濃厚的學習興趣。經過幾年的教學，我根據他們的特點，在教學中采取了一些做法，取得了較好的教學效果。

一、導入新課時通過情境創設來激發學習的積極性

俗話說得好：良好的開始是成功的一半。針對低年級學生的認知特點，每節課的導入我都做了精心的設計，創設不同的情境，并結合教材內容編一些學生喜歡的童話故事，組織一個小游戲，猜一個謎語等，在短短的幾分鐘內，能夠迅速地將學生的注意力集中起來。

如教學“確定位置”這一課時，我先出示一個小動物小猴，然后說：“同學們，我們的好朋友小猴想帶大家去參觀動物學校，大家想去嗎？”學生異口同聲地回答：“想。”接著我就出示本節課的主題圖，說：“大家瞧，小動物們正排著整齊的隊伍做操呢，小猴也在隊伍中，聽一聽他想對大家說些什么？”短短的一個小故事就將學生引入新課中，激發了他們的學習興趣。

再如，在教學“認識鐘表”這一課時，我就設計了一個有關鐘的謎語，當我說出謎面時，學生們立刻積極動起腦筋，當猜出謎底時學生們都很興奮，學習的積極性立刻被激發出來。

二、講授新課過程中要時刻保持學習的積極性

在新課的講授過程中，有時學生會感到枯燥無聊，容易在這時分散注意力。我在教學中采用各種教學手段，如借助色彩豐富的掛圖或多媒體教具吸引學生的注意力。另外在講授過程中教法靈活，改變過去直接將知識傳授給學生的做法，讓學生自主去嘗試、探索，通過自己的動手操作學習新知識。例如，在教學“7的乘法口訣”時，我放手讓學生自己去獨立編寫乘法口訣，編好后對他們的成績加以肯定。學生學習的積極性得到提高。尤其是一些后進學生也嘗到了成功的喜悅。另外，在教學的過程中注意發現學生的閃光點，用一些學生喜歡的小貼紙去獎勵他們，從能夠更好地調動學習的積極性。

三、鞏固練習時要提高學生學習的積極性

鞏固練習階段都是一些煩瑣的習題，這時低年級的學生經過大半節課的學習，注意力難免會分散。如何在這時提高學習的積極性，我做了以下嘗試。在練習的環節中，變換練習的形式，增強練習的趣味性。針對低年級學生的特點，設計一些他們喜歡的小游戲，如開火車、摘蘋果、小貓釣魚、送信、找朋友等。這些游戲的開展既調動了全班學習的積極性，又及時鞏固了本節課所學習的知識。如在教學“9加幾”一課時，在鞏固練習后，我設計了一個“貼一貼”的游戲。課件出示喜羊羊、美羊羊等9個小動物家的門牌號11、12、13……18，你想到哪個小動物家去做客呢？你寫一道9+（ ）=（ ）算式，只要相加的得數等于小動物的門牌號就可以了。在輕松的音樂聲中，全班學生有序地走到講臺前，把自己寫的算式貼到相應的小動物的房子上面。通過這樣一個游戲，讓學生靈活運用所學的知識，根據得數倒過來推想，是對所學知識的有效拓展。通過游戲，有利于調動每個學生學習的積極性，提高了計算能力，讓學生的思維得到了進一步的發展。

四、注重個性差異，分散目標，激發后進生的學習興趣

《數學課程標準》要求教師“應充分注意到學生在學習過程中因身體條件、興趣愛好和學習能力等方面造成的個體差異，并根據這種差異性來確定學習任務、目標和評價方法”。為此，在實施教學過程中我們必須要面向全體學生，尊重學生間的個體差異，創造條件，使每個學生都能積極、主動地參與到教學活動中。教師還要根據學生不同的心理特點和認知能力制訂不同的學習任務，保證所有學生完成各自的學習目標，使每一個學生都學有所得、學有所成、學有所樂，真正獲得學習的樂趣和成功的體驗，以滿足學生自我發展的需要。教師在制定教學目標時，為學生選擇適宜的教學目標，分步實現學習目標，并讓后進生們也能享受到成功所帶來的喜悅。當他們獲得一點一滴的進步時，教師要及時地給予肯定，并及時加強激勵性的教學評價。對于這些學生來說，主要不是要求他們要達到什么標準，或是趕上與超過什么人，而是幫助他們實現自我超越，在學習活動中獲得學習成功的樂趣和情感，只要他們有一點一滴的進步，就給予表揚和鼓勵，以增強他們的學習興趣。

總之，學習興趣對學生掌握所學知識起著非常關鍵的作用。在教學中，教師要根據學生的年齡特點精心設計每一節課，采取有效的教學方法，激發和培養學生的學習興趣。

（特約編輯 熊疊麗）